趙增強(qiáng)

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,南陽473061）

中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

趙增強(qiáng)

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,南陽473061）

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,也是辦出高職特色的關(guān)鍵。加強(qiáng)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),特別是“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于教學(xué)資源整合,推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量?？陀^分析中醫(yī)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題[1］,對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有十分重要意義。

中醫(yī)藥高職院校;教學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來,隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,絕大多數(shù)高職院校面臨的緊迫課題是如何提升內(nèi)涵、辦出特色,怎樣激發(fā)活力、服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)核心競爭力。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高（[2006］16號(hào)）明確提出,要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),并將把專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的重要考核指標(biāo)。教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知教高（[2008］5號(hào)）也把“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為評(píng)估指標(biāo)體系中的一個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素。目前,高職院校“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也面臨著一些困境,比如：目標(biāo)定位不明確、缺乏有效監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制等[2］。因此,科學(xué)組建“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),合理定位、建立健全內(nèi)部的管理及考核評(píng)價(jià)機(jī)制,顯得十分重要。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義及“雙師”結(jié)構(gòu)的界定及要求

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì),是指由一定數(shù)量技能互補(bǔ),有共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體?！半p師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu),兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。教育部16號(hào)文件要求,各院校要逐步增加兼職教師的比例,逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例,專任教師要提高“雙師”素質(zhì)。具體講：基礎(chǔ)課教師應(yīng)有一定的專業(yè)背景,主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景;專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷?！半p師”素質(zhì)教師既要具備職業(yè)教育的教學(xué)能力,又要具備在醫(yī)院從事專業(yè)技術(shù)工作的職業(yè)實(shí)踐能力;實(shí)踐課程以兼職教師為主。目前,國家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)1∶1,即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到1∶1;專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到1∶1。

2 我校中醫(yī)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效與經(jīng)驗(yàn)

我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)帶頭人帶領(lǐng)下,通過有效的團(tuán)隊(duì)管理,形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力,在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了豐碩的成果。目前,中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師77人,其中“雙師型”教師44人;教授8人,主任醫(yī)師3人,副教授29人,講師及以下37人;博士4人,碩士32人,本科41人。擁有全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才3人,河南省名中醫(yī)1人,市級(jí)專業(yè)技術(shù)帶頭人12人,中醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2008年7月被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)被確定為河南省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,并且成為中央財(cái)政支持發(fā)展的專業(yè)。主要經(jīng)驗(yàn)有：

2.1 建章立制 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)帶頭人具有豐富的教學(xué)、科研及臨證經(jīng)驗(yàn),非常注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提高,以建立一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo),制定并落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃,利用自己在中醫(yī)行業(yè)的影響力,整合社會(huì)資源,建立激勵(lì)機(jī)制,積極尋求學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)同行和行業(yè)主管部門的幫助,為團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。通過鼓勵(lì)教師到醫(yī)院臨床實(shí)踐學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)教學(xué)技能和技術(shù)服務(wù)能力的提升。幫助教師進(jìn)行崗位鍛煉和開展對(duì)外服務(wù),提高教師素質(zhì)和社會(huì)影響力。中醫(yī)專業(yè)與附屬中醫(yī)院密切合作,我校附屬中醫(yī)院專家門診開展多年,主要有專業(yè)教師坐診,經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益好。聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步形成實(shí)訓(xùn)課程主要由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

2.2 科學(xué)管理 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展 為了發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的聰明才智,提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力,以建設(shè)和管理并重為原則,以教學(xué)改革、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)為突破口,建立有效激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)專長,促進(jìn)他們健康發(fā)展。團(tuán)隊(duì)管理做到科學(xué)有序,根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同,行業(yè)經(jīng)歷不同,因人而異“量身定制”了不同的教師職業(yè)生涯規(guī)劃,包括專兼職教師參加培訓(xùn)、專業(yè)教師下醫(yī)院鍛煉、團(tuán)隊(duì)成員提高專業(yè)技能等方面,使得團(tuán)隊(duì)整體水平不斷提高,可持續(xù)發(fā)展得到保障。2009年以來主持完成省級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng),獲市級(jí)科研成果16項(xiàng),出版教材論著22部,發(fā)表論文128篇。

2.3 發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 積極開展社會(huì)服務(wù) 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人善于整合團(tuán)隊(duì)資源,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)雄厚的專業(yè)技術(shù)力量的優(yōu)勢(shì),積極開展社會(huì)服務(wù),如到社區(qū)進(jìn)行醫(yī)療服務(wù),定期參加社會(huì)義診等。

3 存在問題及對(duì)策

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位仍需進(jìn)一步明晰 如何根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)和教師特點(diǎn)確定專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),如何把專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和高技能人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來如何通過項(xiàng)目研究和成果積累凝練專業(yè)特色等等都需要進(jìn)一步思考、明確。

3.2 團(tuán)隊(duì)成員之間溝通交流需進(jìn)一步加強(qiáng) 由于各成員不同的畢業(yè)院校、成長背景不盡相同,造成團(tuán)隊(duì)成員之間特別是專兼教師之間,專業(yè)課與基礎(chǔ)課教師之間的協(xié)作、交流、研討不多,這樣不利于在特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)重點(diǎn)教材建設(shè)和教改項(xiàng)目研究等方面形成合力。

3.3 團(tuán)隊(duì)成員自身素質(zhì)仍需加強(qiáng) 理論教學(xué)水平高卻不能開展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富卻不知如何駕馭講臺(tái)的尷尬現(xiàn)象仍然存在,把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)而忽略該教師是否真正具有較強(qiáng)的操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷,大多專業(yè)課教師雖具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書,但臨床實(shí)際能力仍需鍛煉、提高。

3.4 有效監(jiān)管、激勵(lì)機(jī)制仍需加強(qiáng) 總之,高職院校專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,不只是形式上的組建,更重要的是需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)外部資源的整合、制度環(huán)境和文化氛圍的支持。今后,中醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)、擴(kuò)大對(duì)外聯(lián)系,還需苦練內(nèi)功,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作,深化人才培養(yǎng)模式改革,提高教學(xué)質(zhì)量,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

[1］馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J］.中國高等教育,2007,（11）：40-42.

[2］邵建東.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境及對(duì)策[J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,（6）：8-11.

Exploration on TCM Vocational Colleges“Double”Teaching Team Building

Zhao Zengqiang
（Nanyang Medical College,Nangyang,Henan Province,473000,China）

The professional teaching team is an important content of the professional connotation construction in higher vocational colleges,but also the key to run a school with characteristics.Strengthening the construction of professional teaching team in higher vocational colleges,especially“the construction of professional teaching team double teacher type”is conducive to the integration of teaching resources,promote the reform of teaching,improve teaching quality.Objective analysis of the specialty of traditional Chinese medicine“double teacher type”teaching team construction experiences and problems has the extremely vital significance to the construction of professional teaching team.

Vocational College of TCM;Teaching;Team construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.01.045

1672-2779（2014）-01-0072-02

??張文娟 本文校對(duì)：韓華剛

2013-11-21）