◆鐘雪

基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式*

◆鐘雪

在智能手機(jī)用戶不斷增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，以泛在式學(xué)習(xí)、教育目標(biāo)分類理論和二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，提出在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并指出其優(yōu)勢(shì)。

智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

1 引言

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）2 0 1 4 年 第 3 3 次《 中 國(guó)互 聯(lián) 網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展 狀 況 統(tǒng) 計(jì) 報(bào) 告》數(shù)據(jù)顯示，截至 2013 年 12 月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比達(dá)81.0%。報(bào)告還引用工信部公布的數(shù)據(jù)，2013年1～10月，我國(guó)智能手 機(jī)出貨量達(dá)到3.48億部。智能手機(jī)性能越來(lái)越高，價(jià)格卻不斷下降，使得越來(lái)越多的大學(xué)生把智能手機(jī)作為他們購(gòu)買手機(jī)的首選。同時(shí)，智能終端的快速普及、電信運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)和Wi-Fi覆蓋的逐漸全面也為大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件。與臺(tái)式電腦、筆記本以及傳統(tǒng)的教育相比，智能手機(jī)具有便攜、即時(shí)、不影響他人等特點(diǎn)，也符合大學(xué)生追求時(shí)尚又能輔助學(xué)習(xí)的要求。基于智能手機(jī)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為現(xiàn)在及未來(lái)幾年內(nèi)最受歡迎的學(xué)習(xí)模式。

本文將在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，以桂林電子科技大學(xué)2013級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，探討在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，并指出基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展前景廣闊，必定能夠大大促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力的發(fā)展，成為新的大學(xué)英語(yǔ)教育模式。

2 理論基礎(chǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是現(xiàn)代社會(huì)教育文化科技發(fā)展大背景下誕生的一種新型學(xué)習(xí)方式。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，其使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)將諸如真實(shí)性、個(gè)性化、情境智能、多種感知交互和需求學(xué)習(xí)，以及多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等新技術(shù)融合到教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，表現(xiàn)出區(qū)別于一般基于有線網(wǎng)絡(luò)與 固定桌面計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)。

根據(jù)劉丙利、王利在《國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的介紹與啟示》一文中的觀點(diǎn)：從移動(dòng)學(xué)習(xí)定義的角度來(lái)分，可分為純技術(shù)角度、純教育角度、教育和技術(shù)有機(jī)結(jié)合角度。從純技術(shù)的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過IA（Information Appliance）設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些設(shè)備包括早期的手機(jī)，當(dāng)然也應(yīng)該包括智能手機(jī)以及新出現(xiàn)的平板電腦等。從純教育的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育上被看作使用任何設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從教育和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的角度看（Sharples等人的觀點(diǎn)），移動(dòng)學(xué)習(xí)被定義為：涵蓋所 有移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、便攜電腦及其他數(shù)字媒體設(shè)備（已產(chǎn)生和未產(chǎn)生的）等支持的學(xué)習(xí)，以及在一個(gè)人和知識(shí)都具有移動(dòng)性的社會(huì)中的學(xué)習(xí)，甚至具備移動(dòng)型的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要有以下幾個(gè)。

1）泛在式學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，是提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anywhere，Anytime，Any device）學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)，研究者總結(jié)為永久性、易獲取性、即時(shí)性、交互性、教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性、適應(yīng)性、協(xié)作性等。泛在式學(xué)習(xí)具有泛在性和設(shè)備便攜性等優(yōu)勢(shì)，它的靈活和實(shí)用性讓任何需要學(xué)習(xí)的人可以隨時(shí)隨地接受教育。從泛在學(xué)習(xí)的廣義的定義來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于泛在學(xué)習(xí)的范疇。

2）布魯姆教育目標(biāo)分類理論。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為六個(gè)層次：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。移動(dòng)學(xué)習(xí)至少能夠支持這些層次的某一層次。學(xué)習(xí)者在選擇最佳方案之前，可以把移動(dòng)設(shè)備作為其他學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，獲得迅速了解信息資源的方法，并得到與其他學(xué)習(xí)者相互交流的渠道。

3）二語(yǔ)習(xí)得理論。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語(yǔ)習(xí)得模式，該模式以五個(gè)假說(shuō)為基礎(chǔ)，即：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)；自然次序假說(shuō)；監(jiān)視假說(shuō)；輸入假說(shuō)；情感過濾假說(shuō)。

其中習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)是這一理論的核心。成人發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠習(xí)得與學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指的是有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，而語(yǔ)言習(xí)得則與兒童習(xí)得口語(yǔ)的過程相類似，它是在潛意識(shí)的情形下自然地獲得語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能。語(yǔ)言習(xí)得通常是在大量的語(yǔ)言信息刺激下，通過語(yǔ)言的自然交際獲得的?？死瓴粌H明確區(qū)分了“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”兩大過程，而且認(rèn)定習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。因此，他對(duì)“習(xí)得”過程進(jìn)行深入研究，產(chǎn)生了輸入假說(shuō)理論。

在克拉申的輸入假說(shuō)論中，他認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是通過語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，教師的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得?？死炅信e了最佳語(yǔ)言輸入的四個(gè)必要條件：能夠理解的；有趣的、密切相關(guān)的；不以語(yǔ)法為綱的；大量的。“輸入假說(shuō)”還強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言使用能力如口語(yǔ)，不是教出來(lái)的，而是隨著時(shí)間的推移，接觸大量的可理解語(yǔ)料之后自然獲得的，同時(shí)也能獲得必要的語(yǔ)法?？梢?，可理解語(yǔ)言輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵，教師的最大職責(zé)就是讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語(yǔ)料。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式很好地體現(xiàn)了習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)。通過移動(dòng)設(shè)備，教師提供大量的不同水平層次的語(yǔ)料，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在任意時(shí)間、空間學(xué)習(xí)并習(xí)得盡可能多的可理解語(yǔ)料。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

通過調(diào)查問卷和采訪形式對(duì)桂林電子科技大學(xué)學(xué)生的智能手機(jī)擁有情況、使用頻率和使用內(nèi)容、對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的興趣和疑慮以及學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)材料的需求情況等進(jìn)行調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查情況，自主研發(fā)適合大學(xué)生使用的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)APP內(nèi)容上主要包括四六級(jí)歷年真題MP3、考研英語(yǔ)詞匯、托福詞匯、GRE詞匯、新視野大學(xué)英語(yǔ)課文MP3、VOA慢速英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)900句、英語(yǔ)語(yǔ)音、商貿(mào)口語(yǔ)、求職口語(yǔ)、聽音樂學(xué)英語(yǔ)等，涵蓋大學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中常用的和必備的所有聽說(shuō)資料，并配有字幕。在內(nèi)容廣泛的基礎(chǔ)上，配以即時(shí)交互反饋功能，以方便師生課外互動(dòng)。

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用將所研發(fā)的APP發(fā)布到手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)供用戶下載，并要求學(xué)生下載該APP，選擇感興趣的內(nèi)容或針對(duì)自己的不足，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生搜索下載手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)上其他與英語(yǔ)聽 說(shuō)相關(guān)的APP。師生通過自主研發(fā)的APP的反饋功能以及其他智能手機(jī)即時(shí)通訊工具如QQ、微信、微博等即時(shí)布置任務(wù)、交流、反映和解決存在問題，隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

獲得反饋在學(xué)生使用APP一段時(shí)間后，通過APP反饋功能、面談和問卷調(diào)查方式，獲得學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)的感受，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的影響，并不斷更新改進(jìn)APP以使之更加符合學(xué)生的使用特點(diǎn)。

4 在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

基于智能手機(jī)的特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)時(shí)空的無(wú)限性基于智能手機(jī)的便攜性和移動(dòng)性，伴隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎沒有限制。學(xué)生可以利用一切課余時(shí)間，尤其是零碎的時(shí)間如排隊(duì)等車、等人、散步時(shí)，或是睡前，只需在Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及一個(gè)耳機(jī)，就能不受干擾地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源的多彩性通過智能手機(jī)可以隨時(shí)連接到互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的最新學(xué)習(xí)資源。如學(xué)校自主研發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)APP就使用了文本、音頻、視頻、圖片等各種形式呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境和各種會(huì)話場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)上還有各種針對(duì)性不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP以及在線課程，這些側(cè)重點(diǎn)不同、層次不同的學(xué)習(xí)資源滿足了學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中的不同需求，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平的目的。

交互的豐富性和即時(shí)性在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過師生共同使用的APP的反饋功能以及其他智能手機(jī)即時(shí)通訊工具如QQ、微信、微博等開展文字、音頻、視頻等各種形式的交流互動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)和意見以及互相的討論可以得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于教師的修改意見學(xué)生可以及時(shí)給予回應(yīng)。學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的討論也加深了教師對(duì)教學(xué)改革、教學(xué)反思的體會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的低焦慮性智能手機(jī)的私密性可以降低英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中學(xué)生的聽力和口語(yǔ)焦慮。大部分學(xué)生對(duì)在教室課堂上練習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)感覺到明顯的焦慮，擔(dān)心在眾人面前犯錯(cuò)出丑。利用智能手機(jī)私密性的特點(diǎn)，學(xué)生可以跟著所下載的APP私下反復(fù)練習(xí)聽說(shuō)能力，或者通過即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通訊軟件一對(duì)一地與教師或同學(xué)互動(dòng)，等他們把在某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)方面可能犯的錯(cuò)誤都弄明白后，再到課堂上展示，焦慮性就會(huì)大大降低，同時(shí)為以后在公開場(chǎng)合練習(xí)聽說(shuō)增添信心。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異性智能手機(jī)為存在個(gè)體學(xué)習(xí)差異的學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以對(duì)個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探討，也可以根據(jù)自身的不足選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師可以第一時(shí)間掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予個(gè)別的、差異性的幫助和指導(dǎo)，充分把握情感因素對(duì)教學(xué)的正、負(fù)干擾。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，拓展了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和空間，降低了學(xué)生在聽說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感，豐富了師生、生生互動(dòng)交流的方式，促進(jìn)了學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)，使師生在平等即時(shí)的交流中增進(jìn)彼此感情，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)空限制而造成的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，以及由于統(tǒng)一性而造成的師生情感缺失，體現(xiàn)人文關(guān)懷。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，短期內(nèi)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不會(huì)取代任何一種教育形式。但隨著教學(xué)改革的步伐不斷前進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教育的融合必然是我國(guó)教育改革的大勢(shì)所趨，相信這種新的學(xué)習(xí)模式必將為大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2014-01-30].http://wenku.baidu.com.

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M-Learning Mode in College English Listening & Speaking based on Smart Phone

ZHONG Xue

Based on the increase of smart phone users, the paper comes out with the idea of applying M-Learning mode in college English listening & speaking teaching and learning under the guidance of Ubiquitous Learning Theory, Taxonomy of Educational Objectives Theory and Second Language Acquisition Theory. It also points out the advantages of applying this mode.

smart phone; m-learning; college English listening &speaking teaching and learning

G434

B

1671-489X(2014)14-0019-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.14.019

2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討及應(yīng)用研究”（SK13LX127）。

作者：鐘雪，桂林電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教育及現(xiàn)代教育技術(shù)（541004）。