印德超，劉 佼

（珠海市技師學院，廣東 珠海 519015）

一、語文概念界定的現(xiàn)狀

什么是語文？這是語文界至今仍沒有界定得十分清楚的問題。所謂“名不正則言不順”，對“語文”概念的界定不清，容易使語文課教學迷失方向，使語文課堂走向了應(yīng)試教育的極端，使許多學生失去學習語文的興趣。

二、語文概念的探析

（一）什么是“語”?！罢Z”的繁體字為“語”，左邊是個“言”字，右邊是個“吾”字?！把浴?，話、說，有“表達”的意思?！拔帷保?、自己?！把浴?、“吾”合在一起就是“表達自己”的意思。用什么來表達自己呢？語言。一般即口頭語言、書面語言和肢體語言?！罢Z”就是用口頭語言、書面語言和肢體語言來表達自己。

（二）什么是“文”。《說文解字》中說：“倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文。”意思是說，倉頡剛開始創(chuàng)造文字的時候，大都依照物體的形象來創(chuàng)造，所以叫做“文”。又說，“文，錯畫也?！薄板e畫”指的是線條與色彩的交錯，是人對于客觀事物外部觀察所獲得的視覺印象，“文”是對這種印象的直觀描述。先人們早期對“文”的觀念，都是與自然界的事物聯(lián)系起來的?！拔镆粺o文”、“物相雜，故曰文”等，就是關(guān)于“文”最早的定義。因此，“文”實際是指人們對外部世界的一種藝術(shù)性的概括和模仿?！兑讉鳌分姓f：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”

與“文”相對的是“質(zhì)”?！墩撜Z·雍也》中說：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃舆@里說的“文”，指的是合乎禮的外在表現(xiàn)，即口頭語言、書面語言和肢體語言表達的得體。

“文”又同“紋”，有美化、裝飾之意，如花紋、紋銀等。

總結(jié)起來，“文”有“掩飾”、“裝飾”、“美化”的意思。

（三）語文的概念。綜上所述，“語”、“文”合起來就是“語文”，對此可以這樣界定“語文”：語文是通過口頭語言、書面語言和肢體語言對自己進行優(yōu)美的表達。語文課則是借助教材課文的例子，通過對字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文章等的教學，讓學生的肢體語言、口頭語言和書面語言的表達不斷變得美起來的一門基礎(chǔ)學科。

三、語文課堂教學的核心

根據(jù)上述對“語文課”的界定，語文課堂教學的核心應(yīng)是通過教學訓練活動，引導(dǎo)學生不斷提高自身文化素養(yǎng)，使其在口頭語言、書面語言和肢體語言的表達上不斷優(yōu)美起來。因此，語文課堂教學要以具體課文為例子，幫助學生學習字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文章等，借以提高學生口頭語言、書面語言和肢體語言的表達能力。

口頭語言的教學，主要是通過課堂教學、校園生活、日常交流和社會交往等，運用所學口語表達知識和技能，暢達地表達自己。書面語言的學習，主要是學習優(yōu)美的書面語言、規(guī)范的表達以及組織語言、謀篇布局等，學習途徑包括課堂學習、課外閱讀等。肢體語言主要在日常生活中模仿實踐得來，還可借鑒有關(guān)書本、視頻等來學習。表達重在實踐，書面語言的表達要通過大量的寫作才能達到一定的水平，口頭語言的表達更是從牙牙學語就開始了，肢體語言的表達更早，從娘胎里就已經(jīng)開始了。語文學習要樹立整體語文觀念，從傳統(tǒng)肢解語文課文的學習方式中解脫出來，擺脫應(yīng)試教育的束縛，把著眼點放在切實提高自身文化素養(yǎng)上來。

總之，理清語文的概念，弄清語文課教學的核心內(nèi)容，這樣，在語文教學活動中才能把握語文學習的要義，真正提高國民的語文素質(zhì)。

[1]教育部. 九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2]教育部.全日制普通高級中學語文教學大綱[M].北京:人民教育出版社,2002.

[3]許慎.說文解字[M].北京:中國書店出版社,1989.