李艷萍　張淑玲　朱莉莉

摘 要：主要闡述了牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用問(wèn)題。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要分為教學(xué)管理平臺(tái)、教師備課平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)等四大模塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為師生交流提供了一個(gè)互動(dòng)界面，有效地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“教”與“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0024-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師在網(wǎng)絡(luò)虛擬化的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵1]文中還強(qiáng)調(diào)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。”[2]目前國(guó)內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例很多，但是建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的嘗試還為之甚少。牡丹江醫(yī)學(xué)院于2011年投資建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，目的是促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)單、資源豐富、云存儲(chǔ)等特點(diǎn)，方便教師和學(xué)生使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及邏輯思維和高階思維能力。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)水平已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成及功能

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是集教學(xué)資源、教學(xué)管理、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種功能于一體的互動(dòng)界面，為醫(yī)學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流的交互式教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有兩大功能：1.教師方面：授課教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備課、制作課件、發(fā)布作業(yè)、在線批改作業(yè)、建立試題庫(kù)、教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供個(gè)別輔導(dǎo)，并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)；2.學(xué)生方面：學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以從教學(xué)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)，進(jìn)行自主測(cè)試，也可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要由四大模塊構(gòu)成，即學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、教師備課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)。其具體功能如下。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供的教學(xué)資源分為三大部分。第一類是基于教學(xué)內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，也可以課后鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；第二類是醫(yī)學(xué)專業(yè)類的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)平臺(tái)上提供了針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，如護(hù)理英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)等專業(yè)化的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化加深醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也提供了英文醫(yī)學(xué)前沿文獻(xiàn)，不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)；第三類是英美文化知識(shí)，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了英文歌曲、醫(yī)學(xué)體裁的英文電影、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、四六級(jí)資料、考研英語(yǔ)等多個(gè)板塊，豐富的英語(yǔ)資料和視聽(tīng)內(nèi)容可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更輕松。

（二）教學(xué)管理平臺(tái)

授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置教學(xué)安排、資源管理、班級(jí)管理、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)管理工作。通過(guò)跟蹤記錄可以及時(shí)了解到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試情況并查詢成績(jī)，全面了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，并記錄到形成性評(píng)價(jià)中。

（三）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)

牡丹江醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部將大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，完善網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)和試題庫(kù)，加入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)試題，學(xué)生可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下，自主進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)只有學(xué)生自己知道，無(wú)論分?jǐn)?shù)高低都不必在意別人的目光，滿足了學(xué)生的心理需求。

（四）教師備課平臺(tái)

授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇備課和制作教學(xué)課件所需要的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資料、音頻視頻、相關(guān)課件，也可以參考上傳的公開(kāi)課和精品課等教學(xué)資源。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性

牡丹江醫(yī)學(xué)院按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》提出的要求，率先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這種個(gè)性化、交互式的現(xiàn)代教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。為了探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性，課題組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（一）調(diào)查對(duì)象

對(duì)2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生1—7班208名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的作用和效果。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出208份，收回195份，其中有效問(wèn)卷192份。為了保證問(wèn)卷調(diào)查的有效性和客觀性，對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲和研究，并對(duì)本次調(diào)查采用匿名的形式，確保調(diào)查的科學(xué)性。

（二）數(shù)據(jù)收集方法

1.Likert-scale分級(jí)體系。采用Likert-scale（李克特五分量表法）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生需要在Likert-scale的五個(gè)層次上選擇最接近自己的選擇，五個(gè)層次的分?jǐn)?shù)分別為1分，2分，3分，4分，5分。分別代表“完全不贊同、有點(diǎn)不贊同、有點(diǎn)贊同、贊同、非常贊同”。學(xué)生可以根據(jù)自己的態(tài)度和看法選擇適合自己的選項(xiàng)。對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，并制成量表。

2.開(kāi)放式問(wèn)題。本次調(diào)查問(wèn)卷還設(shè)置了三個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題：（1）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)有何幫助作用？（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還存在哪些需要改進(jìn)的地方？（3）你對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建議和意見(jiàn)。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，授課教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的看法和態(tài)度。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體態(tài)度是認(rèn)同的，但同時(shí)也覺(jué)得有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示學(xué)生整體上對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)持肯定和認(rèn)同的態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資料，擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求閱讀感興趣的英文資料，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠促進(jìn)師生交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與授課教師互動(dòng)交流，可以自由提問(wèn)并回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題。此外，學(xué)生可以利用試題庫(kù)進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試分?jǐn)?shù)只有自己知道，很好地保護(hù)了學(xué)生的隱私和自尊心，減少了心理焦慮和學(xué)習(xí)壓力，滿足了學(xué)生的認(rèn)知心理需求。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要加強(qiáng)監(jiān)控管理。學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還存在一些問(wèn)題：資料更新不夠及時(shí)；趣味性不夠強(qiáng)；視頻音頻資料相對(duì)少些。有些學(xué)生為了加學(xué)分才登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并沒(méi)有真正充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析了解到，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有一定的資源優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，需要我們不斷地去研究和完善。教師需要對(duì)教學(xué)平臺(tái)的資源進(jìn)行篩選，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)逐步完善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行教師與學(xué)生互動(dòng)、上機(jī)與面授互動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學(xué)的教學(xué)模式向基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！盵3]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固加深課堂所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀材料，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；二是不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上選擇需要的內(nèi)容，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)的根本任務(wù)是營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)情景中，借助社會(huì)交往與周圍環(huán)境的交互解決實(shí)際問(wèn)題，習(xí)得技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張由學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。”[4]基于建構(gòu)主義理論建立的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生能夠在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律。相比傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享和教育公平。通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐研究，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式具有重要的理論和實(shí)踐意義。

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