林 暉　黃紅平　(新余學院　江西新余　338000)

音樂教育對于一個人的成長具有非常重要的作用，其不僅可以讓學生掌握一定的音樂專業(yè)知識和技能，還可以陶冶學生的情感，促使學生形成正確的人生觀和價值觀。而我們的先哲早就認識到了這一點，《孝經(jīng)》上就說：“移風易俗，莫善于樂”，意思就是說要想美化社會風氣，什么都不如音樂。而荀子也認為音樂具有正身形、廣教化、美風俗的重要的社會功能。由此可見，音樂教育對于提高學生的藝術素質、美化社會風氣、提高學生的人格素養(yǎng)具有十分重要的作用。而隨著當前我國高校教育改革的不斷推進，實施素質教育已經(jīng)成為高校教育的一個重要課題。而高校音樂素質教育是高校全面素質教育的重要組成部分。其內涵主要包括以下幾點：第一，其是以課堂教學為主要載體的音樂教育音樂教育；第二，其有別于專業(yè)院校的音樂教育，是以非專業(yè)學生為主要教育對象的，強調學生基本音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂素質教育；第三，大學校園內豐富多彩的文化活動是其重要的載體；第四，其以音樂審美為主要教學內容，強調學生基本音樂審美能力和音樂實踐能力的培養(yǎng)。我國當前嚴峻的就業(yè)形勢很大程度上與我國現(xiàn)在的高等教育體制不合理有關，高等教育與社會需求的脫節(jié)，其過于專業(yè)化的教學追求，嚴重忽略非專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，造成了學生在畢業(yè)后不能適應社會的需求。而推行普通高校音樂素質教育是解決這一問題的絕佳途徑，其不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的道德水平，促進其身心的全面發(fā)展，而且還可以豐富大學生的校園生活和感情世界，從而讓每一位大學生都能感受到音樂的無窮魅力。

大學生是實施普通高校音樂素質教育的主體，而教師是音樂素質教育的實施者和引導者，同時我們也必須認識到學校在音樂素質教育實施中所發(fā)揮的重要的推動作用。實施音樂素質教育，提高學生的藝術素養(yǎng)，不能只是一句空話，學校、教師和學生都必須積極主動地參與進來，才去切實有效的措施，從而促進普通高校音樂素質教育長期有效的開展。本為筆者通過實際的調查研究，針對當前普通高校音樂素質教育中存在的問題，總結了幾種切實可行的實施音樂素質教育的措施，希望能夠為廣大教師和學生提供一點借鑒。

一、轉變落后的教育觀念

教育觀念上的重視是實施普通高校音樂素質教育的基礎，因此高等學校的教師和領導都必須轉變以往的落后成就的教育觀念，充分認識到音樂素質教育的重要性，克服以往的過于追求學院式、專業(yè)化的音樂教育理念，豎立大教育觀，將音樂素質教育納入到高校人才培養(yǎng)的體系中，采用新的教育培養(yǎng)模式高。同時，高校也必須為音樂素質教育的開展創(chuàng)造各方面的條件，投入必要的人力和物力，將普通高校音樂素質教育當做一種長期的系統(tǒng)工程來抓?？傊咝ｎI導和教師既要在教育觀念上與時俱進，充分重視音樂素質教育，又要在行動上做到務實，這有這樣才能存進音樂素質教育的長期健康發(fā)展。

二、注重師資隊伍的建設

高校音樂教師是音樂素質教育的直接實施者，其綜合素質的高低直接影響著音樂素質教育的水平，注重師資隊伍建設，培養(yǎng)一批高水平的普通高校公共音樂教師是實施音樂素質教育的前提和基礎。如果沒有高水平的公共音樂師資隊伍，就是擁有再先進的教學理念和再現(xiàn)代化的教學設備，也無法激發(fā)起學生學習音樂的興趣和熱情。因此在實際的音樂素質教育中，我們必須要把音樂師資隊伍建設放在至關重要的地位，那么，作為一名音樂公共教室，都應該具備哪些方面的素質呢？首先，公共音樂教師必須具備高水平的道德素質和勇于創(chuàng)新的精神。教師只有具備高水平的道德素質，學生才會認可你，才會愿意學習音樂。同時，教師只有具有創(chuàng)新精神，才能提高學生學習音樂的興趣，才能引導學生不斷在音樂方面進行創(chuàng)新，從而促進學生音樂水平的提升。其次，公共音樂教師還不許具備扎實的音樂專業(yè)素養(yǎng)，這是教師從事音樂素質教育的基礎。再次，公共音樂教師還必須具備較強的教學能力。教師只具有深厚的音樂專業(yè)功底是遠遠不夠的，還必須具備較強的音樂教學能力，這有這樣才能把自己的知識創(chuàng)達給學生，從而轉化為學生的能力，這樣學生的音樂素養(yǎng)才會得到切實的提高。最后，公共音樂教師還必須認識到自身的任務與專業(yè)院校的音樂教師是不同的。如果說專業(yè)的音樂教育強調的是專，那普通高校的音樂素質教育強調的是廣。因此，作為一名公共音樂教師，我們要廣泛涉獵多種音樂門類，如民族聲樂、流行音樂等，同時還要學習各種樂器，從而把自己培養(yǎng)成一個一轉多能的人，才滿足不同學生的需求。

三、優(yōu)化音樂素質教育課程結構

普通高校音樂素質教育是以課堂教學為載體的，課堂教學是其基本的形式。因此，普通高校在實際的音樂素質教育中，必須將音樂素質教育納入到學校的教學計劃中。首先，高校應設定系統(tǒng)的音樂素質教育課程，并在現(xiàn)有課程的基礎上，增設多種藝術課程，如“合唱藝術”“管弦樂演奏”等。在課程的設置上要充分考慮學生的意見和興趣，并結合學校的現(xiàn)有條件，從而優(yōu)化課程教學的效果。其次，高校要制定科學的教學大綱和教學計劃，從而提高音樂素質教育的系統(tǒng)性和科學系。同時，在教學評價上也要做到靈活規(guī)范，注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。再次，學校為音樂素質教育課程的開展配備先進的教學設備，從而使教師和學生可以利用高科技的教學手段開展豐富的音樂教學活動，提高音樂課堂教學的吸引力。

四、辦好大學生社團，加強校園文化建設

雖然課堂教學是音樂素質教育的主陣地，但高校校園作為學生學習和生活的重要場所，也是普通高校音樂素質教育的重要載體，建設充滿藝術氛圍的校園文化，可以使學生在日常生活和學習中就能收到潛移默化的藝術熏陶，從而使音樂素質教育收到事半功倍的效果。因此，我們必須將課堂教學和校園文化建設有機結合起來。首先，我們要積極扶持大學生音樂社團的建設和發(fā)展，從而為學生學習音樂提供一個相互學習和交流的機會；其次，我們可以充分利用校園中的布告欄等，向學生展示一些生動的音樂故事或優(yōu)秀的音樂作品，從而使學生時時刻刻都處在音樂的氛圍中；再次，我們還要積極鼓勵和支持學生多舉辦各種音樂晚會等活動，這樣既可以提高學生的音樂實踐能力，又可以豐富學生的校園生活。

綜上所述，在普通高校中實施音樂素質教育，探索高等院校音樂素質教育改革之路，，發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)人的智力和非智力因素上潛移默化的巨大作用，是培養(yǎng)人才的需要，是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。

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