馬兆平，米 梅

西安交通大學(xué)城市學(xué)院，西安 710018

素質(zhì)教育是一種教育思想，是一種面向全體、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育［1］。提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育的核心問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時(shí)代的必然選擇，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才的必然要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。獨(dú)立學(xué)院與普通本科高校相比，因辦學(xué)理念、管理模式、師資力量等方面存在差異，如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是西安交通大學(xué)城市學(xué)院建院以來(lái)一直在探索與實(shí)踐的課題。

大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。這四個(gè)方面相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體:思想道德素質(zhì)是關(guān)鍵，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是核心，身體心理素質(zhì)是保障。西安交通大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育拓展提升體系圍繞思想政治教育，通過“顯性課程”和“隱性課程”兩個(gè)維度構(gòu)建而成。充分發(fā)揮隱性課堂的作用，通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以學(xué)生社團(tuán)為載體，在高品位、多色彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重校園人文景觀的建設(shè)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的美化，體現(xiàn)大學(xué)理念和人文精神，怡情養(yǎng)性，陶冶情操。該體系整合了第一課堂、隱性課堂的作用，最終實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生做人、做事和學(xué)習(xí)的能力。

1 堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

1．1以政治理論課教育為主渠道

依據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的新方案》要求，堅(jiān)持“以理想信念教育為核心，以愛國(guó)教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”的原則，對(duì)原有思想政治理論課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，形成了全新的思想政治課體系。圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，明確“兩課”教學(xué)以人為本，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，在教學(xué)方法上充分考慮學(xué)生的主體性，注重啟發(fā)式教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在良性學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展。通過“兩課”教育的深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論、思想品德、心理健康、理想道德、文明習(xí)慣養(yǎng)成、基本國(guó)情、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和民主法制等教育。

一方面以文明行為規(guī)范教育為突破口，切實(shí)抓好日常的生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等常規(guī)訓(xùn)練;另一方面，大力弘揚(yáng)中華民族的美德，讓學(xué)生有愛心、愛國(guó)心、責(zé)任心、自信心、上進(jìn)心等良好的心態(tài)，養(yǎng)成愛國(guó)報(bào)國(guó)、謙恭禮讓、戒奢尚儉、勇敢堅(jiān)毅、尊師孝順、見利思義、以公為先、尚志篤行、仁愛友善等道德素養(yǎng)。

1．2 思想政治教育系列化、經(jīng)?；?/h3>

1．2．1 突出年級(jí)特色，思想政治教育內(nèi)容系列化

學(xué)院圍繞各年級(jí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，從養(yǎng)成教育，適應(yīng)教育，專業(yè)技能教育和成才教育四個(gè)階段，聯(lián)系實(shí)際，突出“三觀”教育，分年級(jí)、分層次，科學(xué)、規(guī)范地開展素質(zhì)教育。一年級(jí)重點(diǎn)開展新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。二年級(jí)重點(diǎn)開展“我的大學(xué)，我做主”主題教育活動(dòng)，滲透“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”教育宗旨，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自我管理和自我教育的能力。三年級(jí)重點(diǎn)開展“把握職業(yè)生涯規(guī)劃，勾畫美好未來(lái)”、“昨天，今天，明天”等專題的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)技能教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，突出創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。四年級(jí)重點(diǎn)開展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)就業(yè)心理疏導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。

1．2．2 定期開展主題教育，思想政治教育活動(dòng)經(jīng)?；?結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，圍繞“理性愛國(guó)”、“勇?lián)?zé)任”、“誠(chéng)信做人”、“感恩與行”等主題，各班積極策劃、開展形式多樣的思想教育活動(dòng)。校內(nèi)通過主題班會(huì)、辯論賽、交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、問卷調(diào)查、制作海報(bào)、觀看影片;校外通過送關(guān)愛、送溫暖、體驗(yàn)生活等形式，將思想政治教育落到實(shí)處，活動(dòng)形式突破了常規(guī)的說(shuō)教方式，寓教于行。

2 挖掘隱性課堂育人功能，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育

2．1 以社團(tuán)和校園文化為切入點(diǎn)

學(xué)院在引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中探索綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，始終以校園為主陣地，以社團(tuán)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)第二課堂，不斷豐富校園文化，讓學(xué)生在校園及活動(dòng)、娛樂、生活中，不斷完善綜合素質(zhì)。

2．1．1 大力加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，第二課堂跟進(jìn) 學(xué)院關(guān)注學(xué)生的需求，鼓勵(lì)、引導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)，將社團(tuán)作為素質(zhì)教育的重要陣地，倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立對(duì)自身發(fā)展有益的民間組織，從學(xué)習(xí)、文藝和體育等多方面，廣泛利用課外教育資源，深入開展內(nèi)容豐富的第二課堂。

①“三自”理念深入人心，學(xué)生自治組織活躍于第二課堂。以優(yōu)秀學(xué)生為主體，成立了學(xué)風(fēng)宣講團(tuán)、學(xué)生宿舍助管團(tuán)兩支學(xué)生自治隊(duì)伍。學(xué)風(fēng)宣講團(tuán)通過班級(jí)宣講、宿舍走訪、個(gè)別答疑等靈活多樣的形式開展宣講活動(dòng)，有針對(duì)性地解答各年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)方向等方面存在的疑問和困惑，推動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生宿舍助管團(tuán)由黨員和入黨積極分子組成，把學(xué)生宿舍作為組織開展多種形式的文明創(chuàng)建活動(dòng)的一個(gè)重要陣地，通過深入宿舍，制作文明標(biāo)語(yǔ)，板報(bào)宣傳，開展按時(shí)作息、遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型宿舍等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，解決學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)上存在的問題［2］。

本著“先律己、后律人”的原則，關(guān)心和維護(hù)學(xué)生的利益，全心全意為學(xué)生服務(wù)。在學(xué)生中組建自律組織，如學(xué)生會(huì)伙委會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、宿舍心理志愿者。通過學(xué)生自身的力量，達(dá)到教育和管理的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力。

②以社團(tuán)建設(shè)為突破口，加大第二課堂建設(shè)力度。目前，學(xué)院有文學(xué)社、瘋狂英語(yǔ)俱樂部、書畫學(xué)會(huì)、城市在線網(wǎng)絡(luò)俱樂部、商學(xué)社、風(fēng)華影藝社、青鳥話劇社以及棋類、球類俱樂部等50個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

在社團(tuán)建設(shè)方面，強(qiáng)化制度建設(shè)、規(guī)范社團(tuán)發(fā)展，逐步形成積極向上的社團(tuán)理念，使成員在為同一目標(biāo)團(tuán)結(jié)、奮斗的過程中，不斷增強(qiáng)歸屬感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感。

社團(tuán)開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、品味健康、格調(diào)高雅的活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，積極獲取文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的豐富知識(shí)，不斷提高文化、藝術(shù)、修養(yǎng)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的社交能力、組織能力和實(shí)踐能力。在寬松、和諧的內(nèi)部環(huán)境中，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)。在興趣愛好的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索未知，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2．1．2 豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

重視校園文化在素質(zhì)教育中的導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)和熏陶作用，著力挖掘校園文化的親和力、滲透力和感染力，寓教于樂，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

①以科技活動(dòng)為龍頭，帶動(dòng)校園文化建設(shè)。以科技活動(dòng)為龍頭，建立科學(xué)競(jìng)賽保障體系，成立科技活動(dòng)興趣小組，明確指導(dǎo)教師，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與興趣愛好，組織學(xué)生參與全國(guó)、省、市舉辦的科技類比賽。以“星火杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、昆山杯暨全國(guó)大學(xué)生就業(yè)群英會(huì)、“未來(lái)伙伴杯”中國(guó)智能機(jī)器人大賽、“外研社”杯西北高校英文辯論聯(lián)盟賽、全國(guó)高等院校原創(chuàng)動(dòng)漫作品選拔賽、西安市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等比賽為依托，以科學(xué)精神為指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

②打造一批特色鮮明的校園文化品牌，全面落實(shí)人文素質(zhì)教育。經(jīng)過多年實(shí)踐，推出了一批特色鮮明的校園文化品牌，建立相關(guān)制度進(jìn)行規(guī)范。每年固定開展新年音樂會(huì)、迎新文藝匯演、紅歌合唱節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、生活園區(qū)文化節(jié)等文化文娛活動(dòng)。讓學(xué)生在各種文化活動(dòng)中，掌握歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)等多方面的知識(shí)，多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生做人的能力。

2．2 以社會(huì)實(shí)踐為支撐

學(xué)院以學(xué)生為本，堅(jiān)持德育為先，在不斷強(qiáng)化主渠道作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，深入企業(yè)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐專業(yè)技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，開展社會(huì)接觸活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升其綜合素質(zhì)。

2．2．1 將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生教育全過程 社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)課堂教育的有益延伸和補(bǔ)充，學(xué)院高度重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐作為素質(zhì)教育的重要載體。以“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”為原則，由教學(xué)服務(wù)中心、各系、院團(tuán)委等多部門在七個(gè)假期中安排和組織每位在校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到“有動(dòng)員、有任務(wù)、有考核、有效果”。學(xué)院大型學(xué)生活動(dòng)，例如開學(xué)典禮、畢業(yè)生典禮、黨課，均由學(xué)生擔(dān)任主持。設(shè)立院長(zhǎng)接待日，搭建院長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁，邀請(qǐng)學(xué)生了解學(xué)院發(fā)展進(jìn)程，參與學(xué)院建設(shè)。在實(shí)踐中，學(xué)生為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，由淺入深地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2．2．2 社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，全面催化素質(zhì)提升 學(xué)院通過“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)、頂崗勞動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人文情懷;讓學(xué)生在艱苦的條件下近距離地感受農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、基礎(chǔ)設(shè)施落后等問題，體驗(yàn)基層工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，樹立感恩意識(shí);增強(qiáng)學(xué)生的承受能力，養(yǎng)成面對(duì)挫折不氣餒，勇敢走出困境的挑戰(zhàn)精神;在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

2．3 以美化校園環(huán)境、提升校園景觀的文化品位為載體

加強(qiáng)校園文化“硬件”建設(shè)，美化、綠化、亮化校園環(huán)境。充分發(fā)揮宣傳欄，文化墻的宣傳作用，在教學(xué)樓、宿舍樓內(nèi)懸掛歷史人物畫像、中外著名科學(xué)家的肖像以及校訓(xùn)校風(fēng)標(biāo)語(yǔ)牌，加強(qiáng)生活園區(qū)文化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。提升校園文化“軟件”配置，建立健全校園精神文明創(chuàng)建的各項(xiàng)方針、政策和措施，形成和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、昂揚(yáng)的校風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。

學(xué)院素質(zhì)教育體系以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、和諧校園建設(shè)需要、學(xué)生成才的需要“三個(gè)需要”為出發(fā)點(diǎn)，整合教育內(nèi)容和教育方式，抓住教育重點(diǎn)，拓寬教育途徑，具有較強(qiáng)操作性，做到了“三個(gè)堅(jiān)持”，即以人為本、德育為先、繼承與創(chuàng)新加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”，即與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合、與引導(dǎo)學(xué)生相結(jié)合。將素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，多角度、深層次培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3 實(shí)施學(xué)分制管理，確保素質(zhì)教育體系的有效實(shí)施

西安交通大學(xué)城市學(xué)院把素質(zhì)教育納入教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案，并對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容提出任務(wù)要求、明確時(shí)間安排、學(xué)分比重以及負(fù)責(zé)單位。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以確保活動(dòng)的順利開展。多年來(lái)，西安交通大學(xué)城市學(xué)院探索素質(zhì)教育實(shí)施辦法，最終構(gòu)建《西安交通大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展提升體系》，并依據(jù)該體系，形成《西安交通大學(xué)城市學(xué)院課外10學(xué)分》，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

4 素質(zhì)教育體系的實(shí)施效果

4．1 素質(zhì)教育理念深入人心

從學(xué)生的角度而言，素質(zhì)教育不再遙不可及，終于走下了理論的神壇，能看得見、摸得著。在參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)，在各類校內(nèi)外文體活動(dòng)互動(dòng)中，學(xué)生就能與素質(zhì)教育親密接觸了。學(xué)生從思想上，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)可并接納“二維”素質(zhì)教育體系。

4．2 社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)從“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印?/h3>

隨著“二維”素質(zhì)教育體系的逐漸推進(jìn)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去學(xué)院組織社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)，報(bào)名者寥寥無(wú)幾，為了達(dá)到工作需要，有時(shí)向?qū)W生黨支部攤派任務(wù)。而現(xiàn)在學(xué)院統(tǒng)一組織的社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生素質(zhì)提升的要求，他們根據(jù)個(gè)人興趣愛好，利用寒暑假組團(tuán)開展各類專題的社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)，從“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印?。學(xué)院2011-2013年連續(xù)3年榮獲陜西省大學(xué)生“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位，每年有3-4支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

4．3 學(xué)科競(jìng)賽真正成為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑

三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，面對(duì)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，許多學(xué)生存在畏懼心理，過去學(xué)科競(jìng)賽僅僅止步于宣傳、動(dòng)員的層面?，F(xiàn)在學(xué)院將學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項(xiàng)目，成立了專門的組織機(jī)構(gòu)，指定指導(dǎo)教師，從零基礎(chǔ)開始，手把手、心貼心的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信。我院學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件大賽，“TI杯”大學(xué)生測(cè)量控制技術(shù)與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、微軟“校園之星”等競(jìng)賽活動(dòng)中，成績(jī)突出。

4．4 學(xué)術(shù)講座遍地開花，多角度培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

學(xué)院依托二級(jí)管理體系的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各系專業(yè)特長(zhǎng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨，搭建了“人文大視野”、“名師大講堂”、“經(jīng)濟(jì)論壇”、“逐夢(mèng)勵(lì)志大講堂”、“博雅大講堂”5個(gè)與德、智、體、美緊密相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告平臺(tái)，集專業(yè)學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)、美學(xué)欣賞于一體，每年開展報(bào)告60多場(chǎng)次，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽專家、學(xué)者、道德模范、優(yōu)秀大學(xué)生代表的講座、報(bào)告，汲取德、智、體、美、勞等方面的知識(shí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

［1］廉海明．簡(jiǎn)論大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)高校素質(zhì)教育的作用［J］．科學(xué)大眾，2010，(11):158

［2］馬兆平，米梅，劉靜．以人為本探索與構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生“三自”能力的教育管理模式［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(3):20-21