朱云虎

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。學(xué)生在剛接觸物理的時候并未形成完整的物理思維模式，所以應(yīng)當(dāng)從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能開發(fā)學(xué)生的智力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識更易形成。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新意識 探究式實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，在頭腦中對現(xiàn)有的知識進(jìn)行加工組合，繼而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和設(shè)想。人的創(chuàng)造意識需要有一定環(huán)境的啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)過程中，這種創(chuàng)新意識會得到充分激發(fā)。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要作用。那么，教師如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

很多學(xué)校的硬件設(shè)施并不能滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提是先把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件搞好。為了給學(xué)生多提供一些的動手機(jī)會，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該開放，在教師的指導(dǎo)下可以讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以是課本上的演示實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自己平時的小發(fā)現(xiàn)。多激勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括器材的各種創(chuàng)造性使用。也可以讓學(xué)生自由選擇器材，教師最好不要對學(xué)生做出硬性要求，如必須用什么器材做什么實(shí)驗(yàn)?？梢詼?zhǔn)備一些器材，讓學(xué)生自己選擇。比如給出以下器材：干電池、學(xué)生電源、電鍵、導(dǎo)線、變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、靈敏電流計(jì)，請學(xué)生選用合適的器材，測出未知電阻的阻值和人體的阻值。教師只是在這個過程中做出小小的提示，要多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這樣的實(shí)驗(yàn)方式能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)

學(xué)生在物理方面的認(rèn)知雖然還處于基礎(chǔ)水平，但是對于教師的實(shí)驗(yàn)演示他們很感興趣，正因?yàn)橐恢虢獠艜泻闷嫘睦^續(xù)研究物理知識。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍┭菔拘詫?shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不同能力的目標(biāo)。探索性的實(shí)驗(yàn)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建更廣闊的活動空間和思維空間，激發(fā)不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠?qū)邮趾蛣幽X很好地結(jié)合在一起。在實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)選取合適的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用探究式實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)都進(jìn)行觀察和處理，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，并將探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。

三、教師首先要注重觀念的轉(zhuǎn)變，提高自己的創(chuàng)新能力

要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，教師本身必須轉(zhuǎn)變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對整個實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質(zhì)如何，都必須對物理教學(xué)有自己的教學(xué)思想，必須在自己的教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和角色意識，不要照本宣科，單調(diào)地傳授書本上的知識，而是創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行判斷。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教學(xué)教育制度的意識，必須轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式。如果教師只是單方面地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只是為了達(dá)到書本上的要求，以完成任務(wù)的思想完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么這種教學(xué)是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學(xué)生自己動手完成，如果簡單地將考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析能力

很多學(xué)生只是抱著“好玩”的思想學(xué)習(xí)的，很多時候做完了實(shí)驗(yàn)就懶得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)后的整理過程中。很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作就可以，根本不會重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以數(shù)據(jù)會有很大的誤差。針對這些情況，教師應(yīng)當(dāng)硬性地要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學(xué)生學(xué)會處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學(xué)生再一次對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出思考，創(chuàng)新意識不僅能在實(shí)驗(yàn)過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求。我們要創(chuàng)造充滿活力的物理實(shí)驗(yàn)課堂，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)給予一定的啟迪，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到屬于自己的物理學(xué)習(xí)方式，積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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