心靈與身體的對話：幼師舞蹈教育的神形兼?zhèn)?/h1>
2014-01-26 21:21:32呂姍姍
成才之路 2014年1期
呂姍姍
幼兒時(shí)期，是人對音樂、舞蹈、歌唱等藝術(shù)最初體驗(yàn)和感悟的年齡段，也是培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，開發(fā)各類藝術(shù)潛能的最佳時(shí)期。而這樣重要的時(shí)期，就交給了擁有陽光下最光榮的職業(yè)的人——幼兒教師。
一、幼師舞蹈教育的獨(dú)特性
舞蹈是一門綜合藝術(shù)，具有深厚的文化內(nèi)涵，其最核心的功能是審美。舞蹈對于一名幼兒園老師來說，是必備的技能，也是和學(xué)生情感互動(dòng)最佳的方式之一。職業(yè)中專幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，也是為了讓幼兒園的孩子們在舞蹈中感受美好的事物，身心愉悅。職業(yè)中專幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的不同在于，學(xué)生們可能是沒有很系統(tǒng)地學(xué)過舞蹈的學(xué)生，也有可能是不適合學(xué)舞蹈的學(xué)生，更有個(gè)別是沒有接觸過舞蹈的學(xué)生。基于這樣的身體素質(zhì)條件，幼師專業(yè)的舞蹈動(dòng)作相對專業(yè)舞蹈學(xué)生簡單，技能要求不高。但幼兒師范的學(xué)生面臨的是3歲～6歲的孩子，不僅要帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)律，更要帶孩子們感受不同的舞蹈風(fēng)格，多種人物角色和性格。因此，在教學(xué)中舞蹈種類涉及面廣，內(nèi)容多樣化。除此之外，幼兒教師還要會(huì)創(chuàng)編幼兒舞蹈，對音樂、動(dòng)作、情緒情感有很敏銳的洞察力。因此，幼師舞蹈教育是不同于一般舞蹈教學(xué)，難于其他舞蹈教學(xué)的。
二、幼師舞蹈教育中的形與神
翩若驚鴻，婉若游龍。這是很多人形容舞蹈帶給我們的視覺享受。然而，舞蹈是表現(xiàn)人體美的一門藝術(shù)，除了講究形體美、動(dòng)作美、線條美、姿態(tài)美等無聲的美，更要通過創(chuàng)作者的美學(xué)思維，通過演員的表演，給人以視覺和心靈的沖擊，拍打觀賞者心靈的漣漪。
在幼師舞蹈教育教學(xué)中，我很清楚學(xué)生們不僅需要肢體的語言，更要通過自己對舞蹈的理解，轉(zhuǎn)化為舞姿動(dòng)作，神形兼?zhèn)?，生?dòng)表達(dá)，兩者結(jié)合才能給幼兒園的孩子帶去快樂，帶去知識(shí)，帶去舞蹈的動(dòng)力。所以，在舞蹈的神韻方面我做了著重的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，對舞姿和動(dòng)態(tài)的把握是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，風(fēng)格性的把握也是判斷學(xué)生對舞蹈的掌握與否。但更多的我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舞蹈的同時(shí)把握神韻。幼師學(xué)生在舞蹈內(nèi)容上往往離不開動(dòng)物、故事、童話、家庭人物形象。在幼師教學(xué)中，所謂神韻，指的是不同的故事和不同人物情感的準(zhǔn)確表達(dá)，以及不同舞蹈風(fēng)格的動(dòng)作韻律的把握。對兒歌、故事的生動(dòng)演繹，就是幼兒舞蹈的神形兼?zhèn)洹?/p>
三、提高幼師學(xué)生舞蹈的神形兼?zhèn)?/p>
我認(rèn)為，幼師的舞蹈教學(xué)，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，首先要提高學(xué)生的文學(xué)、數(shù)學(xué)等文化素養(yǎng)和幼兒衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)等幼教專業(yè)素養(yǎng)。在做個(gè)好舞蹈老師的同時(shí)，一定要先做個(gè)好“媽媽”。從幼兒的角度出發(fā)，把握幼兒對故事及人物的理解方式，找到最準(zhǔn)確也最能讓幼兒接受的舞蹈情感和動(dòng)作表現(xiàn)，讓孩子們身臨其境。要有很強(qiáng)的講述性和引導(dǎo)性。
其次，“舞蹈一旦具備了神韻，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力”。好的舞蹈表演會(huì)讓人賞心悅目，美的形體動(dòng)作中透射出美的精神氣質(zhì)，讓我們受到感染、熏陶。神情和風(fēng)韻是舞蹈的靈魂，需要豐富和細(xì)膩的感情抒發(fā)。幼兒舞蹈的神韻就是要準(zhǔn)確把握故事的風(fēng)格。神韻是心的體驗(yàn)，是靈的表露。這就需要學(xué)生們平時(shí)對生活和周邊事物多觀察多積累，要讓學(xué)生自己進(jìn)入到故事當(dāng)中，把自己想象成故事中的人物角色，用幼兒舞蹈的表現(xiàn)手段，加入情感，舞蹈和表演相結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)，從而感染幼兒并讓孩子們喜歡。
還有，最應(yīng)該在幼師教育中提倡的是有一顆童心。幼兒師范的學(xué)生，面對的都是天真無邪的孩子，他們都擁有一顆純潔的童心。我們的學(xué)生如果也有這樣的童心，那么體會(huì)孩子的快樂，就不是那么難的事情。幼兒舞蹈的欣賞，對于提高幼師學(xué)生的童心是很重要的環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中，有的學(xué)生從理論上不能準(zhǔn)確體會(huì)幼兒的心境以及“童趣”。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，要學(xué)會(huì)分析幼兒舞蹈，思考舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形的變化、情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性以及化妝、服飾、道具等等，并加以總結(jié)，讓學(xué)生更深層次地了解幼兒舞蹈，為將來幼兒舞蹈的編導(dǎo)以及教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。特別是一些典型的獲獎(jiǎng)作品，很有代表性。幼兒舞蹈都表現(xiàn)一種快樂情緒，幼兒在表演過程中特別開心、特別投入。多欣賞這樣的好作品，幼師學(xué)生會(huì)從中體會(huì)很多童趣，體會(huì)孩子們的童心，把幼兒舞蹈的神韻表現(xiàn)出來，這樣才能把幼兒舞蹈跳到孩子們的心里去。
幼兒是未來，幼兒教師是未來希望的第一個(gè)培養(yǎng)者。在幼師舞蹈教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，不但舞蹈能力得到提高，而且學(xué)生的想象力也得到提高，從而提高學(xué)生的表演能力。職業(yè)中專幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)，在對學(xué)生實(shí)施審美教育的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)能勝任幼兒舞蹈教學(xué)的師資，將來能承擔(dān)起對幼兒實(shí)施美育的重任。幼師生的全面素質(zhì)的提高，直接影響著幼教事業(yè)的發(fā)展和幼兒的成長成才。
舞蹈，是一種語言，是身體的述說，是心靈的呼喚。幼兒師范的學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈，肩負(fù)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)的傳道授業(yè)，更多的是帶給孩子稚嫩的心靈美的感受。通過舞蹈，帶領(lǐng)孩子們嬉笑，玩樂，發(fā)泄，講述。幼師學(xué)生的舞蹈更要神形兼?zhèn)?，它帶給孩子們的除了舞蹈，還是一種心靈和身體的對話。
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一、幼師舞蹈教育的獨(dú)特性
舞蹈是一門綜合藝術(shù)，具有深厚的文化內(nèi)涵，其最核心的功能是審美。舞蹈對于一名幼兒園老師來說，是必備的技能，也是和學(xué)生情感互動(dòng)最佳的方式之一。職業(yè)中專幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，也是為了讓幼兒園的孩子們在舞蹈中感受美好的事物，身心愉悅。職業(yè)中專幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的不同在于，學(xué)生們可能是沒有很系統(tǒng)地學(xué)過舞蹈的學(xué)生，也有可能是不適合學(xué)舞蹈的學(xué)生，更有個(gè)別是沒有接觸過舞蹈的學(xué)生。基于這樣的身體素質(zhì)條件，幼師專業(yè)的舞蹈動(dòng)作相對專業(yè)舞蹈學(xué)生簡單，技能要求不高。但幼兒師范的學(xué)生面臨的是3歲～6歲的孩子，不僅要帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)律，更要帶孩子們感受不同的舞蹈風(fēng)格，多種人物角色和性格。因此，在教學(xué)中舞蹈種類涉及面廣，內(nèi)容多樣化。除此之外，幼兒教師還要會(huì)創(chuàng)編幼兒舞蹈，對音樂、動(dòng)作、情緒情感有很敏銳的洞察力。因此，幼師舞蹈教育是不同于一般舞蹈教學(xué)，難于其他舞蹈教學(xué)的。
二、幼師舞蹈教育中的形與神
翩若驚鴻，婉若游龍。這是很多人形容舞蹈帶給我們的視覺享受。然而，舞蹈是表現(xiàn)人體美的一門藝術(shù)，除了講究形體美、動(dòng)作美、線條美、姿態(tài)美等無聲的美，更要通過創(chuàng)作者的美學(xué)思維，通過演員的表演，給人以視覺和心靈的沖擊，拍打觀賞者心靈的漣漪。
在幼師舞蹈教育教學(xué)中，我很清楚學(xué)生們不僅需要肢體的語言，更要通過自己對舞蹈的理解，轉(zhuǎn)化為舞姿動(dòng)作，神形兼?zhèn)?，生?dòng)表達(dá)，兩者結(jié)合才能給幼兒園的孩子帶去快樂，帶去知識(shí)，帶去舞蹈的動(dòng)力。所以，在舞蹈的神韻方面我做了著重的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，對舞姿和動(dòng)態(tài)的把握是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，風(fēng)格性的把握也是判斷學(xué)生對舞蹈的掌握與否。但更多的我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舞蹈的同時(shí)把握神韻。幼師學(xué)生在舞蹈內(nèi)容上往往離不開動(dòng)物、故事、童話、家庭人物形象。在幼師教學(xué)中，所謂神韻，指的是不同的故事和不同人物情感的準(zhǔn)確表達(dá)，以及不同舞蹈風(fēng)格的動(dòng)作韻律的把握。對兒歌、故事的生動(dòng)演繹，就是幼兒舞蹈的神形兼?zhèn)洹?/p>
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其次，“舞蹈一旦具備了神韻，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力”。好的舞蹈表演會(huì)讓人賞心悅目，美的形體動(dòng)作中透射出美的精神氣質(zhì)，讓我們受到感染、熏陶。神情和風(fēng)韻是舞蹈的靈魂，需要豐富和細(xì)膩的感情抒發(fā)。幼兒舞蹈的神韻就是要準(zhǔn)確把握故事的風(fēng)格。神韻是心的體驗(yàn)，是靈的表露。這就需要學(xué)生們平時(shí)對生活和周邊事物多觀察多積累，要讓學(xué)生自己進(jìn)入到故事當(dāng)中，把自己想象成故事中的人物角色，用幼兒舞蹈的表現(xiàn)手段，加入情感，舞蹈和表演相結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)，從而感染幼兒并讓孩子們喜歡。
還有，最應(yīng)該在幼師教育中提倡的是有一顆童心。幼兒師范的學(xué)生，面對的都是天真無邪的孩子，他們都擁有一顆純潔的童心。我們的學(xué)生如果也有這樣的童心，那么體會(huì)孩子的快樂，就不是那么難的事情。幼兒舞蹈的欣賞，對于提高幼師學(xué)生的童心是很重要的環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中，有的學(xué)生從理論上不能準(zhǔn)確體會(huì)幼兒的心境以及“童趣”。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，要學(xué)會(huì)分析幼兒舞蹈，思考舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形的變化、情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性以及化妝、服飾、道具等等，并加以總結(jié)，讓學(xué)生更深層次地了解幼兒舞蹈，為將來幼兒舞蹈的編導(dǎo)以及教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。特別是一些典型的獲獎(jiǎng)作品，很有代表性。幼兒舞蹈都表現(xiàn)一種快樂情緒，幼兒在表演過程中特別開心、特別投入。多欣賞這樣的好作品，幼師學(xué)生會(huì)從中體會(huì)很多童趣，體會(huì)孩子們的童心，把幼兒舞蹈的神韻表現(xiàn)出來，這樣才能把幼兒舞蹈跳到孩子們的心里去。
幼兒是未來，幼兒教師是未來希望的第一個(gè)培養(yǎng)者。在幼師舞蹈教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，不但舞蹈能力得到提高，而且學(xué)生的想象力也得到提高，從而提高學(xué)生的表演能力。職業(yè)中專幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)，在對學(xué)生實(shí)施審美教育的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)能勝任幼兒舞蹈教學(xué)的師資，將來能承擔(dān)起對幼兒實(shí)施美育的重任。幼師生的全面素質(zhì)的提高，直接影響著幼教事業(yè)的發(fā)展和幼兒的成長成才。
舞蹈，是一種語言，是身體的述說，是心靈的呼喚。幼兒師范的學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈，肩負(fù)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)的傳道授業(yè)，更多的是帶給孩子稚嫩的心靈美的感受。通過舞蹈，帶領(lǐng)孩子們嬉笑，玩樂，發(fā)泄，講述。幼師學(xué)生的舞蹈更要神形兼?zhèn)?，它帶給孩子們的除了舞蹈，還是一種心靈和身體的對話。
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