科學(xué)構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育有機(jī)體

周建松

從上世紀(jì)九十年代開始興起的以加強(qiáng)文化素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，在高等學(xué)校得到了廣泛認(rèn)同，并取得了積極成效。素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國教育方針的教育思想，[1]隨著世紀(jì)之交《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布施行，尤其是2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的出臺，以思想政治教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育在高等學(xué)校又有了新的加強(qiáng)，并形成了普遍贊同和科學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，伴隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，我國的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，并成為了半壁江山。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)化專業(yè)（技術(shù)）人才為主要目標(biāo)，毫無疑義有突出職業(yè)（業(yè)務(wù)）素質(zhì)為重要內(nèi)容，基于這樣的背景和事實(shí)，如何回答好高職教育要不要素質(zhì)教育，怎樣抓素質(zhì)教育的問題顯得尤為必要。

一、素質(zhì)教育是對各級各類教育的要求，高職教育更不例外

我國的高等職業(yè)教育萌發(fā)于上世紀(jì)八十年代，大力發(fā)展于新世紀(jì)初。在高等教育大眾化和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的交叉點(diǎn)上不斷發(fā)展和壯大，無論是作為具有類型特色的高等教育，還是層次體系的職業(yè)教育，都需要研究和關(guān)注素質(zhì)教育。

第一，素質(zhì)是社會對公民和各類從業(yè)人員的首要標(biāo)準(zhǔn)。無論是作為一個(gè)普通公民還是從事一線工作的員工，其共同前提是素質(zhì)和能力的結(jié)合，從表象上看，一個(gè)流水線上的操作工人，它必須具備的是業(yè)務(wù)技能，這無疑是對的，但人是要發(fā)展的，人也是要相處的，基于這樣的背景和事實(shí)，素質(zhì)就顯得十分重要，無論是來自世界500強(qiáng)企業(yè)的調(diào)研，還是我國大量中小型企業(yè)的用工需求，大都把素質(zhì)類指標(biāo)放在首位，而高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才直接以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，要通過三年左右的學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生向職業(yè)人（社會人）的和諧轉(zhuǎn)變。因此，除了要求其動手能力強(qiáng)外，還必須要求其崗位適應(yīng)快，職業(yè)操守好，需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際溝通能力，這就同樣提出了素質(zhì)教育和素質(zhì)養(yǎng)成的問題。

第二，歷經(jīng)應(yīng)試教育的高職學(xué)生尤需補(bǔ)上素質(zhì)教育這課。盡管黨中央國務(wù)院及教育行政部門強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育已經(jīng)多時(shí)，全社會對加強(qiáng)素質(zhì)教育也有積極的呼喚，但我們必須看到：由于社會大環(huán)境影響，獨(dú)生子女政策等因素，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域普遍存在著重應(yīng)試教育的現(xiàn)象，可謂是素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，再加上家庭教育的影響，在處理人與人、人與社會、學(xué)習(xí)與合作等通識性問題上，當(dāng)今的青年學(xué)生在很大程度上存在著缺陷。加之面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不少學(xué)生又沉浸在虛擬世界里，這無疑對從事具體生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等社會性工作產(chǎn)生許多不良影響，而高等職業(yè)教育面對的學(xué)生，又是應(yīng)試教育中的非成功者，更有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，突出的問題是貧困家庭孩子多，農(nóng)村孩子多，又帶來了教育培養(yǎng)中的許多不確定因素，據(jù)于此，重視和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不僅是在響應(yīng)中央號召，也是在解決實(shí)踐和實(shí)際問題。

第三，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人必須重視素質(zhì)和養(yǎng)成。無論從哪個(gè)視角看，高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，它是高中基礎(chǔ)上實(shí)施的教育，因此，它必須具有較高的目標(biāo)定位，培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是其重要的任務(wù)。而要成為合格建設(shè)者乃至可靠接班人，必須要有共產(chǎn)主義信仰，中國特色社會主義信念，并對黨和政府信任，具有較高的思想覺悟和水準(zhǔn)，力求德才兼?zhèn)?，并具有可持續(xù)發(fā)展能力，它不僅要求我們要用今天的理念、知識和方法培養(yǎng)今天工作的人，還要努力用未來的理念、知識和方法培養(yǎng)今天、明天、未來工作并能夠可持續(xù)發(fā)展的人，這除了習(xí)慣養(yǎng)成之外，學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)等至關(guān)重要，也就是說我們一定要從素質(zhì)視角重視和培養(yǎng)人。

二、高等職業(yè)教育開展素質(zhì)教育的主要原則

如前所述，高等職業(yè)教育實(shí)施和開展素質(zhì)教育不僅非常必要，而且十分重要，那么，應(yīng)該怎樣開展素質(zhì)教育呢？我們認(rèn)為，主要應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

第一，以人為本原則。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，更是教育的核心。教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)[2]。以人為本應(yīng)用到素質(zhì)教育中來，就是要堅(jiān)持以生為本，堅(jiān)持面向?qū)W生，為了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，要從關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的愿望出發(fā)，講究科學(xué)方法，選取合適內(nèi)容，著力解決問題，避免大而空泛，防止強(qiáng)制性贏輸，對于高等職業(yè)院校學(xué)生而言，我們既要要求其志存高遠(yuǎn)，又應(yīng)當(dāng)注重腳踏實(shí)地，從有用、管用、能用、耐用的實(shí)際出發(fā)，選擇好內(nèi)容，開設(shè)好課程，組織好活動，真正使其真心喜歡，終身受用。

第二，全面合理原則。一方面，人的素質(zhì)帶有綜合性，木桶原理告訴我們，短板有時(shí)會決定和改變?nèi)说拿\(yùn)，因此，我們在開展素質(zhì)教育過程中，必須要強(qiáng)調(diào)全面性。與此同時(shí)，人畢竟時(shí)間有限，精力有限，因此，我們還要講究取舍和選擇，要形成一個(gè)既保底線和基本，又有利于展示和發(fā)揮特長的原則性和個(gè)性化相適應(yīng)的素質(zhì)教育方案。以底線視角看，必須強(qiáng)調(diào)全面安全底線、法律底線、道德底線、政治底線，從培養(yǎng)特長才藝等方面看，可以強(qiáng)調(diào)有所為、有所不為，根據(jù)專業(yè)、崗位乃至區(qū)域、行業(yè)需要做出選擇，形成合理方案，取得滿意效果。

第三，突出重點(diǎn)原則。高等職業(yè)教育是高等教育，也是職業(yè)教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)化的專業(yè)（技術(shù)）人才，要面向基層一線，適應(yīng)基本工作，開展基本業(yè)務(wù)，在此基礎(chǔ)上，推動可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)檫@樣，我們既不太可能安排過多的十分豐富而廣泛的通識性教育，也不太可能研究更加廣泛的問題和史料性教育，不太可能安排過多的為什么，也就是說，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育而在高職教育中安排過多的“燉品”，而必須從實(shí)際出發(fā)，把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)基本知識夠用、有用，基本方法實(shí)用、可用，與將來直接從事的工作相關(guān)。從這個(gè)意義上說，方法論依然重要，而現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和水平也相當(dāng)重要，必要的“快餐”也是要吃，謀求燉品和快餐的統(tǒng)一。

三、科學(xué)構(gòu)建高職教育素質(zhì)教育體系

從育人角度看，高等職業(yè)教育的素質(zhì)教育是一個(gè)有機(jī)的體系，包含著豐實(shí)的內(nèi)容，也需要科學(xué)的方法，既包括中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的思想道德教育，也應(yīng)包括從人的發(fā)展所必需的文化素質(zhì)教育，自然也必須體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和特色的職業(yè)素質(zhì)教育，誠然，身體和身心素質(zhì)是最為基礎(chǔ)和必要的，我們認(rèn)為，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有機(jī)體。

（一）思想素質(zhì)教育是根本

思想是行動的指南，失去了正確的思想和正確的靈魂，做人的許多必須和必備的品質(zhì)就無從談起。或者說，人與動物的最重要的區(qū)別就是其思想和覺悟，真可謂有德有才是正品，德才兼?zhèn)涫羌哑?，德是最為重要的。要培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，必須堅(jiān)定正確的政治方向，就這一點(diǎn)而言，我們除了加強(qiáng)對青年學(xué)生的思想引導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)的政治意識、政權(quán)意識、陣地意識的同時(shí)，還要嚴(yán)格認(rèn)真地按照中央的要求開設(shè)好兩課，強(qiáng)化對學(xué)生思想政治和道德的教育，強(qiáng)化對學(xué)生馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會公道、家庭美德、個(gè)人品德和職業(yè)道德。當(dāng)前，必須按照中央辦公廳 《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》的要求，堅(jiān)持三個(gè)倡導(dǎo)，使廣大學(xué)生成為社會主義核心價(jià)值的自覺和率先踐行者。

（二）文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)

人的素質(zhì)有時(shí)與人們讀了多少書，學(xué)了多少文化直接相關(guān)，讀書使人明理、修身，離開了一定的文化素質(zhì)，人容易迷失方向，偏離軌道，正所謂無知無識、膽大妄為，正是從這種意識上，我們必須強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生必須成為有文化的人。由于長期受“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”等思想影響，對于文化（人文）素質(zhì)方面的教育有所淡忘，正因?yàn)檫@樣，從上世紀(jì)八十年代開始的理工類大學(xué)的文化素質(zhì)教育受到了全社會的廣泛認(rèn)可和大學(xué)生的廣泛歡迎，并收到了超乎想象的效果。對于高等職業(yè)院校而言，我們同樣需要重視文化素質(zhì)，必須補(bǔ)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的課程和知識，為學(xué)生正確做人、正確做事，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育是主干

說職業(yè)素質(zhì)重要，不僅是因?yàn)闃I(yè)務(wù)素質(zhì)是生存謀生之道，更重要的原因還在于，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)化專業(yè)（技術(shù)）人才[3]。因此，良好的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能等都是十分重要的。正是從這個(gè)意義上說，正可謂學(xué)什么、鉆什么、成什么。為了強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，我們必須遵循和尊重職業(yè)教育的規(guī)律，教師要善于寓教于做之中，學(xué)生要善于寓學(xué)于做之中，真正形成教學(xué)做統(tǒng)一。而在辦學(xué)體制和機(jī)制上，則必須堅(jiān)持做到開門辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作，并在師資隊(duì)伍中善于引進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，以提高職業(yè)素質(zhì)的效果。

（四）身體身心素質(zhì)是保證

任何素質(zhì)都莫過于身體素質(zhì)，真可謂不光要有為人民服務(wù)的本領(lǐng)和思想，還要有為人民服務(wù)的身體，過硬的身體素質(zhì)和健康的身體，包括愉悅的身心和心理，不僅對人的成長關(guān)系重大，而且對更好地為社會做貢獻(xiàn)，為企業(yè)謀發(fā)展關(guān)系密切。因此，加強(qiáng)身體鍛煉，加強(qiáng)身心修養(yǎng)非常重要。開好體育課，實(shí)施好心理健康教育必不可少。有些學(xué)校倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”；有些單位將“邁開雙腿一萬步，健康快樂任你行”作為號召和座右銘，是非常有意義的，關(guān)鍵是要讓每一個(gè)青年學(xué)生把鍛煉身體當(dāng)成習(xí)慣。

四、探索行之有效的素質(zhì)教育辦法

前面分析了素質(zhì)教育的內(nèi)容和體系，要真正使素質(zhì)教育科學(xué)有效、行之有實(shí)，還必須講究方法論，我以為，我們應(yīng)該在以下“六課”上下功夫[4]。

（一）安排好課表

這是從總體上來講的，要設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)校三年的素質(zhì)教育課程體系和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)第一、第二、第三課堂，形成明確指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的素質(zhì)教育方案圖（課程表），并努力遵照和執(zhí)行。

（二）開設(shè)好課程

課程是重要載體，素質(zhì)教育除了《思想道德教育與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》，即《基礎(chǔ)》和《概論》為必修以外，從學(xué)生、學(xué)情出發(fā)，還應(yīng)該研究開設(shè)一些校本課程，可作為必修，也可作為選修，形成必選有機(jī)、內(nèi)容協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的課程體系。

（三）利用好課堂

課堂是教書育人的主陣地，也是素質(zhì)教育的主陣地，必須重視課堂教育教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教育教學(xué)效果和質(zhì)量，在提高課堂教育教學(xué)效果的作用中，教師是最為重要的。因此，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)一批高水平的素質(zhì)教育教師，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)與練的積極性亦十分關(guān)鍵。

（四）編寫好課本

我們雖已身處多元化信息時(shí)代，但課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本范本，因此，化力氣編寫或選擇好課本（教材），這對于提高素質(zhì)教育的效果仍然具有重要意義，包括如何用青年學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂、愛學(xué)耐讀的方式來編寫和印刷，也大有講究。

（五）豐富好課余

素質(zhì)教育重在知，貴在行，其意義和效果在于知行合一，在行中體現(xiàn)知，以知引導(dǎo)行，大量的課余安排如專題報(bào)告會、講座、社團(tuán)活動等，往往是促進(jìn)學(xué)生提高素質(zhì)的重要途徑，我們必須切實(shí)加以開發(fā)和利用，包括校園文化建設(shè)等。

（六）發(fā)展好課外

課外廣泛而大量的社會實(shí)踐活動，有時(shí)會受到課堂教育教學(xué)意想不到的效果，我們要充分利用高等職業(yè)教育辦學(xué)的優(yōu)勢，通過廣泛的校企合作，廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛的愛國主義和文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，以豐富的社會實(shí)踐支持和促進(jìn)素質(zhì)教育的廣泛開展和有效提升。

總之，從方法論講，素質(zhì)教育應(yīng)該是課堂與課（余）外結(jié)合，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知識與文化和諧的一項(xiàng)工程，我們必須從方法上不斷創(chuàng)新以期取得更好實(shí)效。

[1]周遠(yuǎn)清.周遠(yuǎn)清教育文集4[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]楊叔子.實(shí)施素質(zhì)教育讓學(xué)生成為他自己[J].中國高教研究，2013（4）：1-4.

[3]周建松.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變與科學(xué)定位——兼論培養(yǎng)高適應(yīng)性職業(yè)化專業(yè)人才[J].中國高教研究，2013（2）：94-97.

[4]周建松.高職院校立體化、多方位素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].高等工程教育研究 ，2012（9）：152-160.