基于大學生自我意識特征的高校安全文化建設

余巧生

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基于大學生自我意識特征的高校安全文化建設

余巧生

（漳州職業(yè)技術學院 保衛(wèi)科，福建 漳州 363000）

90后大學生自我意識日益增強，對當前高校安全文化建設產生重要影響。要建立能夠適應當前環(huán)境的安全文化體系，必須正視這一特征，從建立多維互動的理實一體的安全文化信息源、多元的交叉覆蓋的文化傳遞路徑和多層的漸進加強的文化熏陶模式三個方面入手，建立一個具備時代特性和適應90后心理個性的安全文化體系。

大學生；校園安全文化；文化建設

中國有2.4億1990~1999期間出生的（以下簡稱90后），這是擁有獨特代際文化的一個群體。從2010年開始，越來越多的90后進入高校。高校氛圍影響了大學生的思想、行為，但同時90后也為高校管理帶來了多元的變化。高校安全文化建設是高校校園文化中獨特的一環(huán)，其建設和實施的過程受到社會大環(huán)境、對象群體特征等條件的限制。因此，要真正找到高校安全文化建設的有效的路徑，就必須明確90后大學生最鮮明的特點，以及其在校園之中接收信息的特征。

一、90后大學生群體的自我意識趨強及其表征

90后出生在市場經濟體制轉型日益加劇的年代，并在中國特色社會主義現(xiàn)代化的建設過程中成長起來。多元環(huán)境、多變思潮、信息爆炸成為這一群體自我意識發(fā)展與崛起的最好背景。

（一）獨生子女心態(tài)與松散圈子造就的個性自我

90后多數(shù)是獨生子女，經濟的發(fā)展和科技的創(chuàng)新為90后提供了相對富裕的生活環(huán)境，但也進一步突顯出獨生子女的生活、學習以及心理成長上的一些特征：獨生子女心態(tài)明顯，以自我為中心，以個人喜好來判斷事物，追逐個性，強調自我。另一方面，為了逃離“獨生的孤單”，90后在實際生活中出現(xiàn)個體化和小群化并存的現(xiàn)狀。此外，當前的社會為90后提供了多元的選擇。太多的選擇，推動這一群體中出現(xiàn)了更多元的意識形態(tài)，進而根據(jù)意識形態(tài)上的契合與興趣愛好上的相同，聚合成各種交際圈。例如，高校內出現(xiàn)的各種小組、協(xié)會以及網(wǎng)絡上的豆瓣、微信群等。但是這些圈子并不具有強制力，而是松散型的圈子。獨生子女心態(tài)與松散圈子結合在一起，進一步突顯了90后張揚的個性與強大的自我意識。

（二）多元信息大潮與繁雜平臺造就的獨立視角

90后生活在一個信息大爆炸的時代，大學生群體更是感受到資訊發(fā)展與信息科技更新的前沿群體，論壇、微博、微信、博客、討論組等帶來了豐富的信息，電子商務、移動O2O等搭建了多元的交流平臺，也構建了人際之間的復雜關系。信息海洋的蓬勃氣息與洶涌波動，推動90后進行思考、判斷，并開始樹立屬于自己的獨立視角，建立的自己的判斷標準，去面對網(wǎng)絡上真假難判的信息。通過閱讀、分析、傳遞、分享自己所認為正確的信息，將有效的信息應用于自己的學習、生活、工作之中。

（三）高校課堂模式與個體模范激發(fā)的自強基點

雖然中國高等教育中應用型本科的建設已提上日程，雖然高職教育已占了“半壁江山”，但是中國高等教育主要還是以課堂教育為主。依托課堂進行知識傳遞與技能傳授的教育模式缺乏生動感和實效性，難以激發(fā)大學生的學習興趣與熱情。反之，在實際生活之中，一些成功的經濟人物、政治人物則會成為90后大學生心目中的模范與榜樣。統(tǒng)一化的課堂教育模式帶來的抑制，突顯出社會中、網(wǎng)絡上、生活里出現(xiàn)的個體模范的力量；二者一退一進，讓更多的90后大學生意識到自我的重要性，從而逐步形成以自我學習、自我提升、自我成才為內涵的自強、自立的基點。

二、自我意識趨強對高校安全文化建設的負面影響

《城市畫報》在《大時代——中國90后青年生活形態(tài)報告》中指出，90后在全球化、互聯(lián)網(wǎng)和消費主義的環(huán)境中崛起，擁有了“品牌生活”、“深度自我”、“獨而不孤”、“善良微光”的四個明顯特征。這些特征與大學生群體的個性自我、獨立視角與自強基點結合在一起，造成了這一群體自我意識不斷趨強的明顯特征。同時，而這一特征與當前大學生安全文化的現(xiàn)狀——對于“非傳統(tǒng)安全問題缺乏了解，認識模糊，甚至出現(xiàn)片面的、不正確的觀念，當前大學生對非傳統(tǒng)安全的認知很不平衡”[1]——結合在一起，對于高校安全文化建設極大的負面影響。

（一）校園安全隱患多，教育難度日益提高

校園安全文化建設目的在于“保障高等學校師生的人身和財產的安全，以及保障教學活動順利的進行”[2]，但是社會主義初級階段的主要矛盾決定當下的社會日益復雜，開放式的校園、繁雜的信息潮、90后大學生在生活經驗與自我防護意識上的薄弱等原因融合在一起，給高校帶來了眾多的安全隱患。校園內的防火、防盜問題，公寓區(qū)的防盜、防騙問題，高校師生的交通安全、經濟安全、人身安全以及意識安全、網(wǎng)絡信息安全等，都是校園安全的組成部分。目前，對90后大學生的培養(yǎng)與教育主要來源于校園內的學習，而對這一群體的安全教育大任則主要落在思想政治教育工作者（尤其是廣大輔導員）身上。基于當前的教育模式與實施的實際環(huán)境，高校安全教育主要還是依托于輔導員隊伍的統(tǒng)一教育與培訓，并結合安全文化展示、安全知識講座等常規(guī)模式進行。但是，這種高校統(tǒng)一教育的模式無法激起追求個性與自我的90后大學生群體的興趣。90后大學生自我意識的趨強特征，更讓高校安全教育的難度日益提高。

（二）盲目自我以及判斷不足帶來的90后沖動

90后所面對環(huán)境是前人所未經歷過的全新的社會，環(huán)境的變遷造就是了90后獨特的代際特征。他們擁有解放的個性，渴望獨立并且希望能夠施展自己的才華，積極體驗新鮮事物但又因為太多選擇而顯得茫然。因此，在校園安全的管理實際中，可以看到有很多安全事件本是可以避免或者削弱影響的，只是90后大學生通過網(wǎng)絡信息平臺的切入，在信息發(fā)布、傳遞、評價等過程中，過度信賴自我視角與判斷標準，從而被卷入事件之中，甚至成為某些事件中的導火索。這些行為，可以稱之為“90后的沖動”。其根源就在自我意識趨強?！白晕乙庾R趨強”會造成自我對于外界信息源的質疑，也會加劇正常路徑的知識傳遞的難度。換言之，只有經過個體認同的信息源所發(fā)布出來的信息，才會成為個體的認知，只有個體真正體驗或感受過某些知識及其成果之后，才會對這些知識產生信任。但是，要建立起能夠影響90后大學生意識的信息源，并使之發(fā)揮作用，則具有一定的難度。在此之前，自我意識趨強所帶來的負面影響還會擴大。

此外，自我意識趨強的個體之間也會互相影響，進一步擴大負面影響的范圍，加大“撥亂反正”的難度。

三、建立多維立體的漸進式高校安全文化體系

大學生作為一個特殊的社會群體，能否全面的掌握安全知識，靈活的運用安全技能顯得尤為重要[3]。面對著自我意識趨強的90后大學生群體，以及日益加劇的高校安全問題，高校思想政治工作者更應該有知難而進、迎難而上的工作心態(tài)。具體而言，要構建起能夠適應于當前群體特征的高校安全文化體系，就要建立起安全文化信息源、立體路徑以及漸進式影響的文化體系，通過體系的建設與運作，為90后大學生群體樹立起有效的、可信賴的安全文化教育信息源，并使之發(fā)揮作用。

（一）建立多維互動的理實一體的安全文化信息源

當前高校安全文化所涵蓋的內容豐富，安全管理的工作涉及面很廣，參與人員多，在安全器材的物質投入也在日益增加。但是對于90后大學生來說，卻明顯缺乏一個能夠讓他們信賴的安全文化信息源，來給出正確的、令人信服的信息、指導和意見，要構建起一個具有可信度的信息源，需要從三個方面進行：

1.多維度的統(tǒng)一窗口。來自于院系兩級的安全信息，來自于學工、保護等不同的信息的安全信息，都應該源自于一個統(tǒng)一的明確的信息窗口，從而上下口徑統(tǒng)一，信息權威且具有公正性。

2.真實感的理實結合。在安全文化的信息中，不能只停留在理論和文件上，更需要將已然發(fā)生的案例進行陳述、分析、結論，對要使用的安全知識具體化、形象化，從而使傳遞出的安全信息能夠符合90后大學生的信息觀、審美觀。尤其是要“采取開放的態(tài)度，吸取西方和中國傳統(tǒng)文化的精華”[4]，并將之應用于構建符合中國特色的社會主義文化，推動社會主義建設健康發(fā)展的高校安全文化。

3.即時性的互動交流。對于信息源來說，及時的進行充分肯定和有效懲戒，非常重要。要讓信息源與每一位大學生之間都能夠讓充分互動，讓每一位學習者和實施者都受到關注和認可，對于他們正確行為給予表揚和激勵，對他們的錯誤行為進行批評和糾正。

在具體的實施上，安全文化信息源可以體現(xiàn)為安全文化教育窗口的構建，信息庫、理論庫、案例庫的收集整理與匯總，互動平臺的構建與使用等。

（二）建立多元的交叉覆蓋的文化傳遞路徑

在建立起具備影響90后大學生的權威信息源之后，高校還需要建立起能夠發(fā)揮信息源作用的文化傳遞路徑，具體表現(xiàn)為多元形式與交叉覆蓋。

1.結合傳統(tǒng)與趨勢構建多種文化陣地。同一個信息源發(fā)布的信息，需要經過多種路徑進行傳遞，從而形成交互宣傳的效果。一方面可以繼續(xù)使用班會、培訓、講座等傳統(tǒng)模式，通過多媒體、即時訪談、影像穿插等新形式，提高這些傳統(tǒng)模式的作用；另一方面可以利用新的媒體，建立微博、微信公眾號等文化陣地，及時發(fā)布安全文化信息，作為傳統(tǒng)的固定式文化陣地的補充，隨時隨地的對90后大學生進行安全文化教育。

2.結合院系、班團、協(xié)會與宿舍等多種人際關系構建交叉覆蓋的文化傳遞方式。信息必須通過持續(xù)傳播與反復傳遞，才會形成真正的信息流。因此，文化陣地之外，還需要利用高校中存在的各種人際關系構建立信息二次傳遞的機制，從院級信息到系級信息，從系級信息到班級信息，從社團聯(lián)合會到各社團，從自律會到各宿舍，多種的二次傳播的路徑，能夠確保正確的高校安全文化信息得到真正的傳遞。

在實際操作中必須通過考核與激勵的雙向作用力，去引導90后大學生群體積極參與到文化陣地的建設之中，在他們參加活動、發(fā)布信息、轉發(fā)信息的過程，形成有效的安全文化學習機制與學習習慣。

（三）建立多層的漸進加強的文化熏陶模式

由于90后大學生群體的個體原因，單一信息源的影響力也存在著“衰變”現(xiàn)象——單一信息源傳播越久，對個體的作用力越弱；因此，必須構建多個信息源及信息傳播途徑，并推動自我教育的漸進式文化熏陶模式，并使之長期發(fā)揮作用。

1.建立學生權威為主的復式信息源與信息傳播途徑。通過對學生群體中的篩選以及輔導，推動各部分優(yōu)秀的學生干部成為學生群體中的意見領袖，并通過這些人建立起與主信息源保持一致口徑的復式信息源——主信息源之外的附屬信息源。這些復式信息源也會擁有其相對應的傳播途徑與覆蓋人群。

2.建立自我教育為主的安全模范，成為文化系統(tǒng)的充分外延。用學生群體中的權威與領域來建立起“安全文化”的個體模范，結合大學生群體的自我意識強化，激勵他們去建立具有個性特征的安全文化的宣傳平臺，從而成為安全文化系統(tǒng)的充分外延。

3.建立起互助型的安全文化興趣小組，成為文化系統(tǒng)的有益補充。在上述工作的基礎上，打造具有影響力和聚合力的小組或朋友圈，以共同學習、信息分享、守望相助為核心，利用線上線下的雙重模式開展活動，每個小組都能夠結合不同的主題，并形成不同年級的梯隊，上下傳承并成為校園文化的一個重要組成，成為安全文化系統(tǒng)的有益補充。

在安全文化建設的各項工作中，要充分發(fā)揮學生群體的作用，讓學生自己教育自己，幫助自己，保護自己，通過良好而全面的安全文化氛圍去影響和幫助到校園內的全部師生。

綜上所述，高校安全文化建設是一個系統(tǒng)性的工作。在90后大學生群體中自我意識日益加強的當下，高校思想政治教育工作者必須正視學生群體的這一特征，并充分利用這些特征對原有的傳統(tǒng)教育模式進行改造，通過信息源的強化、信息路途的豐富，及學生群體中意見領袖和權威人員的培養(yǎng)，將安全文化打造成為具有影響力的校園文化之一，形成有效的系統(tǒng)和良好的氛圍，從而發(fā)揮校園安全文化的作用。

[1] 蔣利平. 國家安全視野下大學生非傳統(tǒng)安全教育研究[D]. 長沙:中南大學, 2011.

[2] 藍姝. 福建高校校園安全管理問題研究[D]. 福州:福建農林大學, 2013.

[3] 常芳宋林艷,我國高校安全教育的問題及對策研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊, 2012(34):14.

[4] 劉金生. 論高校校園安全文化及其構建[J]. 經濟與社會發(fā)展, 2009 (8):161-163.

An Analysis on Colleges Security Culture Construction on the Background Of Becoming More and More Self-aware Among the College Students

YU Qiao-sheng

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

Post-90 College Students are becoming more and more self-aware, and this tendency is on the rise, which greatly affect the security culture construction in colleges and universities nowadays. In order to build a security culture system which fit the current situation, we should face up to this tendency. The construction of a security culture system with era characteristics which also goes in line with the post-90 college students’ personality should start with the following aspects:1) to build a multi-dimension-interactive and theory-practice-integrated security-culture information source; 2）to build a multiple and cross-covered security culture transmission path; 3) to build a multi-level and gradual-strengthening culture edification mode.

college and university students; campus security culture; culture construction

G647

A

1673-1417（2014）04-0105-04

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.04.0021

2014－10－09

余巧生（1977—），男，福建南靖人，實習研究員，本科，研究方向：高校管理和校園安全。

（責任編輯：馬圳煒）