與其他職業(yè)學(xué)校相比，技工學(xué)校有其自身特點(diǎn)，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)技工學(xué)校明確定位十分必要，現(xiàn)就有關(guān)學(xué)校定位的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考也是很有必要的。

首先是辦學(xué)方向的問(wèn)題。我認(rèn)為技工學(xué)校的辦學(xué)方向，通俗地說(shuō)，就是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，這與國(guó)家提出的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一致的。學(xué)生質(zhì)量的好壞，不是學(xué)校說(shuō)了算，而是用人單位說(shuō)了算。一個(gè)合格的技術(shù)工人，其專(zhuān)業(yè)技能必須經(jīng)過(guò)用人單位的考核認(rèn)可，同時(shí)要能按照企業(yè)的規(guī)章制度要求履行崗位職責(zé)，要具備溝通、表達(dá)等方面的基本常識(shí)。用人單位對(duì)學(xué)院的認(rèn)可，首先可在其支付的報(bào)酬中體現(xiàn)。如果我們的學(xué)生工資一年比一年高，有朝一日我們的畢業(yè)生拿到一萬(wàn)元一個(gè)月，那么技工教育的魅力就產(chǎn)生了，家長(zhǎng)也就會(huì)愿意送子女來(lái)技校就讀，技校教育才真正出現(xiàn)曙光。

其次是辦學(xué)模式的問(wèn)題。技工教育必須建立校企合作的辦學(xué)模式。如果把技校比作魚(yú)，那么企業(yè)就是水，在校企合作過(guò)程中，主要要抓好以下幾件事。一是與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，二是派出教師下廠(chǎng)鍛煉，三是請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、技師到學(xué)校任教或到實(shí)訓(xùn)車(chē)間指導(dǎo)，四是學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)或科技創(chuàng)新，五是為企業(yè)在崗職工進(jìn)行提升技能培訓(xùn)與技能鑒定。

第三是辦學(xué)特色問(wèn)題?，F(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校面臨生存的問(wèn)題，也有一些技工學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭猛、辦學(xué)效果明顯，究其原因，除了外部因素外，關(guān)鍵還是自己沒(méi)有辦出特色。要突出辦學(xué)特色，一是教材建設(shè)要有技工學(xué)校的特色。隨著企業(yè)技術(shù)革新及新工藝的運(yùn)用，有必要讓教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，突出實(shí)用性。目前，人社部正在加快一體化教材的編寫(xiě)，這正是凸顯技工教育特色的基礎(chǔ)。二是教學(xué)內(nèi)容要有技校特色。一體化課改是推動(dòng)技工教育的前瞻性思維，早行動(dòng)早受益。在這方面，我校也做過(guò)嘗試。對(duì)原教學(xué)計(jì)劃中的文化基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的工藝類(lèi)課程，要求在實(shí)訓(xùn)車(chē)間講解、示范、訓(xùn)練等。根據(jù)技校生的特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)模塊化改革，增加心理學(xué)、法律知識(shí)，特別是勞動(dòng)者保護(hù)方面的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然收到了一定成效，但由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)，也還停留在我校自身的實(shí)踐層面?，F(xiàn)在國(guó)家有了綱領(lǐng)性文件，我們進(jìn)行教學(xué)改革的底氣更足了。此外，教學(xué)方法和教學(xué)管理也都要有技校特色，例如改革普通教育的教學(xué)方法，推行學(xué)分制，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核等。

要辦好技工學(xué)校，必須對(duì)自己有一個(gè)明確的定位，必須按照國(guó)家的教育方針和教育教學(xué)改革總部署，改革創(chuàng)新，辦出特色。

蘭州市工業(yè)職業(yè)技工學(xué)校校長(zhǎng)endprint