“你的數(shù)學佐野有木有做完”？

“海木油”。

“勞師明天灶上可是要煎茶的喲”。

“不還有幾個小石嗎”？

“抓緊椅墊總不是淮師”。

“嗯，O（∩_∩）O謝謝了”。

上面這段話，若突然出現(xiàn)在主流媒體上且不做注釋，恐怕大多數(shù)人都以為是天書；但是，若要交代這是來自師生兩人在QQ中一段關(guān)于作業(yè)的對話，能體味的人卻不少；很多人還會報以會心的一笑。

暈！

是的，偏偏就是這攪渾了文字的暈，在詼諧的QQ聊天里流行。

● Q中流行“渾”

許多班級，都具有自己的博客，圍繞階段教育目標的漂流詞，相應(yīng)的QQ群，常會有人氣頗旺的網(wǎng)上互動，這已經(jīng)是班級在線的一種常態(tài)?；蛟S是因為打字太慢不好意思讓Q友們等待太久，慌不擇“字”按下了“Mototech”鍵，結(jié)果選定了一個發(fā)音相近的字或詞，造成“有沒有”變成了“有木有”，“作業(yè)”變成了“佐野”……好在這樣的語境不會帶來太多的誤解，對方也會在微微的一笑里，理解了這個美麗的錯誤?；蛟S是因為在一段刻板的工作和學習之后，Q聊需要那份見縫插播的輕松，有意將一些熱詞“變身”，追求由此帶來的詼諧；將“老師”寫成“勞師”，將“檢查”變成“煎茶”……或許是因為想借用一個外來詞用有意調(diào)侃一下那特殊的含義，制造點淺幽默，活躍一下Q聊，將“謝謝”寫成“三顆柚”（英語感謝的意思）、“詩吧詩意吧”（謝謝的俄語發(fā)音）……但不管怎樣，在核心意思沒變的前提下，正當?shù)摹爸袊~”都經(jīng)過了一個滑稽的轉(zhuǎn)身；而且在有了第一次的滑稽轉(zhuǎn)身后，常常被Q友們復制以至于形成熱詞，在群里，抑或溢出群外流行。

仔細觀察這種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，這種相聲似的插科打諢，在傳統(tǒng)的文本里是站不住腳的，師生面對面的交流更難見到這種現(xiàn)象。只有在網(wǎng)絡(luò)上的短平快“手談”中，它才得以盛行，而且尤以QQ對話為最。

我將這種有意無意的“輕錯誤”叫做“詞渾”。我發(fā)現(xiàn)，詞渾現(xiàn)象，是網(wǎng)絡(luò)交流與中文輸入整合的必然，是一種無傷大雅的現(xiàn)代文明?。ɑ蛘哒f是游戲）。詞渾現(xiàn)象的出現(xiàn)，一般需要滿足以下三個條件：這個詞具有相近的發(fā)音；交流的場合不那么嚴肅；交流者能容納這種詼諧。伴隨著詞渾現(xiàn)象同時出現(xiàn)的，還有一種“漫畫渾”，那就是利用QQ圖或者小動畫，詼諧地表達主體的思想。無論是詞渾還是畫渾，都達到了活躍氣氛，完成主體表達的目的。

在線班級的交流中出現(xiàn)詞渾，是角色理念發(fā)生變化的標志。我一直積極提倡“班主任比老師要更像哥哥”，師生間只有具備這種相對平等的身份后，“渾”才有生存的空間，渾才能博取和諧交流的價值。也正因為班主任不再居高臨下、盛氣凌人，渾才可能成為時髦，才得以流行。有意思的是，這種淺幽默的渾詞和渾畫，不僅沒有搭錯教育的脈，而且還拉近了師生的心距，成了配屬給正統(tǒng)教育難得的調(diào)味品。

感謝詞渾。

● 教育更看重“清”

但是，教育畢竟青睞社會核心價值，母語和班級的人格教育更離不開主流文化，所以，教育更看重與“渾”對應(yīng)的“清”。我也知道，Q群互動，無論是發(fā)生在師生還是生生之間，總避免不了一些“渾”；我還知道，水至清則無魚，不過，在過渾的水里魚也會被嗆死。那么，怎樣把握Q群里文字交流的渾清尺度，既能保證水活，又能保證魚歡呢？

竊以為，交流中當嚴肅的主題正在運行時，不要使用渾詞。譬如說，大家正在群里研討學問，對含混的概念進行條分縷析，此時詞渾，不僅會擾亂研討氛圍，降低學術(shù)信度，而且也會自貶人格。依據(jù)信息語用學的規(guī)律，任何新信息的出現(xiàn)，都會在一定程度上對背景信息施加反作用，當這種反作用力到達臨界點時，可導致人們誤讀背景。而“背景”一旦被誤讀，依據(jù)它建立起來的議論中心就會坍塌。在線班級的網(wǎng)絡(luò)互動，就常有這類現(xiàn)象發(fā)生。因此，謹慎使用渾詞渾畫，已被不少學術(shù)群在講座時禁止；那些善于運用網(wǎng)絡(luò)語言的大師們，更是會在關(guān)鍵的時刻按下“按鈕”，摒棄渾詞，把握網(wǎng)議的心向。

在學校的人格教育中，有一種是不能或缺的，那就是儀式教育。這是因為，一些儀式不僅是中小學場域中的常規(guī)，更是生成性德育得以順利開展的必需載體。教育中的儀式，不僅具有嚴格的導向，而且還有宏觀上的莊嚴感，頗富感染性和擴散性。當儀式正在舉行時，顯然容不下渾詞與渾畫的，即使是網(wǎng)絡(luò)上虛擬的儀式，同樣也排斥這“雙渾”。

班級教育中的大多數(shù)時刻是嚴肅的，即使是博客溝通，“嚴肅”也同樣不容否認。登錄任何一個班級的網(wǎng)絡(luò)日志，我們都可以發(fā)現(xiàn)，渾詞不僅是特定語境的糟粕，而且也是在線教育的硬傷。所以，詞渾不是教育過程的必備，只能是某些過程完結(jié)之后的點綴。

我并不是說，教育就不需要詞渾與畫渾，而是說，只要把握得當，詞渾畫渾也可以出奇制勝，甚至達成嚴肅教育很難達成的目的，這就好比劍走偏鋒。

怎樣才叫“把握得當”呢？我的經(jīng)驗是，在嚴肅的過程完結(jié)之后進行品評時，可以少量運用渾詞渾畫；在需要對負面或者側(cè)面對象進行分析，并將這種分析進行資源開發(fā)時，需要渾詞渾句或者渾畫……

● 第三只眼看“詞渾”

任何事物都具有兩面性，渾詞也一樣。

用第三只眼看渾詞，往往能看到其中難以發(fā)現(xiàn)的精彩與亮麗。

從哲學上看，“渾”與“清”本是相對的兩個概念，用錯了場景的清詞，可以渾化；同樣，渾詞若能掌握好火候，也能轉(zhuǎn)化為清詞，并帶著一段輕幽默而進入主流語言，變成新詞或者新話。

大家可曾記得“元芳，此事你怎么看”這句網(wǎng)上流行語？李元芳本是電視劇《神探狄仁杰》里的一個角色，狄仁杰常以這樣的話征詢他的意見?？墒?，到了2012年，在一些網(wǎng)站的評論欄里，在不少班級的博客中，以及在QQ的對話里，經(jīng)常見到以“元芳，此事你怎么看”或“元芳，你想說些啥”的回復。細讀這些回帖，你會被其幽默搞笑而吸引，甚至會模仿著也秀一把。就是這個“秀一把”，當初也不是清詞啊。再譬如《江南style》走紅時，那幾個月不就讓“xxstyle”成了網(wǎng)絡(luò)流行語？班級“在線”，不也自然感染了“style”，以至于出現(xiàn)了許多大雁班style、發(fā)展班的style……遍網(wǎng)開花，今天，還會有幾個人將style當著渾詞看呢？

當我們走進“老板老班”或者其他的著名班級博客，常常會看見一些班主任利用渾詞渾句與學生進行課后交流。有意思的是，這種交流，還十分親切自然，師生之間，甚至是兩代人之間的高位差一下子就被抹平了。呵呵，“班主任比老師更像哥哥”的理念，就在這緊流慢淌的渾詞渾句里，悄然軟著陸。

也正因為師生平等了，嚴肅教育所引起學生的少量不快，也在這里得到了修復，教育效果得到了鞏固乃至拓展。

教育需要渾詞，需要拿捏好的渾詞來黏合嚴肅教育的裂縫；教育需要渾詞在一定的時候現(xiàn)身，用以和諧兩極人物的心理。

因為，教育是活生生的人所正在生活的一部分。