對于當前寧南山區(qū)農村小學美術教育的思考

李 明　王麗珍?。▽幭膸煼秾W院　寧夏固原　756000）

美術教育對于學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用，如果說其他科目賦予學生的是理性知識的話，美術賦予他的則是敏感的眼睛靈巧的雙手，豐富的想象力創(chuàng)造力，和一顆感恩的心。

雖然在小學教學過程中，美術所占的課時比較少，但是只要把握好引導好學生欣賞美，理解美，就能夠培養(yǎng)學生的觀察力，想象力，形象思維能力和空間變現(xiàn)能力。在教學過程中德育與美育是相輔相成的，因此，在對學生進行美的陶冶的時候還會有意識的傳達道德規(guī)范，強化學生的道德意思幫助學生樹立正確的道德觀。在我國全社會提倡素質教育的今天，如何才能更好地提高學生素質，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。作為素質教育四大要素“德、智、體、美”之一的美術教育，如何改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教育勢在必行。創(chuàng)新對素質教育的重要性，可以說在今天的教育界已經(jīng)達成了一致的共識。

對于小學學習生活快節(jié)奏的學生來說，美術課相當于是一種精神體操，使學生緊張的心情得到放松，所以說美術課程教育對于小學學生來說是至關重要的。

在寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)，農村美術教育的整體狀況并不進如意，無論是美術教學硬件設施，課程設置，師資隊伍建設都存在著很大問題，美術教育的發(fā)展不均衡，農村美術教育現(xiàn)狀令人擔憂。

寧南山區(qū)是以西吉，海原，固原為中心的寧夏回族自治區(qū)的南部地區(qū)。包括固原市原州區(qū)，西吉，海原，隆德，彭陽，涇源，童心，鹽池和紅寺堡開發(fā)區(qū)等兩區(qū)，七縣。占地面積32346平方公里，約占寧夏回族自治區(qū)土地面積的百分之五十八點七，其人口約為232.29萬，占全區(qū)人口總數(shù)的百分之四十四。

目前，寧南山區(qū)農村小學美術教育是寧南山區(qū)基礎教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在教育教學還念陳舊，師資力量短缺，師資隊伍素質水平力偏低，不能適應當前素質教育的需要，不能適應當下美術教育的發(fā)展，我認為形成這種局面的原因主要是以下幾個方面：

首先是一些地方級教育行政領導和小學領導不了解美術教學對小學學生的重要性，不了解美術知識和技能與社會生活，工作的重要性，不了解隨著社會的發(fā)展，自然科學和社會科學綜合化發(fā)展的趨勢下，美術是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可或缺的藝術素養(yǎng)，認識不到美術教育是美育和素質教育的重要組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑之一，認識不到美術是對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最為有效的手段之一，由于實際的認識不足，以及傳統(tǒng)的陳舊教學觀念，導致一些農村小學領導認為美術是輔助課程，是副科，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要”。美術課程被教學過程中被隨意的刪減，或是被其他基礎學科占用，甚至被停掉。

其二是美術教學與其他基礎課程不同，美術教育是一個手、眼、腦相結合的綜合型課程，只有見到大量的優(yōu)秀的美術作品和具體的實物，學生才會能有一個從感性認識上升到理性認識的學習，學生需要在教學中范畫掛圖，圖書資料，這些都有著重要的作用，讓學生動手操作，他們才能有深刻的體會。但是一些小學領導不愿投入資金改善教學設備，購置教具與資料。

其三傳統(tǒng)應試教育的誤導，盡管國家教育部已經(jīng)提出小學教育應該由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身國情的實際情況，一些學校只注重升學率，仍然逃不出應試教育的怪圈，美術的學習，除了部分藝術專業(yè)的美術考生之外，不作為升學手段，所以學生家長也只是關注學生的基礎課程教育而忽視美術教育方面的投入，美術在這種情況下受到一定的限制是不可避免的。

大量的調查研究發(fā)現(xiàn)：廣大寧南山區(qū)農村小學迫切的需要大量的美術教師，雖然我國教育部鼓勵綜合高校和非師范類高校參與培養(yǎng)，培訓小學教師的工作，特別是近幾年來各高校的擴招，美術師范畢業(yè)生數(shù)量增多，但是寧南山區(qū)農村學校美術師資卻還是嚴重的短缺，我認為主要是因為原因有以下幾個方面：

第一，山區(qū)農村美術教育外部環(huán)境讓美術老師和美術師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農村學校不僅數(shù)量比較多，而且受思想觀念，地理位置，交通，地域經(jīng)濟等影響，一些高校畢業(yè)生寧愿在城市里做臨時工和對城市生活的眷念，認為到了農村，山區(qū)小學是“大材小用”或是沒有自由，跟不上時代的發(fā)展，缺少發(fā)展的空間，不愿到到生活條件艱苦的農村和山區(qū)去當老師，甚至放棄了分配，這種現(xiàn)象普遍存在于各屆畢業(yè)生中。

第二，在農村學校沒有空間發(fā)揮自己的專業(yè)和興趣愛好的實現(xiàn)，農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個相對低的水平線上，拖欠工資的現(xiàn)象比較常見，美術創(chuàng)作又是一個投入性工作，資金需求比較大，而且在小學的美術教師普遍都會是學校的“打雜”老師，除了完成美術課的教學工作外，還要做多項的繁瑣生活工作，比如：開設學生第二課堂，為學校辦板報，墻報，為各班級布置教師，為了節(jié)日慶典布置會場，寫各種通知，各種大字報，白天上課有時候晚上還要加班，而且這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術課非統(tǒng)考科目，在評職和評優(yōu)，晉升等方面不予計算于成績中，工作雖然辛苦又得不到回報，加上農村教育設施和教具缺乏等因素，使得許多老師不愿留在農村和山區(qū)學校，不能安心的工作，在教學上不愿深入研究教學大綱，敷衍學生應付教學，或是跳槽或改行，美術老師流失的相當嚴重。

要想解決現(xiàn)在當前的農村美術教育問題，穩(wěn)定師資隊伍，最根本的還是要把農村小學美術教育真正的重視起來。要加強教學設施的投入，按照“九年義務教育”的標準配齊設備。同時要改善美術教師的教學條件，硬件設施要跟的上，要把美術老師的地位真正的提高。在美術教師的評職，評優(yōu)，晉級，獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁。并能根據(jù)美術學科的特點建立相應的、公平的考核考級制度。美術教師除外寫生，參加展覽要形成制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導，辦板報，校園文化環(huán)境的美化，為其他學科繪制掛圖還有各種節(jié)日裝點和會議大字標語等都應該計算在工作時間內。勞動工作量要適量分配，要尊重美術教師的勞動成果和科研成果，鼓勵和支持他們外出交流學習、進修等，以提升美術老師的專業(yè)技能。

另外，對美術教學和教師也要提出要求。美術教師應該認真教學，鉆研教學大綱，各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應該把美術教學工作也列入教學評估中，每學期要制定檢查制度，包含教學、教案、教研、教改、美術活動的展開、經(jīng)費和設備添置等。開展聽課評課制度，教師專業(yè)技能競賽等活動。加強對美術教師的教學評估和綜合評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓。 教育可以提高教師的職業(yè)技能。重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度貫徹和落實《學校藝術工作規(guī)程》各級教育部門的各級領導應該從心里上重視美術教育，去真正的了解美術教育對小學學生的影響，以及對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的作用。將小學美術教育真正納入素質教育軌道中，保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村小學美術教育的落后面貌，促進美術教育的全面提升，全面推進我國素質教育的實施。

參考文獻：

[1]聶水連.農村小學美術教育存在的問題及解決辦法《知識窗（教師版）》2011年01期