林昌松 鐘興華關(guān) 彤 劉曉玲 陳紀(jì)藩 廖世煌 黃仰模

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院金匱要略教研室,廣州510405）

《金匱要略》教研室青年教師培養(yǎng)探索

林昌松 鐘興華*關(guān) 彤 劉曉玲 陳紀(jì)藩 廖世煌 黃仰模

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院金匱要略教研室,廣州510405）

通過對《金匱要略》教研室青年教師的培養(yǎng)方法的介紹,探索一條符合教研室實(shí)際的青年教師培養(yǎng)方法,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

青年教師;培養(yǎng);金匱要略

《中國教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出,振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師,作為精神文明的開拓者,文化知識的傳播者,在社會發(fā)展中,起著承前啟后、繼往開來的重要作用。“事業(yè)發(fā)展,人才為本”,在高?！按髱煴却髽歉匾盵1］。在學(xué)科建設(shè)及青年教師培養(yǎng)方面,我校金匱要略教研室結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn),在深化既往“經(jīng)典回歸臨床”學(xué)科建設(shè)模式的過程中,逐漸形成了將“《金匱要略》學(xué)科建設(shè)與風(fēng)濕免疫病?？平ㄔO(shè)緊密結(jié)合,以臨床豐富教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)帶動臨床發(fā)展,以科研促進(jìn)學(xué)術(shù)水平提高,教醫(yī)研緊密互動,不斷深化金匱學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)”的適合時代科學(xué)發(fā)展要求的、可持續(xù)的學(xué)科建設(shè)模式[2］,建立了相關(guān)制度體系,對青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益探索,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

《金匱要略》教研室根據(jù)教師培養(yǎng)相關(guān)要求和規(guī)定,結(jié)合教研室學(xué)科建設(shè)模式,通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、臨床診療、信息技術(shù)運(yùn)用、教育科學(xué)研究及專家指導(dǎo)等形式,使培養(yǎng)對象樹立現(xiàn)代教育理念,提高培養(yǎng)對象的教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力。促進(jìn)他們形成學(xué)科教育教學(xué)風(fēng)格和特色,使青年教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平不斷提高,教醫(yī)研同步發(fā)展并有所側(cè)重,展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

2 培養(yǎng)方式

青年教師的培養(yǎng)工作是高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ),是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程[3］。我?！督饏T要略》教研室以大學(xué)科觀念優(yōu)化青年教師的知識結(jié)構(gòu),通過導(dǎo)師督導(dǎo)提升青年教師的教研能力,借助合作交流拓展青年教師的發(fā)展空間以及運(yùn)用合理評價機(jī)制激勵青年教師的自我完善。為此制定了《青年教師培養(yǎng)計劃》,主要有以下程序：

2.1 青年教師實(shí)行導(dǎo)師制（專人指導(dǎo)） 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下：①教學(xué)跟班聽課;②臨床跟師出診;③書寫完整教案;④試講;⑤加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能及科研能力訓(xùn)練（安排青年教師部分學(xué)期在實(shí)驗(yàn)室工作）;⑥撰寫教學(xué)心得及教學(xué)工作總結(jié);⑦上公開課1～2次;⑧進(jìn)行專業(yè)理論考試及臨床技能考核。以傳、幫、帶的方式,有針對性的選用恰當(dāng)?shù)耐緩?逐步加大教學(xué)任務(wù)、挑重?fù)?dān)的管理方式,創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證青年教師的健康成長。

2.2 建立健全評價體系和激勵機(jī)制 青年教師的成長成才,教研室除了努力建造良好的外部環(huán)境外,激發(fā)青年教師成才的欲望和原動力也非常重要[4］。因此,我們嘗試建立教學(xué)、臨床及科研三套并行的評價體系,并且設(shè)立專項(xiàng)資金保證培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)的考評體系主要以課堂學(xué)生滿意率、督導(dǎo)專家評價、教學(xué)論文、教改課題、教學(xué)成果獎等作為職稱評審及晉升的主要依據(jù);臨床的考評體系主要以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、患者評價滿意度、勞動紀(jì)律、專業(yè)知識臨床應(yīng)用能力等作為主要考核項(xiàng)目;而科研的考評體系則主要以發(fā)表論文、獲資助的國家、省部級課題、科研成果、專利等作為主要評價指標(biāo)。通過以上合理的考評機(jī)制,既讓許多青年教師對自己有了全面的認(rèn)識和定位,也對自己的發(fā)展有了更好的選擇與規(guī)劃,從而更加努力地完善自我。

3 培養(yǎng)內(nèi)容

3.1 教醫(yī)研基本功訓(xùn)練 打好基本功,擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),是一個教師的必備素質(zhì),也是一個優(yōu)秀教師的重要衡量指標(biāo)[5］。堅(jiān)持走以教學(xué)為中心,以醫(yī)療為先導(dǎo),以科研為龍頭的發(fā)展路線。

在教學(xué)方面,基本功訓(xùn)練包括以下方面的內(nèi)容：①教師素養(yǎng)：教學(xué)語言（包括口頭語言和肢體語言）的使用是否規(guī)范、語速是否適中,教學(xué)的儀表、舉止能否體現(xiàn)良好的師德修養(yǎng)等,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對學(xué)習(xí)活動的積極體驗(yàn);②教學(xué)內(nèi)容的把握和處理：要在教學(xué)內(nèi)容的處理方面真正做到“精、準(zhǔn)、新、深、熟”[6］,一個基本前提是教師必須了解學(xué)生、把握教材、讀懂教參,掌握處理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)的教學(xué)技能;③系統(tǒng)聽課：在高年資教師授課時跟師聽課,要求有聽課筆記、聽課記錄、授課教師簽名,并對聽課課時數(shù)有一定要求。通過發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用,幫助青年教師解決教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題,避免或少走彎路,提高教學(xué)能力。④完善知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)充知識面：教師擁有一個合理的知識結(jié)構(gòu)是成為專業(yè)教師的基本要求[7］?！督饏T要略》成書年代久遠(yuǎn),文字古奧,內(nèi)容精深,所以醫(yī)學(xué)院校教師一方面需具有一定廣度和深度的醫(yī)學(xué)知識,另一方面需具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù),青年教師要不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行更新,掌握專業(yè)學(xué)科動態(tài)方向。

在臨床醫(yī)療方面,著重通過臨床輪訓(xùn)及?？婆嘤?xùn),同時結(jié)合?？漆t(yī)師培訓(xùn)制度,對輪訓(xùn)進(jìn)行全面的考核,一方面增加青年醫(yī)師的臨床經(jīng)驗(yàn),避免因過早分專科而導(dǎo)致基本醫(yī)療知識與能力的缺失,又可以形成較好的?？圃\治水平,為培養(yǎng)具有一定綜合臨床能力的?？漆t(yī)師打下基礎(chǔ)。

在科研能力的訓(xùn)練方面,主要是讓教師掌握科學(xué)研究的基本范疇、領(lǐng)域,選擇有價值的研究課題,掌握科研的基本方法,如教學(xué)論文、臨床研究報告的撰寫及實(shí)驗(yàn)技能的操作,在把握科學(xué)研究基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在科研課題申報方面對青年教師加強(qiáng)指導(dǎo),安排科研專家為青年教師講授科研政策、課題申報流程、課題組織運(yùn)作方法等。

3.2 重視校內(nèi)外的學(xué)習(xí)交流 在當(dāng)今大學(xué)科時代,教育與科學(xué)迫切需要校內(nèi)外、國內(nèi)外交流與合作,因此青年教師的培養(yǎng)需要給他們創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、相互交流的機(jī)會。引導(dǎo)青年教師對知識的擴(kuò)展與深化,在打破學(xué)科間阻隔的同時,擴(kuò)大專業(yè)內(nèi)涵,拓寬專業(yè)口徑。

多年來,我教研室按師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃要求,有步驟地選拔優(yōu)秀青年教師,對其進(jìn)行高層次人才培訓(xùn),如選派青年骨干教師到國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)、交流學(xué)習(xí),提高青年教師的學(xué)術(shù)視野和能力,改進(jìn)其教醫(yī)研工作。

3.3 加強(qiáng)思想政治工作 促進(jìn)師德醫(yī)風(fēng)建設(shè) 隨著教育和醫(yī)療體制改革的不斷深入,對思想政治工作提出了新的更高的要求。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,促進(jìn)師德醫(yī)風(fēng)建設(shè),可以通過做好以下幾個方面的工作來實(shí)現(xiàn)：①旗幟鮮明地堅(jiān)持進(jìn)行主旋律教育,弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、救死扶傷,艱苦奮斗,奉獻(xiàn)精神教育,職業(yè)道德教育等,增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感和使命感;②積極營造健康向上的氛圍：使青年教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,激發(fā)青年教師的集體主義精神,團(tuán)隊(duì)合作意識、追求上進(jìn)風(fēng)氣等;③完善師德醫(yī)風(fēng)考評、督查制度,規(guī)范職業(yè)行為準(zhǔn)則,堅(jiān)持師德醫(yī)風(fēng)考核與業(yè)務(wù)考核并重的原則,把考核結(jié)果作為教師聘用、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

高校青年教師成長成才過程是一個從適應(yīng)、發(fā)展、成熟到創(chuàng)造的漫長過程,我們對教醫(yī)研同步發(fā)展并有所側(cè)重模式下青年教師的成才培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐,旨在能更好、更快促進(jìn)新型高校青年教師的成長成才。

[1］李延保.提升青年教師職業(yè)素質(zhì)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)涵[J］.中國高教研究,2004,（6）：8-9.

[2］林昌松,陳紀(jì)藩,黃仰模,等.《金匱要略》學(xué)科建設(shè)與風(fēng)濕免疫專科建設(shè)緊密結(jié)合的探索與實(shí)踐[J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2009,（12）：76-78.

[3］夏喜利.淺談高校青年教師的培養(yǎng)問題[J］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,（20）：62-64.

[4］戴雙雙,何鳳田,連繼勤,等.基于學(xué)科群模式的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師成才探索與實(shí)踐[J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012,（1）：50-51.

[5］吳云.論高等醫(yī)學(xué)院校青年教師的培養(yǎng)[J］.西北醫(yī)學(xué)教育,2005,13（3）：270-271.

[6］葉松.指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J］.錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報·社會科學(xué)版,2004,2（2）：19-21.

[7］張建國.青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和激勵機(jī)制[J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27（18）：9-10.

Cultivation of Young Teachers in Synopsis of the Golden Chamber Department

Lin Changsong Zhong Xinghua Guan Tong Liu Xiaoling Chen Jifan Liao Shihuang Huang Yangmo
(Synopsis of the Golden Chamber Department,The First Clinical Medical College,Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou, Guangdong Province,510405,China)

This paper introduced youth teachers'culture methods on department of synopsis of the Golden Chamber in our University,explored an road according with the practical training methods of young teachers,strengthened training potency dimension of young teachers,tamped the foundation for the development of discipline construction and education improvement.

Young teachers;Training;Synopsis of the Golden Chamber

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.01.044

1672-2779（2014）-01-0070-03

??張文娟 本文校對：劉清平

2013-11-21）

*通訊作者