劉淑君

摘 要：新課程下需要好“課”？但什么是好課：真正的好課其實(shí)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，上課參與的積極性高，上課的效率高，就是好課。

關(guān)鍵詞：好課；時(shí)代性強(qiáng)；連貫性強(qiáng)；學(xué)生主體強(qiáng)；理論嚴(yán)密；效率高

什么是“好課”？“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)問題仁者見仁、智者見智，不同的人有不同的觀點(diǎn)。中學(xué)教育學(xué)上對(duì)好課的基本要求是：教學(xué)目的明確、恰當(dāng)?shù)亟M織教材、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和程序等，盡管如此，教育學(xué)也強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)有法，教無定法?！毙抡n程改革后，不同地方對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不同的闡釋，不同的老師也在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。我個(gè)人認(rèn)為，好課雖然有標(biāo)準(zhǔn)，但真正的好課是沒有標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，上課參與的積極性高，上課的效率高，就是好課。聽了省靖中崔國銳老師的一課《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》后，我覺得這確實(shí)不僅是一課好課，而且也是不可多見的好課。

一、時(shí)代性強(qiáng)

思想政治課的生命在于緊跟時(shí)代步伐，缺乏時(shí)代感的政治課就不能稱為好的政治課，那只能是上成了歷史課。新課程改革要求：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。《2013年江蘇省高考說明》要求：命題將充分體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映思想政治學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息。因此，無論從哪個(gè)角度來看，思想政治課一定要和時(shí)代緊密結(jié)合，在時(shí)事的變化中感受政治課的魅力。

崔老師的這一堂課可以說是和時(shí)代結(jié)合得天衣無縫。在帶領(lǐng)學(xué)生研討“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”這一框時(shí)，沒有像我們傳統(tǒng)教學(xué)那樣，把中國共產(chǎn)黨的幾次代表大會(huì)拿出來說事，雖然中共十八大的召開，就是圍繞這個(gè)例子講也和時(shí)代結(jié)合得相對(duì)密切，但這樣的例子有個(gè)弊端，那就是很難提起學(xué)生的積極性和興趣，崔老師在選擇事例切入口的時(shí)候，充分考慮了時(shí)代性和學(xué)生的積極性的結(jié)合點(diǎn)，圍繞“天宮一號(hào)”的登月視頻，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了過去，就這個(gè)材料再延伸開來，展示圖片“中國在航天事業(yè)上的不懈追求”時(shí)，學(xué)生熱情高漲，紛紛自己站起來介紹我國的“神舟”計(jì)劃、“嫦娥”工程、“天宮”計(jì)劃、“夸父”工程、“螢火”工程、“北斗”工程……在新穎的材料中，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成了“實(shí)踐是不斷發(fā)展的，認(rèn)識(shí)、真理也是不斷發(fā)展的”教學(xué)過程；但還沒有結(jié)束，崔老師又讓學(xué)生分析中國航天科技公司總經(jīng)理張慶偉的觀點(diǎn)，感受真理是具體的、有條件的，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性、上升性。這些材料既讓學(xué)生感覺很親切，又讓他們有理論思考的深度，他們的好奇心、求知欲就被充分地激發(fā)出來了。

二、材料的連貫性強(qiáng)

新課程改革后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多老師（當(dāng)然也包括我自己）會(huì)采用很多的材料作為注腳，結(jié)果，很多時(shí)候的課就變成了材料的堆砌，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生沒記住理論，只記得老師上課列舉的例子，下課還津津樂道地去延伸，但構(gòu)建的理論要么太蒼白，學(xué)生沒記住，要么就干脆完全沒有感覺，下堂課還得再重復(fù)，導(dǎo)致課堂效率的低下。

崔老師的這堂課，在材料的使用上，避免了這樣的誤區(qū)，整課說穿了就一個(gè)材料：“航天工程”，只不過圍繞理論，把這個(gè)材料分成了幾塊：“天宮一號(hào)”發(fā)射時(shí)的登月符號(hào)表示什么——引出在實(shí)踐中追求和發(fā)現(xiàn)真理；“月球觀點(diǎn)說”——引出真理最基本的屬性、認(rèn)識(shí)真理謬誤的關(guān)系；“中國航天事業(yè)上的不懈追求”——引出真理是具體的、有條件的，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性、上升性。

整課所用的材料，其實(shí)就只有一個(gè)，這樣一節(jié)課下來，既沒看到臃腫的材料堆積，學(xué)生對(duì)理論的掌握以及理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)都能掌握得很好，這樣的材料運(yùn)用確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。

三、學(xué)生的主體性強(qiáng)

新課程的核心理念是以生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)時(shí)從“發(fā)問”開始，學(xué)生如果沒有自己的問題，就沒有創(chuàng)造、沒有進(jìn)步。南宋朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！泵鞔悜椪抡f：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！睆那拜吂湃说轿覀儸F(xiàn)在，都要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。沒有質(zhì)疑能力，只能人云亦云，這樣的學(xué)生只能是老師、權(quán)威的應(yīng)聲蟲，甚至可能是錯(cuò)誤思想、落后思想的幫兇。因此，新課程要求，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

崔老師這堂課，在體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，無疑做得很好，但我覺得這一課給我最大的震撼，也是本課最大的亮點(diǎn)，是他大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，本課的理論知識(shí)結(jié)束后，讓學(xué)生思考兩分鐘“自己編判斷”，一般來說，對(duì)外開課的老師，沒有哪個(gè)敢在原生態(tài)的課堂上拿出這個(gè)環(huán)節(jié)，但就是這樣新穎的嘗試，讓學(xué)生的積極性空前高漲，此起彼伏的學(xué)生自信滿滿地站起來說自己編的判斷，老師的放手，學(xué)生的大膽，給我們聽課老師留下了深刻的印象。

四、理論的嚴(yán)密性好

如果說這堂課的學(xué)生氣氛活躍，可能理論的講解和掌握上可能存在不到位的情況，那就錯(cuò)了。政治課本身就注重理論的掌握，邏輯嚴(yán)密。這堂課在知識(shí)的構(gòu)建上，老師沒有代替學(xué)生去做，而是由學(xué)生完成知識(shí)之間的脈絡(luò)。崔老師在本課知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建上，采取了在教師的引導(dǎo)之下讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)并完善知識(shí)之間的聯(lián)系。

在第一個(gè)探究“月球觀點(diǎn)說”之后，一個(gè)學(xué)生上黑板上構(gòu)建第一個(gè)知識(shí)體系：認(rèn)識(shí)、真理與謬誤的關(guān)系，主干知識(shí)結(jié)束后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步完成“枝、葉”的修繕，慢慢地圍繞“真理”的主干，學(xué)生畫出了真理的特征、追求真理的特征（反復(fù)性、無限性、上升性），最后師生一起完善本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在完成這個(gè)圖表的過程中，學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)探究，在探究問題的過程中，學(xué)生完成了對(duì)本課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在頭腦中也形成了嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)理論知識(shí)的掌握也上升到了一個(gè)新的高度。

從教師的板書上，整個(gè)一課，黑板上就一個(gè)結(jié)構(gòu)圖的板書，既清晰又條理分明，學(xué)生的印象相當(dāng)深刻。

五、落實(shí)到位效率高

在崔老師的這一課上，除了材料和理論的結(jié)合外，他還時(shí)時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性再高，上課氣氛再好，如果學(xué)生掌握得不好，那么，上課的效率就可想而知了，這一課，崔老師在重要的知識(shí)點(diǎn)上，注意讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘的背誦，這樣，學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)印象就比次重點(diǎn)的掌握要好多了。

一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，下課了，不僅學(xué)生意猶未盡，我們也深有同感，記得新教育理念有個(gè)比喻我很欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。崔老師的這堂課讓我更欣賞這個(gè)比喻了，也讓我對(duì)政治課的課堂教學(xué)探究有了更濃厚的興趣，真是一堂不折不扣、引人入勝的好課。

（作者單位 江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué)）