田立山

（浙江農(nóng)林大學(xué) 體育軍訓(xùn)部，浙江 臨安311300）

0 前 言

足球發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)證明，廣泛而優(yōu)秀的青少年足球人才基礎(chǔ)，是它們長期在世界足壇立于不敗之地的根本保證。隨著我國綜合國力的快速提升，足球職業(yè)化改革的逐步推進(jìn)，國民對(duì)足球逐漸提高的期望值與中國足球落后的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差，如何提振中國足球的信心，破解青少年足球后備人才培養(yǎng)的困局，為中國足球的騰飛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在國人面前亟待解決的難題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，以中小學(xué)、少體校等為主的青少年業(yè)余足球培訓(xùn)體系，為中國足球的后備人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)；伴隨著中國足球職業(yè)化改革，青少年足球培養(yǎng)體系發(fā)生了巨大的變革，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向，以足球?qū)W校為主的各種青少年足球培養(yǎng)模式，逐漸取代了校園足球作為足球人才培養(yǎng)的根基，但是這種足球后備人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化，并不符合足球后備人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律，進(jìn)而也導(dǎo)致了足球后備人才的匱乏和中國足球整體實(shí)力的迅速下滑。在此背景下，2009年4月國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》，并制定了《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球培養(yǎng)體系。

如今，我們處在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主的巨大變革時(shí)期，不同的時(shí)代背景、不同的管理體制、不同的足球發(fā)展格局，校園足球的開展對(duì)社會(huì)而言宛如一項(xiàng)新生事物，管理體制如何制訂、競(jìng)賽體系如何構(gòu)建等都是擺在我們面前需要迫切解決的一系列問題，在沒有建立科學(xué)的、高效的管理運(yùn)行機(jī)制前，校園足球的實(shí)施過程中難免會(huì)暴露出很多不足和問題，我們可以借鑒鄰國日本、韓國校園足球發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)中國國情，走出一條適合具有中國特色的校園足球人才培養(yǎng)模式。

1 校園足球的問題與分析

1.1 主管部門對(duì)校園足球管理理念的錯(cuò)位

校園足球的推廣離不開體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的共同努力，但在實(shí)際的運(yùn)作過程當(dāng)中，二者的關(guān)系尚未理順，對(duì)校園足球的管理理念和發(fā)展目標(biāo)存在不一致的現(xiàn)象。從行政職能的角度來考慮，體育系統(tǒng)重體輕教，重結(jié)果輕過程，只是將校園足球作為培養(yǎng)青少年足球后備人才的沃土，但在實(shí)際運(yùn)作過程中，并沒對(duì)這片沃土進(jìn)行精心的澆灌和耕作，這也導(dǎo)致了很長一段時(shí)間校園足球的發(fā)展困局和足球后備人才的匱乏；而教育系統(tǒng)重教輕體，重過程輕結(jié)果，將校園足球作為一個(gè)平臺(tái)，來進(jìn)行校園文化建設(shè)，并作為素質(zhì)教育的突破口和有益補(bǔ)充，而且在對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)行政內(nèi)涵而言，它本身并沒有培養(yǎng)中國足球后備人才的主要職責(zé)和義務(wù)。所以我們呼吁和倡導(dǎo)了多年的體教結(jié)合的效果并不理想。究其緣由，管理體制的阻梗，校園足球發(fā)展模式的混沌和青少年足球后備人才培養(yǎng)理念的錯(cuò)位，才是造成當(dāng)今中國足球發(fā)展困境的深層原因之一。

1.2 校園足球四級(jí)聯(lián)賽體系結(jié)構(gòu)要素的異位

國家體育總局蔡振華副局長提出建立全國校園足球四級(jí)聯(lián)賽體系，并預(yù)測(cè)如果這一體系能夠建立起來，若干年后，足球的氛圍將有很大的提升，校園足球不但使學(xué)生強(qiáng)身健體，更源源不斷地給國家輸送優(yōu)秀的足球人才，將給中國足球的騰飛創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。不可否認(rèn)，作為中國體育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的最高領(lǐng)導(dǎo)和中國足球發(fā)展的決策者，提出這一構(gòu)想是美好的，也讓人們看到了中國足球發(fā)展的希望，但是要讓校園足球四級(jí)聯(lián)賽這一龐大的體系運(yùn)作起來，確實(shí)有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。

1.2.1 管理的重位。建立全國性的校園足球四級(jí)聯(lián)賽體系，它所涉及的管理部門、參與學(xué)校、參賽人數(shù)、參賽資金等相當(dāng)龐大，注定這一聯(lián)賽體系是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，聯(lián)賽管理者的相關(guān)決策和管理水平直接決定了聯(lián)賽的走向和質(zhì)量，進(jìn)而影響到青少年足球后備人才的發(fā)展和培養(yǎng)問題。雖然現(xiàn)在有教育部和國家體育總局聯(lián)合成立的全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱校足辦）行使著校園足球的部分管理功能，但是從目前來看，校園足球現(xiàn)階段進(jìn)行的各級(jí)聯(lián)賽仍然是一種松散的管理方式，縱觀中小學(xué)和大學(xué)的足球聯(lián)賽，我們發(fā)現(xiàn)校園足球的管理部門眾多，各部門對(duì)校園足球的管理內(nèi)容都有重復(fù)和相交叉的部分，這就勢(shì)必造成諸多行政資源的浪費(fèi)，管理體系的松散和管理水平的低下，也延誤了校園足球的健康有序發(fā)展，而校足辦更多的是扮演了協(xié)調(diào)者的角色。所以校園四級(jí)聯(lián)賽體系的主管部門應(yīng)該要有一定的獨(dú)立性和行政權(quán)力，能統(tǒng)籌多部門協(xié)同工作，而且在政府職能部門主導(dǎo)下，也能充分利用市場(chǎng)的手段為校園足球四級(jí)聯(lián)賽的發(fā)展壯大而服務(wù)。

1.2.2 訓(xùn)－賽的出位。足球的競(jìng)賽體系和訓(xùn)練體系是足球運(yùn)動(dòng)相輔相成的兩大組織實(shí)施系統(tǒng)，開展校園足球四級(jí)聯(lián)賽的核心內(nèi)容就是足球競(jìng)訓(xùn)體系的構(gòu)建，科學(xué)合理的競(jìng)訓(xùn)體系的構(gòu)建，是校園足球四級(jí)聯(lián)賽得以健康、有序發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段我國校園足球競(jìng)訓(xùn)體系所暴露出的弊端非常明顯，在競(jìng)賽方面，如比賽數(shù)量較少、賽程周期短等不合理因素?zé)o法為校園足球各級(jí)球隊(duì)提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，另外比賽成績與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作業(yè)績、教練員的獎(jiǎng)金福利、職稱評(píng)定等掛鉤，而比賽成績的功利化，也導(dǎo)致教練員過度地挖掘青少年球員競(jìng)技潛力，影響他們的有序成長；在訓(xùn)練方面，由于體制的約束和功利思維，也導(dǎo)致青少年球員訓(xùn)練的過度成人化和專業(yè)化，從而出現(xiàn)我國青少年球員在世界上成績優(yōu)異，而成年隊(duì)低迷的現(xiàn)象。所以在競(jìng)訓(xùn)體系的實(shí)際運(yùn)作過程中，在強(qiáng)調(diào)符合足球運(yùn)動(dòng)技能和青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律的前提下，建立相對(duì)科學(xué)和完整的競(jìng)訓(xùn)體系，是校園足球現(xiàn)階段亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1.2.3 教練的缺位。校園足球的可持續(xù)發(fā)展，歸根結(jié)底要落實(shí)到對(duì)青少年學(xué)生球員的基本技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)上來，因?yàn)榍嗌倌昵騿T的成長與教練員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力密切相關(guān)，需要大量優(yōu)秀的足球教練員才能完成科學(xué)而細(xì)致的工作。而現(xiàn)實(shí)情況卻是我國中小學(xué)缺乏專業(yè)的足球教練員，嚴(yán)重制約了校園足球的長效發(fā)展。

1.3 應(yīng)試教育大環(huán)境下校園足球銜接通道的窄位

在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，培養(yǎng)和選拔人才的主要方式就是通過高考，高考分?jǐn)?shù)的高低成為衡量人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然說近些年來，國家對(duì)教育制度、人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制等進(jìn)行了一系列的改革措施，比如實(shí)行了高考擴(kuò)招政策，提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，但是基于中國的國情、傳統(tǒng)觀念以及教育資源的緊缺等因素，致使各種改革措施都無法從根本上改變現(xiàn)行的以高考為主的人才選拔模式。對(duì)校園足球而言，理應(yīng)是讓有足球天賦和潛質(zhì)的學(xué)生能有一條在教育系統(tǒng)中順利進(jìn)階的通道，進(jìn)而保障校園足球四級(jí)聯(lián)賽在中國各級(jí)學(xué)校全面開展。而現(xiàn)實(shí)卻是在高考制度為主導(dǎo)的人才選拔機(jī)制面前，各級(jí)聯(lián)賽的優(yōu)秀足球人才，很難向高一級(jí)聯(lián)賽順利和自由的流動(dòng)，特別是高中向大學(xué)的過度階段，現(xiàn)有的政策是具有足球二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上資質(zhì)的學(xué)生才可以有特招或者高考加分的特殊待遇，但是各個(gè)省份高校每年的特招名額又非常有限，而加分政策的力度通常又比較小，所以通過特招或享受加分政策能進(jìn)入高校的學(xué)生的基數(shù)非常小，這就造成了絕大多數(shù)的優(yōu)秀足球人才如果不能通過高考的途徑進(jìn)入高校，最終都會(huì)被應(yīng)試教育體制淘汰，無法在足球道路上更進(jìn)一步地發(fā)展，所以說，如果對(duì)人才選拔機(jī)制不進(jìn)行大刀闊斧的改革，要想使校園足球成為中國足球后備人才培養(yǎng)的沃土，就無從談起。

2 校園足球的反思與設(shè)想

2.1 設(shè)立以教育部門為主導(dǎo)的校園足球戰(zhàn)略管理機(jī)構(gòu)

適宜的組織結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了一個(gè)組織的績效，根據(jù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)權(quán)變理論，合適的組織結(jié)構(gòu)主要取決于以下四個(gè)方面的要素，即組織的戰(zhàn)略、規(guī)模、技術(shù)以及環(huán)境的不確定性［2］。因此，基于落后的中國青少年足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的青少年校園足球組織管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就顯得非常必要和緊迫。具體而言，首先，要借鑒歐美等足球發(fā)達(dá)國家對(duì)青少年足球人才的培養(yǎng)理念，學(xué)習(xí)鄰國日韓開展校園足球的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別是要充分考慮到國家對(duì)教育和體育兩大體系建制內(nèi)涵，結(jié)合中國國情，以布局城市和定點(diǎn)學(xué)校為主線，以點(diǎn)帶面，對(duì)重新架設(shè)青少年校園足球的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，然后結(jié)合中國國情，對(duì)我國青少年校園足球的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

當(dāng)前，我國青少年校園足球活動(dòng)采用自上而下的垂直領(lǐng)導(dǎo)模式，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由教育部門和體育部門聯(lián)合組成，但是兩部門含糊不清的地位關(guān)系以及職責(zé)分工致使工作中常常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，在我國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展模式的路徑依賴下，校園足球的各項(xiàng)工作在具體操作過程中主要由體育部門主導(dǎo)，具體落實(shí)到足球運(yùn)動(dòng)管理中心。然而，校園足球活動(dòng)的參與主體——青少年學(xué)生分布于學(xué)校內(nèi)，隸屬于教育部門，這就造成了管理的體制性障礙，從而影響造成執(zhí)行力欠缺［3］。

所以，本研究構(gòu)想在國務(wù)院的指導(dǎo)下，設(shè)立以教育部門為主導(dǎo)的中國校園足球戰(zhàn)略管理機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)架設(shè)在教育部，由教育部主管體育的副部長全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)，各省市也相應(yīng)地設(shè)立二級(jí)機(jī)構(gòu)。其主要職責(zé)和目標(biāo)是普及足球運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大足球人口，發(fā)展提高校園足球的整體水平，研究解決校園足球工作的重大問題，制定校園足球的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，特別是針對(duì)青少年足球后備人才培養(yǎng)問題，明確以校園足球?yàn)橥黄瓶冢贫ㄏ鄳?yīng)的政策和措施，協(xié)調(diào)體育部門等各方面力量，組織動(dòng)員全社會(huì)支持、關(guān)心青少年校園足球事業(yè)，并通過建立規(guī)章制度等控制手段，對(duì)下級(jí)部門進(jìn)行分級(jí)分類、授權(quán)監(jiān)督等間接管理，全面的把握校園足球發(fā)展方向［4］。而體育部門在國家對(duì)校園足球活動(dòng)提供相應(yīng)政策支持的基礎(chǔ)上，充分配合教育部門的校園足球工作，發(fā)揮其足球?qū)I(yè)資源為校園足球聯(lián)賽的組織與管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為教練員、裁判員等師資培訓(xùn)和資質(zhì)鑒定工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人力支援，利用體育部門資金保障方面的優(yōu)勢(shì)，為校園足球提供專項(xiàng)資金，并負(fù)責(zé)發(fā)掘有天賦和潛力的足球人才。

2.2 變革人才選拔制度，打通校園足球發(fā)展瓶頸

大學(xué)校園理應(yīng)是匯聚人才、培養(yǎng)人才的絕佳領(lǐng)域，但是在中國現(xiàn)有應(yīng)試教育選拔人才體制下，許多人才在應(yīng)試教育面前，不能順利地進(jìn)入非義務(wù)教育的高中和大學(xué)階段，進(jìn)而失去了更高的職業(yè)發(fā)展空間。在中國足球職業(yè)化改革之前，校園足球的良好根基為中國足球培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的足球人才，但是在足球職業(yè)化改革之后的若干年，校園足球以不再作為足球后備人才培養(yǎng)的沃土，取而代之的是以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的足球?qū)W校，而足球?qū)W校單一的人才選拔模式和賭博式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注定了其失敗的結(jié)局。

美國橄欖球、棒球、籃球三大職業(yè)體育聯(lián)盟的人才選拔理念，和鄰國日韓的校園足球發(fā)展模式，給了我們諸多啟示。那就是各種有天賦和潛質(zhì)的體育人才都會(huì)得到關(guān)注，而大學(xué)是培養(yǎng)他們的最佳場(chǎng)所。基于此前提和理念，要從根本上解決校園足球發(fā)展困局，使校園足球四級(jí)聯(lián)賽順利開展，就必須使得現(xiàn)有的嚴(yán)進(jìn)寬出的高考制度變革為寬進(jìn)嚴(yán)出的大眾化高等教育模式，這樣就可以打通有足球天賦和潛質(zhì)的學(xué)生在教育體系內(nèi)順利進(jìn)階的通道，使得眾多校園足球人才可以順利進(jìn)入高中和大學(xué)，并在大學(xué)階段自我決定其職業(yè)發(fā)展方向，到那時(shí)，不但校園足球得到蓬勃發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)得到廣泛的普及，而且校園足球四級(jí)聯(lián)賽也將是成為中國足球后備人才培養(yǎng)的最佳平臺(tái)。

2.3 建立校外訓(xùn)練基地，拓展校園足球人才發(fā)展空間

足球后備人才發(fā)展的核心理念應(yīng)該是:“使每一個(gè)有足球天賦的孩子得到發(fā)展，沒有一個(gè)足球人才不受到關(guān)注”。作為足球后備人才培養(yǎng)的沃土——校園足球，可以預(yù)見在不遠(yuǎn)的將來，將會(huì)得到蓬勃的發(fā)展，定會(huì)涌現(xiàn)出大批的有天賦和潛質(zhì)的校園足球人才。但是如果這些校園足球人才在成長的過程中，沒有得到重點(diǎn)的關(guān)注和專業(yè)的指導(dǎo)，將會(huì)失去通往足球道路的發(fā)展空間，長此以往，中國足球的發(fā)展依然處于受限于足球后備人才匱乏的窘景。

根據(jù)本研究的設(shè)想，由中國足球協(xié)會(huì)的主導(dǎo)，各省市足球俱樂部參與，以足球布局城市為中心，以足球定點(diǎn)學(xué)校為主線，以中小學(xué)為輻射面，在全國建立若干足球訓(xùn)練基地，基地配備有資質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)豐富的足球教練員，這些教練員在中國足協(xié)的注冊(cè)下，由各地市體育局和足球協(xié)會(huì)統(tǒng)一委派，并有相應(yīng)的訓(xùn)練津貼，基地的具體地址可以是硬件條件較好的學(xué)校球場(chǎng)，也可以是現(xiàn)在倡導(dǎo)的社區(qū)球場(chǎng)、公園球場(chǎng)。那些在校園足球中表現(xiàn)優(yōu)異、有天賦、有足球抱負(fù)的孩子，在周末和節(jié)假日將可以在訓(xùn)練基地里，得到更加專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。遍布全國的足球基地，不但是校園足球的延伸和有益補(bǔ)充，更是在校園足球和職業(yè)足球之間架設(shè)了一條橋梁，那些有天賦和有潛質(zhì)的校園足球人才，在足球基地里不但可以受到更加專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而且他們可以得到各個(gè)俱樂部球探的考察，那些立志于職業(yè)足球的孩子將可以得到重點(diǎn)的培養(yǎng)和建立明晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.4 設(shè)立青少年教練員服務(wù)機(jī)構(gòu)

青少年足球教練員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而目前階段，我國基層青少年足球教練員的整體數(shù)量、業(yè)務(wù)能力等都與足球發(fā)達(dá)國家有著巨大的差距，要想使校園足球在中國全面開展，青少年教練員專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的欠缺，是管理者重點(diǎn)需要解決的問題。本研究認(rèn)為建立全國性的教練員服務(wù)機(jī)構(gòu)，能長效地使青少年教練員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力達(dá)到最優(yōu)化，具體的方法有:

2.4.1 由中國足協(xié)主導(dǎo)，設(shè)立教練員服務(wù)機(jī)構(gòu)，在各省市足協(xié)相應(yīng)設(shè)立分支結(jié)構(gòu)，其職責(zé)就是為各級(jí)教練員提供全方位的專業(yè)服務(wù)；建立教練員講師數(shù)據(jù)庫，以就近原則建立教練員講師負(fù)責(zé)制，對(duì)口相應(yīng)地區(qū)和學(xué)校的教練員，教練員在足球教學(xué)與訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)可以通過電話和網(wǎng)絡(luò)等形式，與對(duì)口教練員講師進(jìn)行互動(dòng)和答疑解惑。

2.4.2 建立教練員服務(wù)在線網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括世界足球發(fā)展趨勢(shì)、最新的青少年足球訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法和手段、以及大量的視頻資料等；網(wǎng)站也提供最新的適合各個(gè)年齡階段的足球教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐計(jì)劃，直接將統(tǒng)一的足球訓(xùn)練與比賽理念貫徹到每一個(gè)青少年教練員。

2.4.3 通過注冊(cè)和登記，教練員服務(wù)機(jī)構(gòu)將大量的足球信息通過電子郵件和短信的形式，發(fā)給各個(gè)青少年教練員，用于指導(dǎo)青少年教練員的訓(xùn)練和比賽等。

3 結(jié) 語

校園足球活動(dòng)的開展是一項(xiàng)巨大而系統(tǒng)的工程，如何破解開展校園足球活動(dòng)中的諸多難題，需要深入細(xì)致地考量和不斷地嘗試。在新的行政體制改革的社會(huì)背景下，首要是理順校園足球活動(dòng)的管理體制，在責(zé)權(quán)利統(tǒng)一、充分發(fā)揮和整合各部門資源優(yōu)勢(shì)的前提下，改變?cè)械慕逃腕w育的二元管理機(jī)制，構(gòu)建職能明確、層次分明、科學(xué)有序的以教育系統(tǒng)為主的一元的校園足球管理新機(jī)制；其次要依據(jù)先進(jìn)的青少年足球后備人才培養(yǎng)的理念，遵從足球后備人才的培養(yǎng)規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，對(duì)校園足球四級(jí)聯(lián)賽的賽制安排、體育課的課程設(shè)置、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法和手段等要進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和調(diào)整；另外，關(guān)于校外足球基地建設(shè)，教練員的各種培養(yǎng)和服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，主管部門要站在戰(zhàn)略的高度，予以足夠的重視。校園足球作為中國足球改革發(fā)展的突破口，承載著中國足球革新與騰飛的歷史重任，在全社會(huì)的共同關(guān)注和努力下，中國足球必將厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)國人的足球夢(mèng)。

［1］http://sports.sina.com.cn/c/2013－06－02/223966014 80.shtml.

［2］廖欣.試論“校園足球”［J］.四川體育科學(xué)，2010（2）:120－122.

［3］李衛(wèi)東.全國青少年校園足球活動(dòng)開展情況調(diào)查與分析［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，35（5）:22－25.

［4］李紀(jì)霞，董眾鳴，等.我國青少年校園足球活動(dòng)管理體制創(chuàng)新研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）:99－104.