陳培倩

（福建省泉州市豐澤機關(guān)幼兒園，福建 泉州 362000）

淺談幼兒教師職業(yè)倦怠的防治策略

陳培倩

（福建省泉州市豐澤機關(guān)幼兒園，福建 泉州 362000）

本文解釋了幼兒教師職業(yè)倦怠對當(dāng)前幼兒教師造成的不良影響，并對其進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的防治策略，對提高幼兒教師的素質(zhì)水平、提高幼兒教育的質(zhì)量具有一定的參考價值。

幼兒教師；職業(yè)倦怠；防治

幼兒教師的職業(yè)倦怠不僅會讓同事之間產(chǎn)生矛盾，與學(xué)園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不和諧，還會經(jīng)常讓教師產(chǎn)生焦慮、恐慌、郁悶等不良情緒；甚至對幼兒的身心健康有著嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重挫傷了幼兒的自尊心和求知欲，將給幼兒的身心帶來無法彌補的傷害。因此，本文探索幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況及成因有著極其重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒教師職業(yè)倦怠的概念

幼兒教師職業(yè)倦怠，是指幼兒教師在長期、過度與連續(xù)的心理狀態(tài)影響下，很難獲得相應(yīng)的解決與釋放，進(jìn)而對教師這個行業(yè)的理想和信念產(chǎn)生了心理上的迷失，致使其教書育人的價值感和滿足感很低，進(jìn)而出現(xiàn)師幼教學(xué)交往的興趣和熱情枯竭以及教學(xué)方法和教育的簡單粗略等現(xiàn)象。幼兒教師的職業(yè)倦怠是一種消極因素，影響著幼兒的健康成長。作為一名合格的幼兒教師，我們必須明確教師的職責(zé)，依法履行教師職責(zé)，用愛心與責(zé)任心呵護每個孩子健康的成長。因此，這一現(xiàn)象的改善勢在必行。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析

1.生理和心理方面可能出現(xiàn)的亞健康。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幼兒教師在身心方面可能會出現(xiàn)一些亞健康的狀態(tài)，如疲倦、易怒、緊張、急躁、焦慮、恐懼等。教育專家對450位幼兒教師進(jìn)行職業(yè)倦怠調(diào)查發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師總是感覺有什么事情還沒做完；88.5%的教師感覺自己很疲倦，想睡覺休息；65.6%的教師則時常感到急躁，不想多說話。長期如此，許多幼兒教師的生理、心理都出現(xiàn)疲憊不堪的現(xiàn)象?？梢?，擁有好的身體素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)是十分重要也是十分必要的，當(dāng)你擁有一個健康的體魄和一份愉快的心情，工作質(zhì)量也將隨之上升。

2.對工作的主動性和積極性降低。有職業(yè)倦怠的幼兒教師對待工作的主動性、積極性降低。有的教師對自己教育教學(xué)工作草草了事，有的甚至選擇辭職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：65.6%的教師反映自己上班時很壓抑，經(jīng)常想出去走走，放松下，緩解緊張情緒；71%的教師表示回到家后不想再多做幼兒園的工作，也不想再說起幼兒園的事情；48.4%的教師想辭職；26.9%的教師則表明幼兒教師這個職業(yè)不適合自己。幼兒教師的工作熱情和興趣度不高，不能全身心地投入到自己的工作中。那么，孩子將成為最大的受害者。

3.人際關(guān)系變得緊張。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的老師，無法親近幼兒，不愿意聽取幼兒的意見，無法耐心對待幼兒；與同事無法深交，難以融洽，不愿意聽取別人的教育理念與研究；與家人的關(guān)系變得不和諧、緊張。

那么，職業(yè)素質(zhì)也將停滯不前甚至倒退，這樣的教師不是國家所需要的，他們將會被社會淘汰。由此可見，幼兒教師中存在著不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，由職業(yè)倦怠所引發(fā)的教師厭教和教師流失現(xiàn)象已經(jīng)成為影響教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

三、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因分析

1.職業(yè)因素導(dǎo)致工作量大、壓力強。幼兒教師教育與保育兼顧，幼兒的生活習(xí)慣方面需要教師不斷提醒，才能讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。同時，幼兒教師要面臨各類教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)文字資料，還有家長工作需求和社會的期望。能力差異的幼兒所應(yīng)接受的教育也是不同的，這讓教師的工作變得困難。面對方方面面的問題，如果長期得不到支持與肯定，那么，幼兒教師的工作熱情將逐漸減弱，導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

2.組織管理因素的不健全導(dǎo)致教師角色沖突。幼兒教師的職業(yè)倦怠與本職業(yè)的發(fā)展機會也有著十分密切的關(guān)聯(lián)。教育學(xué)者梁慧娟在調(diào)查研究中指出，在組織因素里，職業(yè)倦怠受專業(yè)發(fā)展機會的影響最大、最直接。相對來說，幼教老師享有的發(fā)展機會越多的話，其對職業(yè)的倦怠感也就越低。這一方面是因為能讓教師在自己所從事的領(lǐng)域有著相對好一些發(fā)展；另一方面也能讓老師感受到管理組織者的重視和期待。

3.社會因素影響幼兒教師的職業(yè)熱情和自信心。社會的發(fā)展極快，對幼兒教師的專業(yè)不斷提出新的要求。一旦幼兒教師某一方面做得不夠到位，就會得到社會的批判甚至謾罵。在這樣的社會壓力下，幼兒教師必須謹(jǐn)慎工作，壓抑情緒努力工作，因而也很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

四、幼兒教師職業(yè)倦怠的防治策略

在我國，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)摒棄倦怠心理，用我們的熱情去感染每一個孩子，用我們的期望和支持去關(guān)注每一個孩子的成長，讓這些柔軟的透明的生物，燦爛地在陽光下綻放童年的色彩。

1.調(diào)整自我心態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)興趣。幼兒教師時常要面臨各種差異和變化，如教育對象、內(nèi)容等。因此，幼兒教師要想把工作做好，應(yīng)找到自己的專業(yè)特長，并充分發(fā)揮好。一般看來，能找到自己專業(yè)特長的老師，對工作能較為主動并充滿熱情；而對幼教工作缺乏熱情的教師中則有部分人覺得工作有點力不從心，甚至覺得工作很吃力。因此，幼兒教師要自覺培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，積極調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)并熱愛幼教工作。

2.合理的民主制度，調(diào)動工作積極性。在幼兒園內(nèi)，負(fù)責(zé)人應(yīng)該為幼兒教師營造一種寬松、民主的工作氛圍，讓幼兒教師知道幼兒園內(nèi)一些重要的決策，并讓教師有參與討論的權(quán)利。幼兒教師感覺到自己是幼兒園里的重要一份子，就能調(diào)動對工作的主動性和積極性。同時，在充分考慮教師的職責(zé)范疇、能力的前提下，負(fù)責(zé)人應(yīng)該合理安排工作任務(wù)和工作量，同時應(yīng)該對幼兒教師的教育教學(xué)活動盡可能地提供信息、進(jìn)修等方面的資料。

3.合理回報，保障幼兒教師權(quán)利。我們應(yīng)對幼兒教師的工作給予一定的認(rèn)可，多對教師進(jìn)行表揚與肯定，并提供相應(yīng)的外出培訓(xùn)機會。這能提高幼兒教師對工作的熱情和主動性，避免職業(yè)倦怠。其次，幼兒教師的工作要受到平等的待遇和社會的重視，使幼兒教師整體地位提高。

教師要不斷提升自身的素質(zhì)，適應(yīng)幼兒的需求，起到榜樣的作用?？偠灾?，我們要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不是一朝一夕就能完成的事，需要社會的配合和支持；同時也需要教師自身踏踏實實地努力做好分內(nèi)的工作。

[1]張體紅.幼教的職業(yè)倦怠與心理保健[J].中國民辦教育（幼教版），2005，（9）.

[2]陳明立.教師職業(yè)倦怠成因解讀[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2009，（1）.

[3]梁慧娟.教師職業(yè)倦怠含義與成因研究綜述 [J].學(xué)前教育，2005，（1）.

G451.2

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1674-9324（2014）40-0038-02

陳培倩（1988-），女，福建南安人，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。