劉曉明

摘 要：本文探討了高職數(shù)學課程應該如何確立符合學情的新課標，并介紹了筆者學校在這方面進行的探索和實踐。

關鍵詞：高職 數(shù)學 課程標準

課程標準是指導課程教學工作的基礎教學文件，是對課程的基本規(guī)范和質量要求，具有很強的目標指向作用和標準作用。它是教師開展教學工作的指南，也是評價教學質量的依據(jù)和標準。課程標準不但應該指導教師的“教”，而且應該指導學生的“學”。

數(shù)學課程在職業(yè)院校中是一門重要的公共基礎課，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力，提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。數(shù)學課程標準應融入到人才培養(yǎng)方案中去，明確規(guī)定各章節(jié)的任務、地位、教學內容及教學要求、教學方法和手段、教學效果的檢查等。

高中數(shù)學教學內容改革以來，對于如何確認高職數(shù)學講授內容，一種說法是高中已講過“一元微積分”部分，高職數(shù)學教學中就不應再講，這一度成為主流聲音，但廣大教師對此仍持懷疑態(tài)度。那么，到底該如何確立符合學情的新課標？筆者學校進行了以下探索。

一、開展調研和一輪實際教學

調研中，首先積極走訪了職業(yè)院校的專業(yè)系，將共性的數(shù)學知識、要求提煉出來。其次，到高中去了解實際情況，與高中生談話。再次，研究高中教材，分析實際情況。最后，在學生入校后開展入校調研，采取填表的方式，了解學校24個班級的高中生的數(shù)學水平，對學生的數(shù)學基礎進行摸底。

開展一輪實際教學，對學校目前高職班學生高中期間學習“一元微積分”的實際情況進行了解。結果如下：函數(shù)部分全部學過，需復習；極限部分沒學過，需學習；導數(shù)部分部分學過；不定積分部分沒學過，需學習；定積分部分部分學過；二元積分部分沒學過，需學習；空間解析部分沒學過，需學習。

二、教學內容及課標模板說明

這部分包括課程定位、課程目標、教學起點、課程內容與要求、課程教學載體、課程教學內容概要。

本課程安排在第一學年的兩個學期完成，第一學期每周3學時，第二學期每周2學時，共77學時。具體設計見表教學方法與手段、評價方法、課程資源（略）。