葉明治

摘 要：學(xué)生每日與方塊字為伴，本是一件美事。然而，當(dāng)前小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀卻令人堪憂。2013年1月，教育部印發(fā)了關(guān)于《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知，2012版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視寫字教育。寫字教學(xué)應(yīng)從新的視角出發(fā)：尚美，讓寫字變得好玩；融合，讓寫字建構(gòu)新意；立標(biāo)，讓寫字努力有“績”可尋；明志，讓寫字激勵(lì)精神成長。如此，對寫字教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，想方設(shè)法還漢字以美，讓學(xué)生把寫好字當(dāng)成是一種享受的過程，從而愛上寫字，乃至終生受用。

關(guān)鍵詞：寫好字；享受；寫字教學(xué)

煙雨江南中走出的一位薄衣淺笑的女子，她纖指撫琴，染盡一彎清泉；她手采柔花，人面嬌花相映紅；她一笑回首，娥眉婉轉(zhuǎn)，未語醉芙蓉……她，中國之美——方塊字，我們中華民族的瑰寶，有著無窮的魅力。我們的學(xué)生每日與她為伴，本是一件美事。然而，當(dāng)前小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀卻令人堪憂——許多學(xué)生不愛寫字，字寫得好不好無所謂，加之電腦輸入法成就了漢字書寫的一場大革命，具有悠久傳統(tǒng)、獨(dú)具中國特色的漢字書寫受到了沖擊。作為一名語文老師，我們需要從新的視角對寫字教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，想方設(shè)法還漢字以美，讓學(xué)生把寫好字看成是一種享受的過程，從

而愛上寫字，乃至終生受用。

一、尚美，讓寫字變得好玩

如今的語文寫字教學(xué)普遍受重視，卻又出現(xiàn)另一種普遍現(xiàn)

象，很多學(xué)生為寫字而寫字，把寫字看成純技術(shù)活兒，純機(jī)械的運(yùn)動，是不得不跨過的檻。這一現(xiàn)象的形成，有課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，平時(shí)對書寫不重視等原因。但更重要的是學(xué)生不喜歡寫字，把寫字看成一種枯燥的行為，覺得寫字沒什么樂趣，不愿意寫。如何進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓作業(yè)走向美觀的理想境界，讓寫字成為一件美事？我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“尚美”意識。所謂“尚美”，就是對美的追求。讓寫字成為一件美事，有了意愿，寫字成了一種享受，就不再枯燥，不再功利，不是技術(shù)活兒。

1.在寫字姿態(tài)中尚美

用《寫字歌》帶領(lǐng)孩子堅(jiān)持美麗姿態(tài)，寫好每一個(gè)字。開始訓(xùn)練時(shí)，教師要經(jīng)常提醒：“一拿起筆來就做到三個(gè)一，看誰的姿勢最正確，不僅字寫得美，寫字的樣子也美。”教師通過耐心糾正，手把手指導(dǎo)，適時(shí)地激勵(lì)表揚(yáng)：“真棒！繼續(xù)努力會更好！”“我喜歡看你寫字的樣子”“笑臉?biāo)徒o最美的人。”如此，逐步引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視寫字姿勢，感受姿態(tài)的美妙，在正確姿態(tài)中感受寫字尚美的快樂。

2.在寫字努力中尚美

小學(xué)生愛聽故事，在課堂上適當(dāng)穿插一些古今書法家刻苦練字的故事，如：王羲之墨汁當(dāng)酸醋，王獻(xiàn)之依缸學(xué)字，歐陽詢下馬觀碑等，使學(xué)生能很快地進(jìn)入寫字的角色中，并效仿前代名家勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈的精神刻苦練習(xí)。在老師的循循善誘下，學(xué)生通過一段時(shí)間的努力，寫字取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該給予肯定、欣賞，甚至把“優(yōu)點(diǎn)放大”，哪怕是左右不靠壁、橫畫右上翹、豎畫沒有倒，都值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，或投去羨慕的目光，或情不自禁地稱贊“哇，寫得真漂亮?！薄叭嗣?，文美，字更美！”“你的字像你的人一樣漂亮！”學(xué)生從中感受到，字是一個(gè)人的臉面，字的好壞決定著別人對你的印象，一手漂亮的字就像一個(gè)人穿上美麗的服飾，

可以給人一個(gè)好的印象，反之亦然。如此，讓他們自主自發(fā)地想要寫就一手好字。

3.在欣賞字藝中尚美

在寫字教學(xué)過程中，教師不要只顧練字，讓學(xué)生欣賞一些名家的作品是非常重要的。工整的楷體，雋秀的小篆，遒勁的草書……所謂“字如其人”，漢字書寫直接體現(xiàn)了一個(gè)人的文化修養(yǎng)和底蘊(yùn)。書寫時(shí)，筆畫或長或短、或粗或細(xì)、或疾或緩，在變換和統(tǒng)一中給人以美的感受，同時(shí)陶冶人們的情操，培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、專心致志、追求完美的態(tài)度。因此，教師可以向?qū)W生展示一些名家作品，給他們介紹名作的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，引導(dǎo)學(xué)生崇尚書法藝術(shù)，感受中華民族獨(dú)有的燦爛文化。多層面地欣賞，使課堂氣氛活躍，學(xué)生聽到的不是單純的筆畫、偏旁部首、字體結(jié)構(gòu)一類的枯燥名詞，而是置身于立體性的藝術(shù)氛圍之中。崇尚美、追求美的種子在小小的心靈中扎根、生長，寫字便不再乏味，不再隨意，而是樂事，趣事——美事！

二、合融，讓寫字建構(gòu)新意

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！庇行├蠋焻s忽視了，尤其是到了高年級，課內(nèi)十分鐘練字無法得到很好的落實(shí)，為了閱讀教學(xué)，擠占寫字時(shí)間，或者讓寫字教學(xué)成為語文課堂的匆匆過客。當(dāng)然，也有很多老師能落實(shí)寫字教學(xué)，但卻出現(xiàn)“一節(jié)課兩張面孔”的現(xiàn)象——閱讀與寫字被完全割裂開了。出現(xiàn)“一節(jié)課兩張面孔”的現(xiàn)象是因?yàn)槠浜唵?、易操作，?dāng)然也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承。

我認(rèn)為，“魚”和“熊掌”可以兼得。閱讀和寫字同是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者不該各自為政，應(yīng)該抱成一團(tuán)，你中有我，我中有你。讓我們做個(gè)有心人，在閱讀教學(xué)中巧妙靈活地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，促使學(xué)生讀寫并進(jìn)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)上升到一個(gè)新的臺階——二者融合，一加一大于二。

有的說小鳥是那么弱小，我們可不能傷害它；還有的說如果有人要打鳥，我一定阻止他……于是，老師感動滿滿：“你做得對，我們幫小鳥夸夸他。”一句話激發(fā)眾生激情誦讀：“……‘紅領(lǐng)巾真好！”課堂流淌著愛的旋律，美麗的交響曲。

在這一教學(xué)過程中，圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程，“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前。通過寫字，孩子的心中對幼鳥更加憐愛，爭做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而生。

這樣的設(shè)計(jì)做到閱讀和寫字指導(dǎo)的巧妙合融，不僅使學(xué)生寫好了字，而且寫字與閱讀交相輝映，建構(gòu)了新意，讓寫字變得那么神奇、好玩。

三、立標(biāo)，讓寫字努力有“績”可尋

當(dāng)今的語文教學(xué)對寫字越來越重視，但有的老師仍認(rèn)為可有可無，無關(guān)緊要，學(xué)生也經(jīng)常應(yīng)付了事，只有老師布置練字，才勉強(qiáng)練幾分鐘，但意識上認(rèn)為作業(yè)是作業(yè)，跟練字好像是兩碼事。究其原因是缺乏評價(jià)機(jī)制的監(jiān)督、引領(lǐng)，學(xué)生的努力隱于無形，感受不到成功的快樂與意義。我認(rèn)為，落實(shí)評價(jià)是寫字教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，成功的評價(jià)往往能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺提高寫字能力，讓他們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受被肯定的快樂，做最好的自己。一直以來，我們都在努力實(shí)踐著——

建立班級學(xué)生寫字檔案，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價(jià)，每月將班級學(xué)生每人一份的最好作業(yè)以班級為單位裝訂成冊，收入班級學(xué)生寫字檔案，作為學(xué)期末過程性評價(jià)材料，每學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)生需各留一份最好作業(yè)在班級檔案里，展示學(xué)生各階段的成長

足跡。

定期舉辦寫字比賽和書法展覽，教室中開辟學(xué)生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?，定期展示學(xué)生的書法作品。每學(xué)年上學(xué)期舉辦“春韻杯”小小書法家寫字比賽，下學(xué)期舉行“春韻杯”學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)評選，建立表彰制度。

制訂評價(jià)內(nèi)容三標(biāo)準(zhǔn)——一是學(xué)生“平時(shí)+期末”表現(xiàn)出的正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；二是本學(xué)期學(xué)科作業(yè)書寫情況；三是本學(xué)期期末等級測試（考查內(nèi)容為學(xué)生對寫字課程的興趣度及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果），采用模糊評判等級制“優(yōu)、良、及格和不及格”作綜合評定。遵循過程性、激勵(lì)性、發(fā)展性的原則，根據(jù)評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對班級學(xué)生本學(xué)期平時(shí)、期末測試的書寫情況進(jìn)行綜合評價(jià)，發(fā)給學(xué)生書寫評價(jià)表和等級證書。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)積極爭取通過本學(xué)期等級評定，通過等級評定的學(xué)生可獲得《書寫等級證書》——分年級設(shè)立六個(gè)等級：一、二、三、四、五、六年級分別為一級，二級，三級，四級，五級，六級，每一級按上下學(xué)期分乙、甲等。如：三年級第一學(xué)期為三級乙等、三年級第二學(xué)期為三級

甲等。

一系列舉措，讓好學(xué)生、好作品得到展示，立成了標(biāo)桿，讓寫好字的標(biāo)準(zhǔn)得以明晰，一般的學(xué)生通過努力也能得到相應(yīng)的評價(jià)，寫字變得有意義。學(xué)生在不斷地努力中感受到進(jìn)步的快樂，體驗(yàn)到成功的幸?！εc付出有“績”可尋。寫字成為其成長發(fā)展的助推器。

四、明志，讓寫字激勵(lì)精神成長

小學(xué)生寫字，力求美觀，覺得寫字有意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。揚(yáng)雄在《法言》中說：“書，心畫也?！币馑际钦f寫字是用線條來描述自己的心理狀態(tài)。人的靈魂可以通過寫字來表現(xiàn)，反過來，寫字活動對于陶冶人的性格、氣質(zhì)、情操也有著不可低估的作用。在《難忘的一課》中，一位船員看到光復(fù)后臺灣的一所小學(xué)校里，青年教師正在教孩子們一筆一畫地寫：“我是中國人，我愛中國！”他的眼睛濕潤了。老師只是在教孩子們寫字嗎？不，他分明是在向孩子們傳遞民族的感情，愛國的情意！對一個(gè)民族來說，文字是一種凝聚力。因?yàn)樵跐h字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)民族的文化，民族的思想、感情。

不同的人寫出來的字有不同的個(gè)性特點(diǎn)。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫字緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同?！白秩缙淙恕薄耙娮种恕?，我們通過逐步誘導(dǎo)、熏陶學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫好每一個(gè)字，經(jīng)歷每一次寫字過程，逐漸形成動筆有情、情中書寫的良好寫字心理，他們就一定能寫出充滿個(gè)性的字來。當(dāng)學(xué)生步入“用情書字，樂在字中”的寫字境界時(shí)，寫字就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，成為滋潤學(xué)生精神成長的營養(yǎng)劑，進(jìn)而成就學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝雄龍.寫字教學(xué)的基本思路及策略.黑龍江教育：小學(xué)教學(xué)文選，2006（5）.

（作者單位 福建省廈門市梧村小學(xué)）