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      借他山之石,完善翠屏課程建設(shè)

      2014-01-27 01:29:28聶林丘
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年10期
      關(guān)鍵詞:課程計(jì)劃校本學(xué)校

      聶林丘

      一、總體感受

      在為期五天的學(xué)習(xí)中,我們聆聽了來自于課程改革前沿的北京、上海等地專家們的精彩報(bào)告。其中,上海市教委教研室主任韓艷梅的《學(xué)校課程計(jì)劃的研制與更新》,讓我明白了編制學(xué)校課程計(jì)劃的必要性和如何去編制一份學(xué)校課程計(jì)劃;竇桂梅校長(zhǎng)的

      《清華附小“1+x”課程的構(gòu)建》不僅讓我看到了不一樣的清華附

      小,而且也引發(fā)了我更深入的思考:“課程建設(shè),我們能做些什

      么?”上海黃浦區(qū)中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室副主任韓立

      芬的《學(xué)校特色課程建設(shè)的實(shí)踐和思考》、北師大附二中校長(zhǎng)曹保義的《基于學(xué)生差異的課程改革實(shí)驗(yàn)》、上海市大同中學(xué)副校長(zhǎng)郭金華的《校本課程開發(fā)與學(xué)校課程統(tǒng)整》、上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)胡培華的《教育——為了生命的幸福成長(zhǎng)》以一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例告訴我——課程建設(shè),該怎么去做?這次培訓(xùn),是一次實(shí)實(shí)在在的“頭腦風(fēng)暴”之旅,讓我對(duì)課程的建設(shè)和開發(fā)有了“撥開云霧看月明”的感覺,給了我很多有益的啟示:

      1.什么是“課程”

      通過本次學(xué)習(xí),我真正理解了“課程”的內(nèi)涵,明白了課程絕不等同于課堂、等同于科目。課程不僅僅是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排,而是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和開展的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。正如胡培華校長(zhǎng)所說“學(xué)校的全部生活就是課程?!睆V義上的課程應(yīng)該是學(xué)校提供給學(xué)生,在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。大到學(xué)校的硬件設(shè)施布局、辦學(xué)思想,小到教師指導(dǎo)、勉勵(lì)、批評(píng)學(xué)生的措辭,均屬于課程。課程無(wú)論何時(shí),無(wú)論在哪一所學(xué)校的教育中總是處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此,我們應(yīng)該想方設(shè)法“使學(xué)生浸潤(rùn)在課程中,充分發(fā)揮課程的育人功能”。

      2.為什么要開發(fā)校本課程

      校本課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程的前提下,為整合各科資

      源,落實(shí)學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主確定的課程,是對(duì)國(guó)家課程的一種個(gè)性化補(bǔ)充、拓展、延伸、豐富,課程資源開發(fā)是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任,也是課程領(lǐng)導(dǎo)力中的必要能力。

      (1)校本課程的開發(fā)提高了國(guó)家課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性,創(chuàng)造出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育,適合學(xué)生發(fā)展需求的課程。

      (2)校本課程的開發(fā)使教師不再被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的教育教學(xué)指令,開始反思自身的教育教學(xué)行為。

      (3)校本課程的開發(fā)是教育走下“神壇”的第一步,學(xué)生開始明白“成長(zhǎng)”不是空中樓閣,學(xué)習(xí)、生活中接觸到的一切都在影響著自己的身心發(fā)展,并不是課本、課堂才是教育,課程就在身邊,教育就在身邊。

      (4)校本課程的開發(fā)讓教師個(gè)人專長(zhǎng)的進(jìn)一步挖掘成為可

      能,開發(fā)校本課程的教師對(duì)自身專業(yè)能力的認(rèn)可、對(duì)自身職業(yè)的眷戀和自信程度都明顯高于其他教師,對(duì)學(xué)校凝聚力的形成會(huì)產(chǎn)生難以估量的巨大作用。

      3.如何立足本校實(shí)際,開發(fā)校本課程

      (1)依托教材,做好國(guó)家課程的二次開發(fā)

      我們所使用的教材除了具有權(quán)威性、示范性和系統(tǒng)性外,還具有拓展和延伸的空間,具有研究和實(shí)踐的空間,有著極大的資源蘊(yùn)藏量。在基礎(chǔ)教育階段,校本課程的開發(fā)應(yīng)該首先立足于課程發(fā)展,依托教材,選擇適合本校傳統(tǒng)和師資的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行。

      (2)規(guī)范實(shí)施,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

      作為“三級(jí)課程”的校本課程,在開發(fā)和實(shí)施中,必須嚴(yán)格地執(zhí)行《學(xué)校課程計(jì)劃》,落實(shí)教學(xué)課時(shí),制定教研制度,開展“校本課程教學(xué)研討課”,并結(jié)合課題研究,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究和教學(xué)成果的管理,加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控,多渠道收集信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)研究策略,實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)校還應(yīng)定期舉行校本課程教師座談會(huì),總結(jié)在實(shí)施校本課程過程中的收獲與困惑,共同解決校本課程的可持續(xù)開發(fā)與實(shí)施的問題。實(shí)施中,還應(yīng)采用走訪調(diào)查、信息交流、動(dòng)手操作、舉辦展覽等多種形式,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)延伸、能力提高、個(gè)性發(fā)展。只有加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理,才能真正發(fā)揮出校本課程的功能。

      (3)重構(gòu)文化,彰顯辦學(xué)特色

      課程實(shí)施的最終走向是形成有學(xué)校特色的課程文化。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中說過:“用環(huán)境,用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景,用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育,這是教育過程中一個(gè)微妙領(lǐng)域?!毙@文化在學(xué)校工作中能有效地“凝聚人心、昭示方向、規(guī)范行為、鑄就精神、達(dá)成目標(biāo)、孕育特色、促進(jìn)和諧、推動(dòng)發(fā)展……”

      二、區(qū)內(nèi)課程建設(shè)存在的問題

      1.對(duì)課程建設(shè)無(wú)統(tǒng)一、系統(tǒng)、全面的要求

      我們現(xiàn)在的課程建設(shè)只是停留在規(guī)定上什么課,上多少節(jié)等具體的課程設(shè)置上,而將課程建設(shè)提高到“學(xué)校一切生活都是課程”的要求還差得遠(yuǎn)。

      2.各校課程建設(shè)情況參差不齊

      條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)校在課程建設(shè)上走得好些,但區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校就連完成最基本的課程設(shè)置都成問題。

      3.各校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課程建設(shè)認(rèn)識(shí)差距大,對(duì)實(shí)施課程建設(shè)

      不利

      4.學(xué)校課程建設(shè)專業(yè)人員不多

      三、對(duì)區(qū)內(nèi)課程建設(shè)的建議

      1.加大對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程建設(shè)專業(yè)人員的培訓(xùn)力度

      2.貫徹“學(xué)校一切學(xué)習(xí)、生活都是課程”的理念,全區(qū)統(tǒng)一制定全面、系統(tǒng)的課程建設(shè)要求,將課程建設(shè)、實(shí)施情況納入督導(dǎo)評(píng)估和目標(biāo)考核

      3.切實(shí)實(shí)施區(qū)管校用教師隊(duì)伍管理模式,在全區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍均衡,解決各校教師隊(duì)伍差距大的問題

      (作者單位 四川省宜賓市翠屏區(qū)李莊中學(xué))

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