陳美玲

（廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 廈門(mén) 361008）

20世紀(jì)中葉西方一些學(xué)者開(kāi)始從人本主義的視角來(lái)研究德育。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，真正的德育應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，教師只是“促進(jìn)者”，而不是權(quán)威。人本德育就是指德育應(yīng)以人為本，即德育應(yīng)以對(duì)人的深刻理解和研究為出發(fā)點(diǎn)，在德育過(guò)程中貫徹人本理念和人性關(guān)懷，最終目的或者主要價(jià)值是促進(jìn)人的德行發(fā)展，培養(yǎng)具有現(xiàn)代道德智慧的人。人本德育強(qiáng)調(diào)尊重人、依靠人、解放人和發(fā)展人。人本德育宗旨，其初級(jí)要求是：讓每一個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)；其終極要求是:尊重人的存在，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

西方人本主義德育理論開(kāi)闊了我們的視野，為我們深入、正確認(rèn)識(shí)人本化德育，構(gòu)建人本化德育理論與實(shí)踐體系提供了借鑒。

一、學(xué)校人本德育的現(xiàn)狀與意義

（一）當(dāng)前學(xué)校人本德育存在的主要問(wèn)題

1.從學(xué)校德育觀念來(lái)看：在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，教育側(cè)重培養(yǎng)“道德人”“社會(huì)人”和“知識(shí)人”，而忽視促進(jìn)人的個(gè)性、主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展。時(shí)至今日，這種教育現(xiàn)象仍需引起足夠的重視。2014年的《人民教育》刊登趙伶俐教授《以人才質(zhì)量為核心統(tǒng)攝教育質(zhì)量》一文，文中提到現(xiàn)在的教育是一個(gè)“無(wú)核”的教育，只有以人為本才能培養(yǎng)真正的人才。

2.從德育在學(xué)校的實(shí)際地位來(lái)看：雖然從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，社會(huì)專家對(duì)人本德育已有初步研究，但目前全社會(huì)在一定程度上仍泛濫著實(shí)用主義，許多人為了錢(qián)可以不顧一切，而學(xué)校為了追求考試分?jǐn)?shù)也將德育工作拋置不顧。德育工作在學(xué)校工作中處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要”的位置。

3.從德育的工作途徑來(lái)看：學(xué)校德育工作采取的方法仍然以理論灌輸和說(shuō)服教育為主，通過(guò)政治課、班會(huì)等進(jìn)行集中理論教導(dǎo)，形式單調(diào)，缺乏民主，忽視以人為本，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和興趣。這導(dǎo)致：學(xué)生對(duì)道德教育存在應(yīng)付心理——你說(shuō)我不聽(tīng)，言行脫節(jié)——知道了但不去做。

（二）人本德育的意義

人本德育是社會(huì)發(fā)展的需要。德育工作的出發(fā)點(diǎn)是為了人，落腳點(diǎn)還是為了人。德育工作是學(xué)校教學(xué)工作和其他一切工作的前提和條件，因而我們提出德育為首。2004年2月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]8號(hào)），明確指出：堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校的德育工作只有突出“以人為本”這條主線，才能更好地為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持和踐行人本德育其實(shí)質(zhì)是實(shí)踐新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論靈魂就是“以人為本”，就是以追求人的全面自由發(fā)展為終極目標(biāo)，因此德育把握了“以人為本”，追求人的終極發(fā)展，也就把握了新課程的精神實(shí)質(zhì)。

人本德育是當(dāng)前學(xué)校提高德育實(shí)效性的需要。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校創(chuàng)辦于2009年8月，是一所初級(jí)中學(xué)。當(dāng)時(shí)學(xué)校提出的教育理念就是以人為本，落實(shí)在德育工作中就是以人為本的德育。目前無(wú)論是生命教育、生活德育，還是主體德育，都是在堅(jiān)持“以人為本”的理念下提出的，它們之間都有相互交叉。因而我們可以這樣認(rèn)為，人本德育是一種現(xiàn)代德育的實(shí)踐模式。

二、人本德育的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變德育工作者的理念，認(rèn)識(shí)人本德育的重要性

我們所講的德育工作者主要是班主任、段長(zhǎng)及其他相關(guān)人員，其中班主任、段長(zhǎng)是一線的德育工作人員。只有德育工作者做到以人為本，人本德育才能落到實(shí)處。

我校組建時(shí)，教師隊(duì)伍是由我區(qū)各個(gè)學(xué)校抽調(diào)的教師組成，思維碰撞較多，經(jīng)歷了一個(gè)磨合與培訓(xùn)期，教師們對(duì)人本德育的理解有了較為一致的認(rèn)識(shí)。從每學(xué)年開(kāi)學(xué)前的師德培訓(xùn)，每周的德育工作例會(huì)及班主任會(huì)議，從班主任的常規(guī)工作評(píng)比、班主任基本功評(píng)比，以及從案例及論文交流到外出考察學(xué)習(xí)等，在所有的工作中，我們都努力滲透人本德育的理念。我們認(rèn)為：中學(xué)班主任在生活中也是人，他們自身也有家庭、教學(xué)工作，也有許多煩惱和難處。通過(guò)交流，我們力爭(zhēng)讓班主任認(rèn)識(shí)到，既然當(dāng)了班主任，就要肩負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)。首先，責(zé)任感要強(qiáng)，要有主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理愿望，對(duì)學(xué)生要有耐心和愛(ài)心。主動(dòng)對(duì)學(xué)生家庭情況與個(gè)性品質(zhì)，從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們的內(nèi)心需要：找學(xué)生談心，交流思想，讓學(xué)生從班主任那里獲得關(guān)愛(ài)；發(fā)動(dòng)班主任與段長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生能在班集體中感受大家庭的溫暖，以增強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)性和人情味。其次，在關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體精神，把學(xué)生的發(fā)展作為前提，“讓學(xué)生成為具有主體精神的堂堂的人”。

（二）從關(guān)心并解決學(xué)生的實(shí)際需要入手，提高人本德育的實(shí)效

人本德育的核心就是以人為本，以馬斯洛的理論觀照，人只有在較低層次的需要得到較好滿足之后，才能發(fā)展較高層次的需要。我校學(xué)生中的80%是流動(dòng)人口，家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)法為孩子提供午餐。如果學(xué)生中午沒(méi)地方用餐，沒(méi)地方休息，那么12：00至1：50這段時(shí)間，學(xué)生就有可能受到不良誘惑，有的學(xué)生就會(huì)上網(wǎng)吧，有的可能就會(huì)和社會(huì)青年一起活動(dòng)，那么學(xué)生的德育實(shí)效性就會(huì)打折，因而解決學(xué)生的午餐與午休問(wèn)題成為我校德育工作的突破點(diǎn)。組織2000位學(xué)生集體用餐對(duì)學(xué)校是個(gè)挑戰(zhàn)，但是，我們把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)會(huì)，一方面研究制定了周密的午餐組織方案，一方面開(kāi)展節(jié)約糧食教育、紀(jì)律教育，收效良好。同時(shí)，我們采用在家委會(huì)群中，提前一周公布食譜，接受家長(zhǎng)委員會(huì)督促和建議，共同確保學(xué)生吃得健康、吃得營(yíng)養(yǎng)。這些舉措充分體現(xiàn)了人本德育理念，著實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖。午餐過(guò)后，由學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)管理午休，12：40全校學(xué)生進(jìn)入午休狀態(tài)，安靜的校園成為一道亮麗的風(fēng)景。

（三）落實(shí)校園文化活動(dòng)，深化人本德育理念

校園文化活動(dòng)是促使學(xué)生道德內(nèi)化的重要途徑，是人本德育理念的體現(xiàn)。人本德育的核心是突出以學(xué)生為本，把學(xué)生的需要作為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)人本德育也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)師生優(yōu)化互動(dòng)實(shí)現(xiàn)人本德育目標(biāo)和任務(wù)。因此，我們?cè)谛@文化活動(dòng)中的人本德育突出以下特點(diǎn)：

1.系列性：根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)內(nèi)容。如以主題班會(huì)比賽為例，初一年級(jí)進(jìn)行感恩教育、初二年級(jí)進(jìn)行青春期教育、初三年級(jí)進(jìn)行勵(lì)志教育。

2.趣味性與教育性：設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并有教育意義的活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提高德育的實(shí)效性。例如，就學(xué)生普遍喜愛(ài)的籃球設(shè)計(jì)“投籃接龍”活動(dòng)，全班學(xué)生排隊(duì)進(jìn)行投籃接龍，班主任也可以參與其中，這樣既愉快地鍛煉了身體，又增進(jìn)了班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力。類似的活動(dòng)還很多，學(xué)生人人參與，快樂(lè)分享。

3.實(shí)效性：以人為本就是要把活動(dòng)實(shí)效落實(shí)到學(xué)生身上。以開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為例，其目的是有效提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，什么形式能吸引學(xué)生參與呢？我們認(rèn)真研究了多種集體運(yùn)動(dòng)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。例如，同樣是大課間跑操，我們不是松松垮垮隨意跑，而是要求每班四排縱隊(duì)成為一個(gè)方整隊(duì)形，每個(gè)班隊(duì)伍勻速行進(jìn)、步調(diào)一致，口號(hào)響亮。在2013年體育中考中，我校學(xué)生長(zhǎng)跑的成績(jī)名列市第二名。對(duì)跑操的簡(jiǎn)單變式，既有效利用了大課間落實(shí)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，增進(jìn)學(xué)生身體健康，又增強(qiáng)了學(xué)生集體意識(shí)，樹(shù)立了班級(jí)榮辱觀。

4.生活性：人本德育的核心就是以人為本，而德育活動(dòng)就需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，讓德育活動(dòng)富有生活的氣息。以國(guó)旗下講話為例：每次的國(guó)旗下講話，我們務(wù)必做到四個(gè)一，“介紹當(dāng)天的優(yōu)秀升旗手、讓一位學(xué)生介紹班級(jí)發(fā)生的感人的一件事、由一位教師或?qū)W生做一次國(guó)旗下講話、由學(xué)生督導(dǎo)人員做一場(chǎng)點(diǎn)評(píng)?！?/p>

5.階段性：每學(xué)期初，學(xué)校在充分征求師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日制訂出切實(shí)可行的德育計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展德育活動(dòng)。例如，每年一月份的我最優(yōu)秀活動(dòng)月、三月份的學(xué)雷鋒月、四月份的心理健康教育月、五月份的藝術(shù)節(jié)、六月份的誠(chéng)信教育月、九月份的行為規(guī)范教育月、十月份的弘揚(yáng)和培育民族精神月、十一月份的心理健康教育月、十二月份的慶新年活動(dòng)月等。以十月份開(kāi)展的系列活動(dòng)為例，包括“唱響國(guó)歌、少先隊(duì)隊(duì)歌”愛(ài)國(guó)歌曲大家唱比賽、“童謠”表演比賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽、黑板報(bào)評(píng)比等。在活動(dòng)中突出以愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生為振興中華而努力，樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感，形成愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育的一個(gè)個(gè)高潮。

6.自主性：人本德育的重要途徑之一是讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理工作中來(lái)。為此，我們倡導(dǎo)“尋找一個(gè)崗位，獲得一份體驗(yàn)，人人有崗位，你我共成長(zhǎng)?！背闪W(xué)生行為規(guī)范化督導(dǎo)隊(duì)、校園衛(wèi)生整潔督導(dǎo)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的儀容儀表、兩操、紀(jì)律、午休及衛(wèi)生的評(píng)比。督導(dǎo)隊(duì)員們?cè)谘膊橥瑢W(xué)行為規(guī)范的同時(shí)，也提高了自己的管理能力，并對(duì)學(xué)校的教育管理也會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

（四）豐富心理健康教育形式，拓寬人本德育的內(nèi)涵

依據(jù)需要層次理論，滿足學(xué)生心理上的需要極為重要，對(duì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)是非常關(guān)鍵的。我校從學(xué)生的實(shí)際需要和心理規(guī)律出發(fā)，拓寬心理健康教育的途徑，提高心理健康教育的實(shí)效性，做到心理健康教育與德育、班級(jí)管理、家庭教育相結(jié)合，與學(xué)科相滲透，解決學(xué)生在發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的心理健康水平。

1.通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康教育理念

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看，各學(xué)科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。教師作為教育的主體，不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，其人格魅力對(duì)學(xué)生也有潛移默化的教育影響。我們?cè)诿繉W(xué)期初的教師全員培訓(xùn)會(huì)上，就把這樣的理念滲透至每位教師，要求教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地融入心理健康教育。

2.開(kāi)發(fā)心理健康教育校本課程

心理健康教育課是心理健康教育的主要渠道之一，也是新課程下學(xué)校德育的重要組成部分。開(kāi)發(fā)心理教育校本課程，有利于我校心理健康教育工作的整體開(kāi)展。我校結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真考查學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，借鑒已有的教材，開(kāi)發(fā)包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等課堂活動(dòng)素材，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，使學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

3.形成心理健康教育宣傳網(wǎng)

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)心理健康教育的積極作用，我校采取多元化的宣傳方式，如校園心理知識(shí)宣傳欄、心理報(bào)刊、心理拓展活動(dòng)、心理海報(bào)、心理征文和心理漫畫(huà)比賽等，形成橫縱結(jié)合的宣傳網(wǎng)。以心理小報(bào)《心語(yǔ)心苑》為例，每月一期，師生人手一份，形式多樣、內(nèi)容豐富的小報(bào)吸引了學(xué)生，成為學(xué)生愛(ài)不釋手的心理讀物，為學(xué)生提供了解心理健康知識(shí)的渠道，也引導(dǎo)學(xué)生更多地了解自己，理解他人。

4.設(shè)立心理電子信箱，及時(shí)提供咨詢

我校專設(shè)心理電子信箱，作為幫助學(xué)生打開(kāi)心扉、美化心靈、完善自身心理素質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，在這里學(xué)生可以把看到的、聽(tīng)到的，或者親身經(jīng)歷的與大家分享，抑或抒發(fā)內(nèi)心的煩惱。電子信箱具備保密性，能使學(xué)生在安全寬松的環(huán)境下向教師尋求幫助。

5.舉辦心理健康教育講座，有針對(duì)性地開(kāi)展專題教育

我校定期根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)在不同年級(jí)開(kāi)展講座，如針對(duì)新生不適應(yīng)新學(xué)校生活，脆弱、過(guò)分依賴、缺乏自信等問(wèn)題，我們對(duì)初一新生開(kāi)展“樹(shù)立自信”的專題講座；針對(duì)初二學(xué)生青春期各種問(wèn)題，開(kāi)展了“我的青春我做主”的專題講座；針對(duì)初三學(xué)生面對(duì)中考出現(xiàn)緊張焦慮的情況，開(kāi)展了“和中考SAY HEL?LO”的主題講座，還先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)如何處理好師生關(guān)系、父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如何提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等的專題講座，幫助學(xué)生獲得心理健康的一些基本常識(shí)，掌握一些心理自我矯正方法，有效預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

6.開(kāi)展心理健康教育班會(huì)，豐富心理健康教育的渠道

心理健康教育班會(huì)課也是實(shí)行群體心理優(yōu)化的有效途徑之一，通過(guò)優(yōu)化群體心理，影響、熏陶、完善學(xué)生個(gè)體心理，是心理健康教育的一條捷徑。學(xué)生不但可以從教師那里獲取輔導(dǎo)信息，還可以從同伴那里獲取各種有助于成長(zhǎng)的直接和間接信息。班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況召開(kāi)心理主題班會(huì)，并在每學(xué)年一次的班主任崗位大練兵活動(dòng)中，分別以“感恩”“青春期”“中考勵(lì)志”為主題，在三個(gè)年段開(kāi)展心理主題班會(huì)比賽，在班會(huì)上我們看到了一幕幕感人的畫(huà)面，傾聽(tīng)了學(xué)生內(nèi)心流露出的真實(shí)情感，班集體建設(shè)、德育目標(biāo)就在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了。

7.家校聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生心理

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除在學(xué)校內(nèi)部全面滲透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。為此，學(xué)校定期召開(kāi)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)家教版心理知識(shí)小報(bào)，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視。并定期在家長(zhǎng)中開(kāi)展家教講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，形成正確的家庭教育觀念。

8.開(kāi)展心理健康活動(dòng)月活動(dòng)，多樣化普及心理健康常識(shí)教育

每學(xué)期有針對(duì)性地開(kāi)展一次心理健康教育活動(dòng)月，三年來(lái)我校分別開(kāi)展了以“感悟幸福，分享快樂(lè)”“感悟青春，快樂(lè)成長(zhǎng)”“熱愛(ài)生命，善待生命”“心有陽(yáng)光，青春飛揚(yáng)”“真誠(chéng)交往，和諧相處”“駕馭青春，和諧人際”為主題的六屆心理健康活動(dòng)月，利用宣傳板塊、發(fā)放宣傳資料、心理講座、心理主題班會(huì)比賽、心理黑板報(bào)比賽、心理小報(bào)比賽、心理漫畫(huà)比賽、心理征文比賽、心理活動(dòng)課、校園心理劇本比賽、心理團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，每次都讓學(xué)生有新的體驗(yàn)、新的感悟、新的收獲。通過(guò)豐富多彩的心理活動(dòng)月普及心理健康常識(shí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)真學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)積極地關(guān)注自身的心理健康，不斷完善自己的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

9.開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)工作，讓心理健康更有針對(duì)性

個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。三年來(lái)我校加大投入，建立較完善的心理咨詢室，開(kāi)設(shè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙。每天中午開(kāi)放學(xué)校心理咨詢室“心語(yǔ)小屋”，熱情接待求助學(xué)生，并遵循保密原則。通過(guò)每天的交流，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了“心語(yǔ)小屋”，每天中午都有不少學(xué)生前來(lái)咨詢室。通過(guò)建立“心語(yǔ)”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?wèn)，可以隨時(shí)把自己的心里話或疑問(wèn)以書(shū)信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別咨詢。

10.以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展

學(xué)校鼓勵(lì)教師參與心理健康教育科研，教師邊研究邊實(shí)踐，在研究中提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在區(qū)級(jí)課題“初中生‘校園認(rèn)親’現(xiàn)象及人際交往對(duì)策研究”的研究過(guò)程中，課題組成員積極探索，及時(shí)總結(jié)提煉、指導(dǎo)教學(xué)、撰寫(xiě)論文，以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展，目前此課題已順利結(jié)題。近期我?！爸袑W(xué)師生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)”課題又獲市級(jí)課題立項(xiàng)，各項(xiàng)研究工作正在準(zhǔn)備中。

經(jīng)過(guò)三年多的研究，我校人本德育實(shí)踐探索取得了可喜成果，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，心理素質(zhì)健康，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。學(xué)校兩屆畢業(yè)生都考出優(yōu)異的成績(jī)，各種活動(dòng)名列湖里區(qū)第一。如：我校第一屆畢業(yè)生的畢業(yè)考獲廈門(mén)市均衡獎(jiǎng)，2013年我校獲區(qū)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，2012年我校獲馬拉松拉拉操金獎(jiǎng)，2013年我校學(xué)生合唱隊(duì)獲市合唱比賽銀獎(jiǎng)，等等。我們一直在思考：學(xué)校人本德育如何更好地在學(xué)校的各項(xiàng)工作中滲透，如何讓德育的全員性起更大的作用。對(duì)此，我們要在今后的德育實(shí)踐中，總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，推廣已有成果，不斷學(xué)習(xí)反思，探索人本德育的有效實(shí)施路徑，采取扎實(shí)措施，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，努力開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。▲

[1]杜晶波.人文關(guān)懷視野下的高校德育新思路芻議[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào),2008（2）：92．

[2]胡劍虹.人本德育——一種新的德育范式 [J].職業(yè)技術(shù)教育,2010（1）：67-70.

[3]國(guó)金平.淺談人本德育的價(jià)值[J].科教導(dǎo)刊，2011（2）:138-139．

[4]李本友.校長(zhǎng)怎樣抓德育創(chuàng)新[M].天津：天津教育出版社,2010.

[5]劉居富.校長(zhǎng)怎樣抓特色創(chuàng)建[M].天津：天津教育出版社,2010.