孫碧璘

（吉林動畫學院 影視戲劇分院，吉林 長春 130000）

臺灣媒體曾報道，隨著數(shù)碼科技產(chǎn)品（智能手機和平板電腦等）的新發(fā)展，我們正面臨“滑時代”的到來。智能手機和平板電腦方便了現(xiàn)代人的生活，確也帶來了很多的問題。年輕人不分時間、場合隨時隨地低頭擺弄手中的數(shù)碼產(chǎn)品。就連課堂也成了他們“寓教于樂”的場所，就連高校課堂也沒有逃脫。國內(nèi)的情況亦是如此，高校里這種“低頭族”不再是什么罕見的風景，課堂授課受到嚴重的挑戰(zhàn)，教學質(zhì)量、教學氣氛受到嚴重影響。越來越多的教師在思考如何能更好的調(diào)度學生的積極性，吸引學生注意力，提高課堂教學質(zhì)量。如果從探討教學法的角度說，一種新的教學模式是教學方法發(fā)展的必然。因此，一種新的教學方法正呼之欲出——微格教學法。

微格教學法在上世紀80年代已經(jīng)被提出，進入中國歷經(jīng)20多年，被融入了很多中國教學理念和中國方法。在師范院校教師技能培訓、體育專業(yè)技能訓練等方面應用廣泛。經(jīng)過對比微格教學法也同樣適用于播音主持專業(yè)。

一、教學理念

微格教學法是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段，把復雜的教學過程按邏輯分解為若干容易掌握的單項技能，并對每一項技能提出通過的目標與要求的縮小的細分教學。微格教學法中最主要的就是細化技能，分解技能，并逐個訓練。這同播音主持專業(yè)教學過程、教學要求和教學技能的掌握非常吻合。首先，播音主持專業(yè)是對綜合語音技能掌握和語言技巧能力培訓，屬于復雜技能教學過程。其次，根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法和教學過程，播音主持專業(yè)的教學都是針對學生特點，細分語言要素而進行由淺入深、由低到高的逐字逐個練習語音技能。如發(fā)聲、平仄、元音、輔音、聲調(diào)等等。

二、教學方法

微格教學法與傳統(tǒng)教學法相比較最為突出的特點就是利用現(xiàn)代的視聽設備為教學服務。即設有專門的微格教室供教學使用。

（一）微格教室。對于播音專業(yè)微格教室可以設置如下圖。主要分成兩個區(qū)域：上課區(qū)域和監(jiān)控管理區(qū)域。上課區(qū)域能夠容納10人左右（使用播音小班授課的要求），可以設置多媒體講臺（包括電子黑板、投影、麥克等。如果針對新聞播音等課程的教學需求，需要演播臺設備可以把講臺改為演播臺，并且配置相應的燈光和背景。）進行多媒體授課。在上課區(qū)域內(nèi)設置兩到三點攝影機，能夠?qū)崿F(xiàn)各種運動鏡頭、抓拍等功能，目的是為了確保記錄上課的全過程，并可以捕捉課程中的重要細節(jié)。

（二）微格教法。傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學模式是：教師與學生在普通的教室中上課，教師——講解、示范、指導；學生——聽、學、練。這種教學模式單調(diào)，不容易調(diào)動學生的積極性。在這個復雜語言技能教學過程中，主要依靠老師的面?zhèn)餍氖?，學生只能被動的接受信息，主動性差。如果引入微格教學，其整體教學就會被激活。微格教學模式在完全保留傳統(tǒng)教學模式的前提下，加入了新的教學理念。播音主持專業(yè)的專業(yè)特點就是要求學生在掌握基礎語言技能的同時，清楚、準確、風格化的播報新聞、稿件或主持各種類型的欄目。對于學生無論從形象氣質(zhì)、語言表達，還是從自身知識結(jié)構(gòu)等多方面的綜合素質(zhì)要求很高。學生在學習語言知識和技巧的同時，還要主意形象問題。微格教學中，可以通過監(jiān)控管理區(qū)域的使用提高教師和學生在教學活動中的互動性。教師，可以記錄自己講課中重要、關鍵的部分，然后通過監(jiān)控管理系統(tǒng)在上課區(qū)域反復播放，引起學生注意，主動學習。比如某個字的發(fā)言、語調(diào)等。學生，可以記錄練習的過程，再在多媒體設備上播放，這樣不但老師可以通過觀看、分析影像資料對學生做出正確的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。學生自己也能夠通過影像資料及時看到自己的問題，主動糾錯。影像資料不但能幫助老師和學生發(fā)現(xiàn)語言方面的問題，同時也能幫助學生發(fā)現(xiàn)在播報的過程中形象和動作方面的問題（如播報時面部表情、精神狀態(tài)、手部動作等），直觀、及時。這樣可以讓學生在學習語言技巧的同時注意播報形象，少出毛病，形成良好的播報習慣，不至于積累不好的小動作、小毛病。播音主持專業(yè)的微格教學正好把語言技能訓練和聲音形象有機的結(jié)合在教學之中，讓老師和學生在學習、分析、訓練、掌握語言技能的第一時間里兼顧了聲音和形象，大大的調(diào)動了雙方的積極性。播音主持專業(yè)關于語言技能的大部分課程（包括：普通話語音、新聞播音、文學作品演播、影視動畫配音、即興口語表達、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持等）都可以使用微格教學模式。

綜上所述，微格教學模式引入播音主持專業(yè)的教學后非常適合。不但能有效利用微格教學設備訓練學生的技能，還可以大大發(fā)揮微格教學設備的多種用途，而且能夠合理擴展到多門專業(yè)課程之中。