王翠蘭

【摘 要】高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的課程教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新。崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的可行模式，以崗定課，課證融合，證賽互補(bǔ)，課賽互促，可以促進(jìn)實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；崗課證賽融合；人才培養(yǎng)模式

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題解析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，目標(biāo)定位不明確。僅單方面重視理論教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)。第二，人才規(guī)格定位不準(zhǔn)確。沒有明晰會(huì)計(jì)人才的就業(yè)去向和就業(yè)崗位，沒有突出面向中小企業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置不合理

1、課程設(shè)置陳舊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高職院校盲目開始專業(yè)課，部分課程獨(dú)立開設(shè)，各自為政，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，造成教學(xué)效率不高。2、課程體系設(shè)置重理論而輕技能。有些高職院校雖然意識(shí)到了實(shí)踐課程的重要性，但終究因?qū)嵱?xùn)條件受限而無法充分付諸實(shí)踐。3、實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。一般是針對(duì)所開設(shè)課程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，或集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行實(shí)踐，不同課程間的實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)方式落后

教學(xué)方式仍然以教師傳授為主，教學(xué)過程缺乏立體、形象的感官刺激，學(xué)生很難將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，更無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。經(jīng)費(fèi)緊張

是影響高職院校教學(xué)手段改進(jìn)的重要原因，很多高職院校在教學(xué)的時(shí)候并沒有研究運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，多媒體、教學(xué)電視以及ERP實(shí)驗(yàn)室等。

（四）實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱

很多高職院校對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不夠，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)課程無法開設(shè)。此外，大部分高職院校都沒有建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，只有少部分院校建立了實(shí)習(xí)基地，但由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息的保密性要求，學(xué)生無法直接參與會(huì)計(jì)處理，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)流于形式。

（五）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的老師大部分來自高等院校的畢業(yè)生，沒有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)歷，在業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力上有一定的欠缺，這些都影響著會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)活動(dòng)的有效展開。

二、高職?？茣?huì)計(jì)專業(yè)人才的調(diào)研分析

（一）調(diào)研基本情況分析

1.行業(yè)背景分析。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，高素質(zhì)的人力資源成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的根本保證，而會(huì)計(jì)人才則是高素質(zhì)人力資源建設(shè)的重要組成部分。財(cái)政部下發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010—2020年），我省出臺(tái)的《河南省會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年），這兩部行業(yè)規(guī)劃中都對(duì)高等職業(yè)教育在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展方面的作用提出了迫切的要求。

2.企業(yè)需求分析。安陽是豫北工業(yè)重地，工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，門類齊全。2013全年安陽全部工業(yè)增加值855.5億元，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)899家。我市9個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已累計(jì)入住企業(yè)1300多家，安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)列入省專業(yè)示范產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)重點(diǎn)培育名單。安陽及周邊中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)發(fā)展迅速的中小企業(yè)將為會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.就業(yè)情況分析。在人才市場(chǎng)上，本專業(yè)近年來就業(yè)狀況良好，就業(yè)率一直在90%以上，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率高，崗位穩(wěn)定性高。根據(jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)率最好的五大專業(yè)之一，就業(yè)對(duì)口率超過百分之六十。

4.職業(yè)資格分析。目前我國(guó)已形成比較完善的會(huì)計(jì)證書體系，主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)電算化證書等。調(diào)查結(jié)果顯示，85%以上企業(yè)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格與初級(jí)會(huì)計(jì)師證。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

我們通過走訪企業(yè)、請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校研討等方式，由此總結(jié)歸納出用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的四方面要求：有崗位能力、有職業(yè)證書、有崗位經(jīng)驗(yàn)、有職業(yè)拓展?jié)摿?。因此，我們需要建立“崗課證賽”融合的人才培養(yǎng)模式，把會(huì)計(jì)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，并以賽促訓(xùn)、以賽強(qiáng)技，多維度地提高學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能。

三、建立“崗課證賽”融合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)策

（一）以“職業(yè)核心能力”為基礎(chǔ)，改革會(huì)計(jì)課程體系

構(gòu)建“崗位核心課程+認(rèn)證課程+拓展輔助課程+基礎(chǔ)和通識(shí)教育課程”的“一核心三支撐”的課程體系。崗位課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的核心課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；認(rèn)證課程是讓學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格、使職業(yè)崗位能力得以發(fā)揮的必要課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等；專業(yè)拓展輔助課程是專業(yè)課程的拓展和延伸，包括出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資產(chǎn)評(píng)估、證券與投資、銀行會(huì)計(jì)等；基礎(chǔ)和通識(shí)教育課程則融合了文化素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育，包括思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、公共藝術(shù)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。

（二）重構(gòu)基于會(huì)計(jì)工作過程系統(tǒng)化的“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式” 的實(shí)踐教學(xué)體系

“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式” 實(shí)踐教學(xué)模式把會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，并在每個(gè)層次中融入不同類型的會(huì)計(jì)大賽。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，第一學(xué)期進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)踐教學(xué)，開展會(huì)計(jì)基本技能、分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練，并在學(xué)期末舉行會(huì)計(jì)手工模擬大賽。專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練，第二、三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)核心課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤等，并舉行專項(xiàng)珠算點(diǎn)鈔大賽、會(huì)計(jì)信息化大賽和ERP沙盤大賽。職業(yè)綜合能力訓(xùn)練，第四學(xué)期開展會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并在前期大賽的基礎(chǔ)上，舉行綜合性的會(huì)計(jì)技能大賽。頂崗實(shí)習(xí)，第五、六學(xué)期通過實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替。

（三）師資隊(duì)伍和教材建設(shè)要求

注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用，選派骨干教師參加各種培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師攻讀更高層次學(xué)位、參加各種職業(yè)資格考試，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積極引進(jìn)企業(yè)專家充實(shí)教師隊(duì)伍。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

一方面加大校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，增加新的功能。建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬、成本核算實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)建設(shè)方向的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)制造一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面分析各個(gè)企業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的合作對(duì)象，爭(zhēng)取建立多個(gè)定點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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