顧玉琴

與其他各類學(xué)校的學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所擁有的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的容量和質(zhì)量都可謂相對(duì)薄弱。［1］而且，對(duì)現(xiàn)存的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的使用情況也不容樂(lè)觀。所以，根據(jù)中職學(xué)生身體和心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加快研究中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)教育工作者，特別是職業(yè)教育戰(zhàn)線教科研人員的重要使命?；诖?，同時(shí)，也為了能夠更好地有效解決中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際難題，以“后方法”理論為基礎(chǔ)，探求在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)規(guī)律，幫助構(gòu)建全方位、立體化的中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之優(yōu)化方案，這將具有積極的意義。

一、“后方法”理論概述

20世紀(jì)90年代末，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授Kumaravadivelu在他的研究成果中提出了“后方法”理論，成為了該理論的創(chuàng)始者。Kumaravadivelu先生認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵不在于教學(xué)法，而在于根據(jù)不同的語(yǔ)言教學(xué)需求通過(guò)努力產(chǎn)生出最滿意的學(xué)習(xí)效果。“后方法”理論是一個(gè)三維系統(tǒng)，擁有三個(gè)參量:特殊性、使用性和可能性。當(dāng)然，該理論是一個(gè)不斷發(fā)展的理論，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。［2］然而，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用“后方法”理論指導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用的探索研究非常少見(jiàn)。所以，采用“后方法”理論展開(kāi)中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究對(duì)于中職生的發(fā)展非常重要。

二、“后方法”時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)之建設(shè)

中職英語(yǔ)課程作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課程，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下展開(kāi)它的資源庫(kù)建設(shè)，“后方法”理論可以發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

(一)“后方法”理論破除了的“教學(xué)方法”的約束

在幻燈片化的中職英語(yǔ)課件庫(kù)、FLASH動(dòng)畫(huà)化的習(xí)題庫(kù)、中職生微電影化的口語(yǔ)資源庫(kù)等中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)之子庫(kù)的構(gòu)建中，應(yīng)用“后方法”理論指導(dǎo)后，每個(gè)子庫(kù)的建設(shè)都需要采用適合于該子庫(kù)的教學(xué)方法，不能拘泥于某一種教學(xué)法，如交際教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法等。所以，在所有的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中都要根據(jù)情況需要而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。我們需要根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和建設(shè)步驟而采用不同的教學(xué)方式與方法，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的品質(zhì)。例如，資源庫(kù)中的QQ技術(shù)、家校通、微博、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)貼吧、FLASH動(dòng)畫(huà)等技術(shù)的中職英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)資源庫(kù)都體現(xiàn)了“教必有法，教無(wú)定法”的思想。

(二)發(fā)揮“后方法”理論中“特殊性”參量的作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境

師生在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源中所創(chuàng)設(shè)的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有利于中職生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果提高的。例如，在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)資源中，很難得見(jiàn)到中職生自己的身影。而在“后方法”理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來(lái)的中職生英語(yǔ)微電影視頻資源、FLASH動(dòng)畫(huà)閱讀教學(xué)資源字庫(kù)等資源中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)子們用微電影作為工具所拍攝制作的中職英語(yǔ)視頻資源庫(kù)，不但記錄了中職生中英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力都優(yōu)秀學(xué)生的視頻資料，而且也記錄了中職生們所熟知的生活環(huán)境，這種體現(xiàn)“后方法”時(shí)代要求的因地制宜的中職生英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)非常受學(xué)生們歡迎。

(三)發(fā)揮“后方法”理論中“實(shí)用性”參量的作用，建設(shè)有利于中職生在就業(yè)以后“可以用”和“足夠用”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是工作在一線的技能型人才，所以，中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)需要樹(shù)立為中職生服務(wù)的意識(shí)，以學(xué)生們的就業(yè)為指揮棒，確保資源庫(kù)中的內(nèi)容對(duì)中職生來(lái)說(shuō)實(shí)用和夠用。例如，在基于電子郵件的中職生寫(xiě)作指導(dǎo)資源子庫(kù)建設(shè)中，把中職生在畢業(yè)后經(jīng)常需要接觸的各類信件、說(shuō)明書(shū)等通過(guò)電子郵件技術(shù)制作成資源庫(kù)，讓學(xué)生在使用后對(duì)這些資源的實(shí)用性和夠用性給予很好的評(píng)價(jià)。

(四)基于“后方法”理論的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的需要很好的分工

優(yōu)秀的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的制作團(tuán)隊(duì)，不能僅僅包括中職英語(yǔ)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，還應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)把職校生這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體也包含進(jìn)來(lái)，這樣的團(tuán)體才可能最大程度地保障所制作的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)能夠最終滿足職校師生的需要，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)以學(xué)生的發(fā)展為中心。

三、“后方法”理論在中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用

教學(xué)資源庫(kù)的存在的意義就是讓廣大師生乃至已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生使用，使用“后方法”理論指導(dǎo)的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用也是如此，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校師生的應(yīng)用實(shí)際情況，需特別注意以下三個(gè)方面。

(一)以“使用者”為中心，避免以教師或指導(dǎo)者為中心

“后方法”理論注重適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求產(chǎn)生最滿意的學(xué)習(xí)效果，所以，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師們?cè)谑褂媒虒W(xué)資源庫(kù)時(shí)，要時(shí)常關(guān)注中職生們的學(xué)習(xí)接受程度，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免在使用教學(xué)資源時(shí)“只看資源，不見(jiàn)學(xué)生”。

(二)以“變化應(yīng)萬(wàn)變”

“后方法”理論不是一個(gè)僵化的理論，而是一個(gè)充滿活力的積極變化的理論。所以，在實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)的使用過(guò)程中，當(dāng)中職生的情況發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)該把這一變化馬上反映出來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中添加、修改或者刪除英語(yǔ)習(xí)題、英語(yǔ)視頻材料、英語(yǔ)寫(xiě)作素材等，讓教學(xué)資源庫(kù)在服務(wù)中職校師生的過(guò)程中得到新生。

(三)要重視社會(huì)各個(gè)方面的評(píng)價(jià)

教學(xué)資源庫(kù)是幫助教學(xué)的相關(guān)資源，所以重視資源庫(kù)周圍的環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校的師生們?cè)诶媒虒W(xué)資源庫(kù)時(shí)，一定不要忽略了外在環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，否則，教學(xué)資源的積極作用會(huì)受到很大的約束。

總之，基于“后方法”理論的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)非常明顯，可以更好地整合音樂(lè)、圖片、視頻等信息資料，能夠?qū)⒔虒W(xué)中枯燥、呆板和抽象的英語(yǔ)知識(shí)和技能以動(dòng)畫(huà)等各種靈活多樣的形式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。這些基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)在“后方法”理論指導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師們的教學(xué)水平，從而更好地提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

［1］周和平.英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)構(gòu)想［J］.山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1):195-197.

［2］吳吉東.基于后方法教學(xué)理論的高職高專英語(yǔ)教學(xué)［J］.海外英語(yǔ).2010(10):30-32.