◆尤利平

地方高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

◆尤利平

目前，高等教育由研究型人才培養(yǎng)走向應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，應(yīng)用型人才成為地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)中存在不足，針對(duì)教學(xué)中的不足提出切實(shí)有效的解決方法，以提高地方高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

地方高校；經(jīng)管類；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.14.059

作者：尤利平，黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與金融（463000）。

目前，我國(guó)高等教育面臨著人才供需矛盾日益突出的尷尬局面，一方面是大量高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)招到合適人才難。要解決目前我國(guó)人才供需的矛盾，我國(guó)高等教育的培養(yǎng)模式就必須要改革，人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，兼顧研究型教學(xué)的同時(shí)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 地方高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)手段落后 隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)日益成為高校的常態(tài)教學(xué)手段。但是很多地方院校由于資金短缺，現(xiàn)代教學(xué)手段使用有限，實(shí)際教學(xué)主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)模式，學(xué)生無法借助現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段接收更加廣泛的專業(yè)信息。尤其是與生活聯(lián)系密切而信息更新快的經(jīng)濟(jì)管理類課程，更是難以保障理論與實(shí)踐的良好對(duì)接。

實(shí)踐教學(xué)流于形式 專業(yè)理論課與實(shí)踐課之間本是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，而實(shí)際課程設(shè)置中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐類課程主要是理論課程的再學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)方式由聽教師課堂講解變成學(xué)生自己上電腦學(xué)習(xí)。課程的設(shè)置與安排也沒有深入社會(huì)做訪談、調(diào)查，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)隨意，主要是演示性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)的考核手段過于簡(jiǎn)單，主要是填寫實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過程，很難體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況，甚至有的就沒考核，實(shí)踐教學(xué)常常流于形式。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差 良好的教學(xué)環(huán)境是應(yīng)用型教學(xué)實(shí)施的保障，但實(shí)際教學(xué)中地方院校的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較少。即使現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，由于受資金限制，設(shè)備和軟件配置更新跟不上。校企合作尚處于摸索階段，雙方在信息的交流、溝通上還不充分，學(xué)校培養(yǎng)的人才難以適合企業(yè)的口味，因此很難保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 地方高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確 雖然目前地方高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才，然而究竟應(yīng)用型人才應(yīng)該具備什么能力與素養(yǎng)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校自己都不清楚。即使定有詳細(xì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃，但實(shí)際上不論是領(lǐng)導(dǎo)層還是一線教師，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體操作都很茫然。

課程設(shè)置不合理 目前社會(huì)對(duì)人才的需求由注重學(xué)歷轉(zhuǎn)向注重能力，然而地方高校的專業(yè)課程設(shè)置卻未能及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整，很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。課程設(shè)置中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)制與學(xué)時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容未能突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)投入不足 雖然一些地方高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，但由于資金和傳統(tǒng)意識(shí)限制，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限。對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的維護(hù)、更新跟不上，難以滿足經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

校外實(shí)習(xí)基地有效使用難 地方高校培養(yǎng)的主要是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的人才，其要培養(yǎng)適合區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用型人才就要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)盟，共建實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。雖然一些學(xué)校也和企業(yè)建立了聯(lián)系，籌劃了教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，但由于種種原因，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基本是擺設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐主要還是以自主聯(lián)系、分散方式進(jìn)行。

教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 高等院校的教師基本上是從學(xué)校一畢業(yè)就走向了講臺(tái)，沒有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`培訓(xùn)經(jīng)歷，導(dǎo)致理論教學(xué)游刃有余而實(shí)踐教學(xué)能力匱乏，在實(shí)踐教學(xué)中主要是簡(jiǎn)單運(yùn)用軟件資源模擬實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)效果差。

3 地方高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策

準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo) 地方高校人才的培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)當(dāng)?shù)貫橹鳎⒆銓?shí)際，深入了解當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)的需求特點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)狀態(tài)等因素，以明確自己的辦學(xué)方向、辦學(xué)思路和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合地方需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)符合地方需求的應(yīng)用型人才。

以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程設(shè)置 應(yīng)用型人才在實(shí)際生活工作中應(yīng)能靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和基本技能解決問題、處理問題。因此，地方高校在課程設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面按照社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合培養(yǎng)；另一方面課程體系設(shè)置中還要注意區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)和高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

加大資金投入，保障實(shí)踐教學(xué)有效進(jìn)行 要保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，地方高校應(yīng)拓展資金籌集渠道，加大資金的投入。除了可以借助財(cái)政資金投入政策，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，確保本校實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行外，還可以引入個(gè)人、企業(yè)的投資，多方參與共同建設(shè)利益共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道 實(shí)踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地工作中，地方高校要立足于自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合共建實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可定期參觀參與企業(yè)生產(chǎn)，把課堂拓展到生產(chǎn)一線。鼓勵(lì)教師科研成果的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，讓行業(yè)參與教學(xué)，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè) 針對(duì)高校教師從校門到校門，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況，應(yīng)采取多種方式增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。一方面，有計(jì)劃派送教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面，聘請(qǐng)企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人士擔(dān)任兼職教師，或通過論壇、講座等形式加強(qiáng)專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)。

改革考核評(píng)價(jià)體系 考核方式是教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，隨著教學(xué)手段、方法、形式的調(diào)整，相應(yīng)的課程考核方式也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)考核方式很難體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的情況，應(yīng)用型教學(xué)方式下新的考核評(píng)價(jià)體系理論與應(yīng)用并重。比如，增加課堂小組情景模擬教學(xué)、課外閱讀與欣賞、社會(huì)調(diào)查與方案設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐考核；期末試卷考核內(nèi)容也要打破傳統(tǒng)的理論性考核，轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型考核。

4 結(jié)語

總之，如何做好應(yīng)用型教學(xué)是目前高校教師急切關(guān)注的問題。對(duì)于教師，一方面要不斷豐富自身的知識(shí)，做活理論與實(shí)踐的結(jié)合；另一方面也要注意不斷提高自己的實(shí)踐能力。但是，本科應(yīng)用型教育與研究性教育不同，更不等同于高職高專的技術(shù)型教育。本科教學(xué)由傳統(tǒng)教育模式向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型過程中，不能盲目摒棄理論教學(xué)、忽視課堂教學(xué)，應(yīng)在把握社會(huì)對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才需求基礎(chǔ)上及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程體系，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要并重學(xué)生后續(xù)發(fā)展與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊纫囵B(yǎng)能做事的人，還要培養(yǎng)會(huì)做人的人。

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