王長倩

摘要：五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在重技能輕理論、重專業(yè)輕文化、重繼承輕創(chuàng)新等問題，需進行改革。改革課程設(shè)置的路徑有：加強專業(yè)理論課程教學(xué)、促進藝術(shù)課程與文化課程改革、增加多樣化的選修課等。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置；探討

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0038-02

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）重技能，輕理論

五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有一定優(yōu)勢，如進校年齡小，學(xué)習(xí)舞蹈、歌唱等專業(yè)技能時可塑性強；接觸專業(yè)早，專業(yè)思想容易得到鞏固等等。因此，三年制幼師升格成五年制幼師后，學(xué)校仍然繼承了老傳統(tǒng)，從一年級開始一直非常重視“說”“唱”“彈”“跳”“畫”等專業(yè)技能的培養(yǎng)。在總的課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程的課時比重甚至接近40%，而專業(yè)理論課程比重不到20%。因此，五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)很薄弱。

（二）重專業(yè)，輕文化

在以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的大職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，五年制學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直定位于合格的幼兒園一線教師。為能讓畢業(yè)生一走上工作崗位就能全面擔(dān)當(dāng)起幼兒園的各項工作，學(xué)校十分重視學(xué)生的專業(yè)技能與能力的培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)。這影響了學(xué)生基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)，進而影響其專業(yè)成長。從課時比重上看，基礎(chǔ)文化課程與專業(yè)理論課程大體相當(dāng)，但由于五年制學(xué)生的前三年原本就應(yīng)該完成高中階段的各門文化課程學(xué)習(xí)，同時又要學(xué)習(xí)多門專業(yè)類課程，所以其課時、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等與普通高中有很大差距。另外，也不排除一些師生的放松心理。

（三）重繼承，輕創(chuàng)新

五年制師范學(xué)校脫胎于原三年制中師，在課程設(shè)置與教學(xué)方面繼承了原來的優(yōu)良傳統(tǒng)，為本地區(qū)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的幼兒教育工作者。但是，課程設(shè)置力度仍然不夠。這一點無論在專業(yè)理論課程，還是專業(yè)技能課程及基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)改革上都有所表現(xiàn)。五年制學(xué)前教育專業(yè)尚未能夠借鑒國內(nèi)國際最新的學(xué)前教育改革的實踐經(jīng)驗與理論研究成果，主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新、取長補短。

二、改革課程設(shè)置的路徑

（一）加強專業(yè)理論課程教學(xué)

五年制學(xué)生理論水平有限，應(yīng)加強專業(yè)理論課程教學(xué)。可采取如下措施：（1）提高專業(yè)理論課程的課時比重，以保證課時；（2）在專業(yè)理論課的教學(xué)中增加幼兒園見習(xí)的課時，促進理論與實際的聯(lián)系；（3）根據(jù)需要和可能，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的內(nèi)容與難度，如在教育科學(xué)研究方法這門學(xué)科的教學(xué)中加大學(xué)生對觀察法、作品分析法的學(xué)習(xí)等；（4）教考分離，加強學(xué)習(xí)效果的檢查與考核。

江蘇省從2012年開始每年都要舉行全省師范生的基本功比賽，且從重視學(xué)生專業(yè)技能的考核轉(zhuǎn)向重視其專業(yè)理論水平的考查。同時，從2015年起，全國實行教師資格考試制度，所有師范生都必須通過統(tǒng)一考試才能獲取教師資格。這種新形勢也更促進五年制學(xué)前教育專業(yè)必須以相應(yīng)的措施夯實學(xué)生專業(yè)理論功底。

（二）促進藝術(shù)課程與文化課程改革

1.藝術(shù)課程改革。聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程改革可從兩方面入手，一是減少課時，二是革新內(nèi)容。在總課時不變的情況下，增加專業(yè)理論課程的課時，同時適當(dāng)減少其他課程的課時。當(dāng)前，世界各國都反對學(xué)前教育小學(xué)化，明確提出要讓幼兒在幼兒園里自由地活動與發(fā)展，教師在幼兒發(fā)展中要起到引導(dǎo)者與支持者的作用。幼兒在進行藝術(shù)活動時，教師更重要的工作是引發(fā)興趣，觀察活動過程，在必要時提供支持。重點在于促進幼兒對藝術(shù)的感受與表達(dá)，而不是教幼兒學(xué)會唱一首兒歌，學(xué)會幾個舞蹈動作。因此，幼兒教師自己不必成為歌唱家、舞蹈家、畫家，但他（她）必須成為專業(yè)的教育者。如果藝術(shù)課程課時減少，那么就要加強課程改革，才能保證教學(xué)質(zhì)量。如減少鋼琴課程學(xué)習(xí)，可增加吉他等方便攜帶的樂器的學(xué)習(xí)，這樣可使教師在彈奏時更能融入幼兒，更好地觀察幼兒活動，并自由地組織幼兒活動。又如，在選擇練習(xí)曲時，應(yīng)與幼兒園當(dāng)前的實際相聯(lián)系，更多地選擇一些幼兒喜歡的、經(jīng)典的、具有時代感的新曲目。

2.基礎(chǔ)文化課程改革。一方面要加強學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，一方面又要有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，可采取以下措施：（1）課程綜合化。如將物理、化學(xué)與生物綜合為一門“科學(xué)”課程。當(dāng)然課程綜合化對教師提出了相當(dāng)高的要求，但這是當(dāng)前世界課程改革的趨勢，同時也符合幼兒園教師的工作特點。因為幼兒園教師與中小學(xué)教師最大的不同就在于幼兒園教師是包班上課的“全科”教師，幼兒教育的五大領(lǐng)域可以說就是幼兒園的五門綜合課程。（2）改革課程內(nèi)容。如在語文學(xué)科教學(xué)中，適當(dāng)減少文言文學(xué)習(xí)，增加應(yīng)用文寫作、論文寫作；在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，增加簡單的教育統(tǒng)計學(xué)知識等。（3）適當(dāng)降低英語課的要求。目前，五年制學(xué)前教育專業(yè)各年級除了藝術(shù)類課、體育課、語文課之外，就是英語課。但是，從學(xué)生未來將從事的幼兒園教師工作的實際要求來看，對英語的要求并不高。一方面，幼兒園教師職稱晉升沒有英語水平要求；另一方面，幼兒園是否應(yīng)該開設(shè)英語課程，目前還存在很大爭議。如臺灣就規(guī)定幼兒園不得對6歲以下幼兒進行英語教學(xué)。所以，幼兒英語課課時可適當(dāng)減少。（4）嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，加強教學(xué)質(zhì)量的考核?？荚嚥皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的目的，但卻是檢查學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。不能隨意降低學(xué)業(yè)要求，或改變課程的性質(zhì)。考核形式可以多樣化，不能都是開卷考試，或由考試改成考查。當(dāng)然，學(xué)校還要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格操作。

（三）增加多樣化的選修課

在課程改革中，許多課程的課時、難度或內(nèi)容等均有不同程度的調(diào)整，所以可充分利用多樣化的選修課程彌補課程的不足，同時還可滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)科視野。如可開設(shè)“玩具中的科學(xué)”，將物理、化學(xué)等知識的學(xué)習(xí)與玩教具制作等專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強專業(yè)性并強化知識的應(yīng)用；“看電影，學(xué)教育”可通過對《一個都不能少》《死亡詩社》等國內(nèi)外反映教師與教育的優(yōu)秀影視作品的賞析，深入探討教育目的、教育方法、教育的本質(zhì)等專業(yè)理論問題。在“藝術(shù)課程選修”中，學(xué)生也可在學(xué)有余力的情況下選修一個藝術(shù)方向等等。這樣，不僅可保持五年制師范專業(yè)學(xué)校原有的教學(xué)優(yōu)勢，也可發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成自己的專業(yè)特長。

（責(zé)任編輯：張志剛）