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      試論高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐

      2014-01-27 01:29:28王德昌
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)探究

      王德昌

      摘 要:傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì),新課改便應(yīng)運(yùn)而生,新課改在數(shù)學(xué)學(xué)科中的融入為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的活力與新的方向,因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)涵養(yǎng)?;谛抡n改下數(shù)學(xué)的不同,在此對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐進(jìn)行淺談。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課改;教學(xué)探究;優(yōu)點(diǎn)弊端

      《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高中已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間,新課改的實(shí)行能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力與學(xué)習(xí)能力,在課堂上將新的思維模式引入,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也取得了顯著的成效,這樣的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)適應(yīng)了新時(shí)代、新形勢(shì)的要求,但是,在這一過(guò)程中也存在一些不足與弊端,下面就從高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐的與優(yōu)點(diǎn)與弊端兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討。

      一、高中數(shù)學(xué)在新課改背景下的探索與實(shí)踐

      1.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

      在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確地要求高中數(shù)學(xué)要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并且將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,這都是傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有的,這樣的教學(xué)目標(biāo)也指引著教師和學(xué)生去轉(zhuǎn)變觀念,教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立探索精神的培養(yǎng),教師不再是單單地教授知識(shí),而是將各種情感教育添加進(jìn)去,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

      2.開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),在高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐中教師在新課標(biāo)的指引下開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。

      (1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

      在新課改下,要求教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)的發(fā)展三個(gè)方面結(jié)合起來(lái),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種興趣,轉(zhuǎn)變以前的認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,提高其解題能力。

      (2)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)

      數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng),在教學(xué)的過(guò)程中在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)各種能力獲得時(shí)的成就感,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。

      (3)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

      高中數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)是十分豐富的,教師在新課改的引導(dǎo)下注重了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對(duì)于一道題可以創(chuàng)新性地運(yùn)用新思路去多渠道地解答。另外,高中數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都是與實(shí)際生活聯(lián)系密切的,所以,教師在教學(xué)中抓住這一點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,在人教版高中數(shù)學(xué)中“常用邏輯用語(yǔ)”一章中在講到“充分條件與必要條件”時(shí),就可以將其融入日常生活中,對(duì)于日常生活中“A:今天下雨了,B:我要拿一把傘”這樣兩個(gè)命題,我們可以說(shuō)A句話是B句話的充分而不必要條件,這樣就在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐性。

      3.豐富了教學(xué)手段

      新課改的要求符合時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才的要求,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與當(dāng)今科技的發(fā)展結(jié)合,教師在新課改的驅(qū)動(dòng)下,教學(xué)手段不斷地豐富,一改傳統(tǒng)的教學(xué)手段,將多媒體教學(xué)引入課堂上。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著復(fù)雜性與抽象性,有很多東西學(xué)生不可能通過(guò)直觀的觀察領(lǐng)悟其中的道理。但是,在多媒體技術(shù)的輔助作用下,就可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、貌的結(jié)合與完全展現(xiàn)。例如,在人教版高中數(shù)學(xué)“圓錐曲線與方程”一章的學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)這樣一道題“將拋物線y=2x2+3x+9向上平移3個(gè)單位后得到的拋物線是怎樣的?”如果單純地去通過(guò)這一個(gè)式子來(lái)看平移后的圖象是比較困難的,但是,利用多媒體就可以清晰將整個(gè)平移過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了一種由動(dòng)到靜的運(yùn)動(dòng),這樣不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較容易,提高了學(xué)習(xí)效率也激發(fā)了學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、探索高中數(shù)學(xué)新課改的弊端

      1.對(duì)課堂角色轉(zhuǎn)化有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

      新課改要求教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由學(xué)生主導(dǎo)課堂,這種轉(zhuǎn)化是要實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型,但是,在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中,有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,這種轉(zhuǎn)化就是教師少講,學(xué)生自己討論的模式,這樣認(rèn)識(shí)的結(jié)果是課堂上學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)非常少,課堂紀(jì)律非常差,亂作一團(tuán),這樣的問(wèn)題是值得我們?nèi)ブ匾?,要明白學(xué)生自主合作的前提是要有足夠的自制力,但是,對(duì)于高中階段的學(xué)生自制力是有待加強(qiáng)的。

      2.對(duì)贊許激勵(lì)措施的過(guò)分運(yùn)用

      在新課改中要求教師要充分肯定學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,有的教師過(guò)分地運(yùn)用贊揚(yáng),學(xué)生做對(duì)了、有進(jìn)步了,老師贊揚(yáng);學(xué)生做錯(cuò)了、退步了,老師還是贊揚(yáng),高中階段的學(xué)生大多數(shù)還處于自律能力不強(qiáng)的階段,需要有一個(gè)引導(dǎo)者時(shí)時(shí)提醒他們錯(cuò)誤,如果只是一味地贊揚(yáng),而不指正學(xué)生的錯(cuò)誤是不能夠達(dá)到激勵(lì)的作用的。在教學(xué)過(guò)程中要將批評(píng)與贊揚(yáng)結(jié)合起來(lái),適度地運(yùn)用贊揚(yáng)才有助于教學(xué)。

      誠(chéng)如筆者上文中寫到的,在高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐中在教學(xué)觀念、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方法上都改變了許多,這一切都是廣大一線教育者的努力所取得的,值得去肯定與贊揚(yáng),但是,在取得功績(jī)的同時(shí)還存在著對(duì)課堂角色轉(zhuǎn)化有著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和對(duì)贊許激勵(lì)措施過(guò)分運(yùn)用等不足之處,希望廣大教師在以后的工作中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,再創(chuàng)佳績(jī)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李梅.試論高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊,2013(7).

      [2]翟新榮.樹(shù)立教育新理念 創(chuàng)新教法促課改:高中數(shù)學(xué)新課改探索[J].教育戰(zhàn)線,2011(10).

      [3]楊丹丹.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育,2013(6).

      (作者單位 重慶市江津第六中學(xué)校)

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