黃勝

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我接觸到了這種全新的教學(xué)模式，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間對(duì)它的學(xué)習(xí)和研究，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)就個(gè)人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)做一些淺顯的分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的歷史

其實(shí)從翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)到現(xiàn)在僅僅只有幾年時(shí)間。2004年8月，一位名為薩爾曼·汗的孟加拉裔美國(guó)人為了幫助侄女輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)，利用自己的數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)知識(shí)，逐步開放了一些教學(xué)視頻并放到網(wǎng)上，受到了眾多學(xué)生的喜愛(ài)，他所創(chuàng)立的“汗學(xué)院”開始風(fēng)靡全球。受到了比爾·蓋茨、谷歌的大力支持。從2011年起，在美國(guó)學(xué)校里逐漸流行起來(lái)了基于“汗學(xué)院”模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”?，F(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)許多地區(qū)也開始了試點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的核心、實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的學(xué)習(xí)模式，它的核心是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)視頻。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生再面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形式。

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.面對(duì)面的互動(dòng)必不可少

有了教學(xué)視頻，那學(xué)生是不是就可以天天在家看視頻學(xué)習(xí)就行了？不用到學(xué)校和老師同學(xué)交流了？當(dāng)然不是，除了觀看教學(xué)視頻外，還必須有面對(duì)面互動(dòng)的時(shí)間。

2.翻轉(zhuǎn)課堂并不是在線課程

嚴(yán)格意義上來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是采用教學(xué)視頻但并不是在線課程。并不是統(tǒng)一時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在線觀看視頻，而是讓學(xué)生能根據(jù)自己情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像在線課程那樣必須在規(guī)定的時(shí)間段統(tǒng)一學(xué)習(xí)，也不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，直到完全明白為止。就算是學(xué)生因?yàn)槟承┰虿荒芗皶r(shí)學(xué)習(xí)，還可以在其他時(shí)間重新學(xué)習(xí)而不必?fù)?dān)心跟不上進(jìn)度。

四、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

作為一種全新的教學(xué)模式，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生肯定都會(huì)產(chǎn)生許多疑慮，應(yīng)當(dāng)是先采取試點(diǎn)摸索出一套經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開。作為教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變多年來(lái)固有的教學(xué)思維和教學(xué)模式，結(jié)合新課程改革要求下對(duì)現(xiàn)代教師的要求，先從思想上改變，當(dāng)然還有教學(xué)模式的改變可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索和積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)觀念也需要改變，畢竟這種學(xué)習(xí)模式的主動(dòng)性完全掌握在自己手上，需要學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。還有就是學(xué)生家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，多年以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心最多的是孩子在課堂上的表現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是在課外和家里，家長(zhǎng)和教師的交流將變得更多更深入。

2.技術(shù)上的支持

現(xiàn)階段我國(guó)除了少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了普通家庭，主要的問(wèn)題是優(yōu)秀教學(xué)視頻資源的來(lái)源。教學(xué)視頻時(shí)基于計(jì)算機(jī)屏幕捕捉軟件加上教師的講解而來(lái)，這就需要我們各個(gè)科目?jī)?yōu)秀的一線教師掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻，這就涉及信息技術(shù)與其他科目課程整合方面的問(wèn)題。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展前景

翻轉(zhuǎn)課堂從出現(xiàn)到風(fēng)靡全球，是有其自身的魅力和科學(xué)性的。當(dāng)然作為一種全新的教學(xué)模式，在我國(guó)大部分條件成熟的地區(qū)要實(shí)現(xiàn)這種模式理論上講是可以實(shí)現(xiàn)的，但也要綜合考慮社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方面的因素。還是應(yīng)該先以試點(diǎn)為主，摸索出一套適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開。

參考文獻(xiàn)：

董輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013（5）.

（作者單位 西藏自治區(qū)拉薩市第六中學(xué)）