□于曉楠 楊 冬 孫小越

大學(xué)語文是高等職業(yè)教育階段一門重要的公共課， 它對(duì)于提高大學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明精神等很多方面起著非常重要的積極作用，同時(shí)為日后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前還有很多高等職業(yè)院校沒有開設(shè)大學(xué)語文課，即使是那些已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)語文課程的高職院校，對(duì)這門課程的重視程度也不高。 很多高職院校都把注意力集中到理工學(xué)科或?qū)I(yè)課程上，大學(xué)語文課程必須給這些專業(yè)課程讓路。因此造成當(dāng)前大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高、 語言知識(shí)薄弱、知識(shí)面狹窄、獨(dú)立思考和解決問題的能力較差，更重要的是， 不能使用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行日?？谡Z交流，經(jīng)常是普通話夾雜地方方言。 因此，要加強(qiáng)大學(xué)語文課程改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本論文以江西省南昌市幾所高職院校大學(xué)語文課程的設(shè)置以及教學(xué)情況作為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，提出大學(xué)語文課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

一、大學(xué)語文課程的性質(zhì)定位

在大學(xué)語文課程教學(xué)的探索過程中，始終圍繞著一個(gè)焦點(diǎn)問題：如何來定位這門課程，這是最基本的、最重要的問題，它直接影響到課程目標(biāo)、授課內(nèi)容、考評(píng)辦法及學(xué)生培養(yǎng)方案的制定。 根據(jù)我國(guó)相關(guān)文件的精神，我們提出了大學(xué)語文課程設(shè)置的基本目標(biāo)是：注重人文性，加強(qiáng)工具性，力求達(dá)到人文性、應(yīng)用性與工具性的完美結(jié)合。

（一）課程性質(zhì)

大學(xué)語文課程作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的一門非常重要課程，集體工具性、應(yīng)用性、人文性為一身，三者之間是有機(jī)的、不可分割的整體。當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)過程中，似乎過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文在素質(zhì)教育、審美教育中的作用，而往往忽視了大學(xué)語文應(yīng)用性和工具性的特點(diǎn)。 為此，教育部領(lǐng)導(dǎo)曾多次召開大學(xué)語文課程教學(xué)研討會(huì)議和發(fā)表重要講話，要求今后的高職大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)避免單純講授課文，特別是大面積的講授古文，大學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言和駕馭文字的能力。

當(dāng)前教學(xué)過程中，存在的主要問題：美文欣賞過多、 教師忽視了學(xué)生對(duì)語言文字知識(shí)的掌握、授課過程中過多地強(qiáng)調(diào)人文精神、教師不重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)工作中應(yīng)改革為：注重應(yīng)用性：擇善而選。選擇文學(xué)作品時(shí)應(yīng)選和當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系密切的，能夠引起學(xué)生興趣的作品，而不是大面積的講授古文；加強(qiáng)工具性：以讀促寫。通過讓學(xué)生閱讀一些課外作品，然后發(fā)表一些自己獨(dú)到的見解；追求人文性：整體提高。

（二）國(guó)內(nèi)定位

語言是一個(gè)國(guó)家文化的根本，如果一個(gè)國(guó)家的語言出了問題，文字、文化就更不用說了。語言問題是民族危機(jī)問題。學(xué)習(xí)本民族語言和文字的主要目的，是讓學(xué)生全面了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，逐步增強(qiáng)國(guó)民意識(shí)和民族意識(shí)的過程。 為此，國(guó)家和高等職業(yè)院校應(yīng)注重加強(qiáng)大學(xué)語文課程的教學(xué)改革。大學(xué)語文課堂教學(xué)可以通過讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的美文，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言文字的同時(shí)，更主要的是讓學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和親近感。以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言、文字、文學(xué)、文化的熱愛，來增強(qiáng)56 個(gè)民族的凝聚力。

然而，當(dāng)今社會(huì)所面臨的形勢(shì)是：海外國(guó)家很多人都在學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，甚至在許多國(guó)家的大學(xué)都已開設(shè)了中國(guó)語言這門課程。但我國(guó)的一些高等職業(yè)院校卻不重視加強(qiáng)我們母語課程的教育。

（三）國(guó)外定位

國(guó)外教育主要突出了對(duì)母語課程的重視。 例如：以加拿大的英語課程為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：母語教育要“讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，幫助他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)，使學(xué)生成為有尊嚴(yán)的、有技能的公民?！彼麄儚?qiáng)調(diào)，母語是他們今后生活的重要保障。 因此，母語教育必須滿足學(xué)生的基本需求，滿足社會(huì)變革的要求，為學(xué)生日后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 美國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，對(duì)教育也十分重視。在美國(guó)一些地區(qū)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，非常重視學(xué)生對(duì)母語中聽、說、讀、寫能力的掌握。

從中我們可以看出，加拿大非常重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言和駕馭文字的能力。 他們強(qiáng)調(diào)的是：語言和文字都是日常生活中必不可少的工具，因此必須注重加強(qiáng)培養(yǎng)母語的聽、說、讀、寫能力。

二、大學(xué)語文課程現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)每一所高等職業(yè)院校都有開設(shè)大學(xué)語文課， 這本身就說明了這門課程的重要性。 從現(xiàn)有的研究資料可知， 高等職業(yè)院校開設(shè)大學(xué)語文課程的目的主要有提高學(xué)生漢語水平和運(yùn)用語言文字的能力、傳承傳統(tǒng)文化精髓、用中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界三方面。

目前大學(xué)語文課程教學(xué)面臨著一定的困境。大學(xué)語文雖然被列為公共課， 但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，一直處于邊緣地位。 產(chǎn)生的原因主要有：課程本身缺乏新意，課程對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力；學(xué)生對(duì)課程設(shè)置不感興趣，把學(xué)習(xí)大學(xué)語文當(dāng)作一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)語文課程要為專業(yè)課讓路。 由此可見，大學(xué)語文雖然被列為公共課，但學(xué)科地位不高，以大學(xué)語文目前的教學(xué)現(xiàn)狀，要想擔(dān)當(dāng)起傳承文化的重任，實(shí)在令人擔(dān)憂。

（一）學(xué)生語言文學(xué)知識(shí)相當(dāng)欠缺

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的社會(huì)，相當(dāng)一部分學(xué)生是“追星族”，他們對(duì)大大小小的明星一清二楚，甚至對(duì)明星的生辰八字、個(gè)人喜好都知之甚詳，令人驚嘆。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語言文學(xué)知識(shí)則沒有多大興趣。 一些大學(xué)生沒有讀過雨果、但丁的著作，甚至連《西游記》、《水滸傳》的原著也沒有讀過，只是偶爾從電視中看到，至于張愛玲、沈從文的名字知道就不錯(cuò)了。

（二）學(xué)生書面表達(dá)能力、寫作能力欠佳

目前很多大學(xué)生寫作能力沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。 這里所說的“相應(yīng)的水平”并不是要達(dá)到“才思日進(jìn)”或“能說會(huì)道”的境界，而僅僅是要求“文字表達(dá)清楚、語言流暢”。 大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，仍有不少畢業(yè)生“挖空心思”寫出的“求職信”語句不通、詞不達(dá)意。 至于字里行間濫用方言詞、 網(wǎng)絡(luò)新詞的現(xiàn)象就更為普遍。

任何語言的運(yùn)用，特別是書面語言的運(yùn)用都要遵守一定的規(guī)范，不能一味的追求時(shí)髦。 據(jù)有關(guān)資料記載， 美國(guó)前任總統(tǒng)小布什說話有很多語病，這引起了很多美國(guó)人的不滿，認(rèn)為這與美國(guó)總統(tǒng)的身份“不相當(dāng)”。 美國(guó)媒體甚至譏笑為“布什英語”。 這個(gè)例子說明， 語言的表達(dá)必須遵守一定的邏輯規(guī)范，而規(guī)范的語言表達(dá)是一個(gè)人具有良好素質(zhì)的標(biāo)志之一。

（三）學(xué)生缺少漢字書寫的訓(xùn)練

目前，報(bào)紙上常說，我國(guó)有一些“影視明星”、“體壇明星”到了外國(guó)參觀考察，接待的外國(guó)同胞仰慕中國(guó)的傳統(tǒng)文化，常常會(huì)拿出筆請(qǐng)這些“明星”簽名，而這些“明星”隨便摸起筆胡亂一寫，不堪入目的筆跡，令人很是失望。目前，大學(xué)生們的字跡總體上也令人不敢恭維。從大學(xué)生們平時(shí)上交的書面作業(yè)中可以看出， 相當(dāng)一部分人的字跡歪歪扭扭，有的根本看不清楚寫的是什么，有的同學(xué)寫的名字也很難辨認(rèn)。 因此，大學(xué)語文教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要注重加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練。 從應(yīng)用性的角度來看，學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)好大學(xué)語文這門課程可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、觀察能力和欣賞能力。

目前，很多高職院校在大學(xué)語文授課過程中存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響了高職大學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程， 也影響了高等職業(yè)教育的發(fā)展、壯大。高職院校大學(xué)語文學(xué)科要想獲得生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，必須改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀。

三、大學(xué)語文教學(xué)改革措施

（一）進(jìn)行合理的課程設(shè)置

目前，高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)注重加強(qiáng)課程設(shè)置目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合， 設(shè)置過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力， 要充分考慮不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，注重課程設(shè)計(jì)的靈活性與實(shí)用性。

（二）制定合理的教學(xué)大綱

大學(xué)語文課程必須在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的授課安排。但目前高職院校大學(xué)語文課程一直沒有制定一份合理的、科學(xué)的教學(xué)大綱。 沒有教學(xué)大綱， 就使得大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，課程性質(zhì)定位的不準(zhǔn)確。 沒有教學(xué)大綱，課堂的教學(xué)內(nèi)容往往很隨意，有的教師講文學(xué)、有的教師講語言、有的教師講寫作、有的教老師講文字。只有制定合理的、科學(xué)的教學(xué)大綱，才能規(guī)范大學(xué)語文教學(xué)、保證大學(xué)語文課程的授課質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也就決定高職教育應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本習(xí)慣抓起。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要保障。 對(duì)于高職學(xué)生來說，主要應(yīng)在聽、說、讀、寫等方面養(yǎng)成良好習(xí)慣。 聽要廣聞博聽，兼收并蓄。 在聽的過程中要善于抓住要點(diǎn)，不遺漏重要信息。 說要口齒清楚，音量適中，使用普通話，語言有條不紊。 讀要經(jīng)常讀報(bào)剪集資料，養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣；提倡邊讀邊思考，邊質(zhì)疑，養(yǎng)成使用參考書與工具書的習(xí)慣。 寫要多寫、勤寫，養(yǎng)成寫日記、寫周記、寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

（四）開展豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。 語文教育不單單是知識(shí)的傳授， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。 而以往的“滿堂灌”的教學(xué)模式實(shí)際上剝奪了學(xué)生運(yùn)用語言的權(quán)利。因此，授課的地點(diǎn)也不能單單局限于教室， 語文教學(xué)必須由單向的課堂教學(xué)延伸到豐富多彩的課外活動(dòng)中去。例如：舉辦即興演講比賽、書法比賽，手抄報(bào)比賽、詩歌朗誦比賽、話劇表演、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、青年歌手比賽等活動(dòng)。 在活動(dòng)中既展示了學(xué)生的才華， 也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還可以開展影片欣賞活動(dòng)。影視片是一種表現(xiàn)社會(huì)生活的藝術(shù)， 它滲透著作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，具有豐富的內(nèi)涵。 例如：學(xué)生在看了電影《棋王》之后，都紛紛去讀原著，并且對(duì)作者阿城和“尋根文學(xué)”的小說產(chǎn)生濃厚的興趣。這種效果可不是幾堂語文課所能達(dá)到的。同時(shí)，也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以課程為核心，以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)， 以此來明確大學(xué)語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等作為本課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

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