論史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的作用

杜美珍

在新課標(biāo)理念下，史料教學(xué)法的重要性和優(yōu)勢(shì)日益凸顯。史料教學(xué)法在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及新的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面都發(fā)揮相當(dāng)重要的作用和有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，可以看做是最能夠體現(xiàn)新課程理念和有助于提高學(xué)生歷史學(xué)科能力的教學(xué)方法。新教學(xué)手段的日益更新為史料教學(xué)法的頻繁應(yīng)用提供了便捷而有力的技術(shù)支撐。因此，在新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)中，探索如何精選史料、有效運(yùn)用史料教學(xué)法，就顯得十分重要。

如何精選史料、有效運(yùn)用史料教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下著眼點(diǎn)。

一、著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課程標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)課程改革的重要依據(jù)，更是課堂教學(xué)的圭臬，教學(xué)內(nèi)容的確定和史料的運(yùn)用必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基則?，F(xiàn)行的各版本教材都是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫(xiě)的，但是各版本教材在不同專(zhuān)題的具體內(nèi)容編寫(xiě)上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解是不盡相同的，這就導(dǎo)致在不同版本教材中對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的闡述及論證運(yùn)用了不同的史料的現(xiàn)象。如在論述“清朝君主專(zhuān)制制度頂峰”這一問(wèn)題時(shí)，人民版采用了“軍機(jī)處的設(shè)置”和“密折奏事”這兩則史料；人教版采用了體現(xiàn)“議政王大臣會(huì)議”、“內(nèi)閣”、“南書(shū)房”和“軍機(jī)處”等機(jī)構(gòu)演變的史料。本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的要求僅僅是“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)”。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中重點(diǎn)選用更能貼近課程標(biāo)準(zhǔn)要求的、有關(guān)軍機(jī)處設(shè)置的史料，使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，不同版本的教材在呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的程度上有差別，如人民版教材對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中“知道‘始皇帝的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”這一條，僅僅闡述了“‘始皇帝的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)”等有關(guān)內(nèi)容，而對(duì)于“中國(guó)古代中央集權(quán)制度的影響”則無(wú)只言片語(yǔ)的論述。我們?cè)谡n堂上補(bǔ)充一些能夠體現(xiàn)“中國(guó)古代中央集權(quán)制度的影響”的史料，使教學(xué)內(nèi)容更完整，以便幫助學(xué)生較好地理解、歸納和掌握這一重要知識(shí)點(diǎn)。

二、著眼于對(duì)學(xué)生有用的信息，注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格和人文素養(yǎng)

學(xué)史以明智，學(xué)習(xí)歷史就是要從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集有用的信息，做到古為今用?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出普通高中歷史課程是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程”?！巴ㄟ^(guò)歷史學(xué)習(xí)，……培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量向?qū)W生提供對(duì)學(xué)生日常生活、個(gè)人品格成長(zhǎng)和人文素養(yǎng)提高有用的史料，如在講述人物模塊時(shí)，可重點(diǎn)選擇一些反映偉人待人接物、優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)思想的史料，用偉大人物的偉大人格感染學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇行纬蓛?yōu)秀的品格；在平時(shí)教學(xué)中，盡量多采用一些能夠反映歷史史實(shí)的文學(xué)名篇、文化常識(shí)、藝術(shù)作品、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句等，讓學(xué)生在長(zhǎng)期熏陶中逐漸提高人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的品格和良好的人文素養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)疑是最有用的。

三、著眼于能夠體現(xiàn)時(shí)代特征的史料，增強(qiáng)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史或多或少地總會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一些影響，現(xiàn)實(shí)總是不可避免地要折射出歷史的某些側(cè)面。運(yùn)用能夠體現(xiàn)時(shí)代特征的史料，用身邊正在發(fā)生的事實(shí)印證、分析和闡述歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，可以增強(qiáng)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心；能夠使學(xué)生更好地理解和掌握歷史，提高學(xué)習(xí)興趣。

如在講述“新民主主義革命勝利的偉大意義”時(shí)，可以運(yùn)用下面的史料：“兩會(huì)召開(kāi)，人民代表和社會(huì)各界人士齊聚北京共同商討國(guó)家發(fā)展大計(jì)，溫總理在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)辦公，回答老百姓關(guān)心的問(wèn)題；兩岸往來(lái)頻繁，民族振興有了新的契機(jī)；國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育各項(xiàng)事業(yè)都取得了巨大成就，新疆西藏繁榮發(fā)展、神六飛天、十運(yùn)開(kāi)賽……在中國(guó)的努力下，朝核六方會(huì)談取得了重大進(jìn)展，中國(guó)獨(dú)立的外交政策和大國(guó)風(fēng)范在世界和平中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用?！?/p>

想象，這種情形在半殖民地半封建的舊中國(guó)可能嗎？為什么新中國(guó)能夠取得這樣輝煌的成就呢？你能從中認(rèn)識(shí)到新民主主義革命勝利的偉大歷史意義嗎？

作出如下分析：“兩會(huì)召開(kāi)，人民代表和社會(huì)各界人士齊聚北京共同商討國(guó)家發(fā)展大計(jì)，溫總理在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)辦公，回答老百姓關(guān)心的問(wèn)題”體現(xiàn)的是人民當(dāng)家做主，人民成為國(guó)家的真正主人；“兩岸往來(lái)頻繁，民族振興有了新的契機(jī)；國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育各項(xiàng)事業(yè)都取得了巨大成就，新疆西藏繁榮發(fā)展、神六飛天、十運(yùn)開(kāi)賽……”體現(xiàn)的是國(guó)家開(kāi)始擺脫貧窮落后面貌，初步實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)和人民富裕的夢(mèng)想；“在中國(guó)的努力下，朝核六方會(huì)談取得了重大進(jìn)展，中國(guó)獨(dú)立的外交政策和大國(guó)風(fēng)范在世界和平中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用?！斌w現(xiàn)的是新中國(guó)的獨(dú)立和強(qiáng)大，改變了國(guó)際政治力量的對(duì)比，壯大了世界和平的力量。

這些發(fā)生在現(xiàn)在的、有著強(qiáng)烈時(shí)代感的，甚至和同學(xué)的生活息息相關(guān)的史料，很好地印證了教材上對(duì)于新民主主義革命勝利的偉大意義的闡述，無(wú)疑能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)變得更輕松。

四、著眼于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

歷史學(xué)科課程改革的一個(gè)重要方面是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由原來(lái)單純的接受式向探究式、情境式、體驗(yàn)式等多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，探究式、情境式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式和大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法都離不開(kāi)豐富的史料支持。反過(guò)來(lái)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選取恰當(dāng)?shù)?、適合不同的學(xué)習(xí)方式的史料，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀、分析、理解、歸納、概括的能力，讓學(xué)生在對(duì)材料深入分析、理解的基礎(chǔ)上掌握歷史知識(shí)，顯然好過(guò)接受式學(xué)習(xí)方式下的死記硬背，這就有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；廣泛、頻繁地運(yùn)用豐富、鮮活、真實(shí)的史料，可以讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)真實(shí)歷史，增強(qiáng)他們的歷史感，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)。

新課程理念為不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法帶來(lái)了更廣闊的空間，也為廣大師生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中提供了更多的發(fā)揮余地。我們?cè)谶\(yùn)用史料教學(xué)法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，遵循以上著眼點(diǎn)選取史料，必定能夠更好地發(fā)揮史料教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。