張洪芹

摘 要：聽(tīng)寫(xiě)是廣大教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍采用的用以積累語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的有效方法之一，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)兩種技能的綜合訓(xùn)練。然而，聽(tīng)寫(xiě)質(zhì)量的高低在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和掌握起著重要作用。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，在分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的弊端下，介紹并延伸了多種有效聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性得到了最大限度的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)寫(xiě)；實(shí)效；運(yùn)用

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)在于它有大量需要記憶的知識(shí)：詞匯、句型、語(yǔ)法等。聽(tīng)寫(xiě)作為一種常見(jiàn)且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段，一方面可以用來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，另一方面可以督促并檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)功的掌握情況。因此，它長(zhǎng)期以來(lái)一直深受英語(yǔ)教師的青睞，被認(rèn)為是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的有效手段。

聽(tīng)寫(xiě)（Dictation）是訓(xùn)練聽(tīng)能、拼寫(xiě)、詞匯、發(fā)音辨音的綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理語(yǔ)言信息能力的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)。它既可以用于教學(xué)，又可以運(yùn)用于測(cè)試，且形式多樣，有單詞聽(tīng)寫(xiě)（Word dictation）、補(bǔ)充句子（Spot dictation）和短文聽(tīng)寫(xiě)（Passage dictation）等幾種類型。但部分教師認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)是一種老式教學(xué)方式，與交際英語(yǔ)不相符，已經(jīng)不適合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求；還有教師認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)只是聽(tīng)力訓(xùn)練與考查，只能用于測(cè)試，不能用于教學(xué)。本文筆者試圖結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)研究理論，就聽(tīng)寫(xiě)這一教學(xué)、測(cè)試手段的內(nèi)容、形式及應(yīng)用進(jìn)行初步探索。

一、聽(tīng)寫(xiě)情緒積極化

很多教師花盡心思把重心放在聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容和形式上，或是為了引起學(xué)生的興趣，或是為了把重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)地默寫(xiě)。殊不知，無(wú)論哪種手段，學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的態(tài)度總是敬而遠(yuǎn)之。試問(wèn)：又會(huì)有多少學(xué)生喜歡默寫(xiě)呢？聽(tīng)寫(xiě)的高效率在于聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程的流暢性，而積極的態(tài)度是必不可少的。建議教師可以在聽(tīng)寫(xiě)的分?jǐn)?shù)上動(dòng)腦筋，用競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的積極性。

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通過(guò)對(duì)班級(jí)50名男女生的抽樣調(diào)查，我們不難看出積極性是提高聽(tīng)寫(xiě)效率的關(guān)鍵因素之一，只有思想上主觀重視了，喜愛(ài)了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容板塊化

聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是我們探究的重點(diǎn)。我們可以把板塊劃分為兩種不同的形式：不同年級(jí)和不同知識(shí)點(diǎn)。

1.根據(jù)年級(jí)劃分聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容

在初一階段，主要以聽(tīng)寫(xiě)規(guī)則單詞（指拼寫(xiě)符合拼讀規(guī)則的詞）為主。提前講解某一發(fā)音規(guī)則的發(fā)音、例詞及意思，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)幫助學(xué)生深化理解，強(qiáng)化記憶。每次聽(tīng)寫(xiě)都要有針對(duì)性，同一規(guī)則要隔適當(dāng)時(shí)間重復(fù)一次，作為復(fù)習(xí)，效果尤佳。初二年級(jí)以后主要以短文聽(tīng)寫(xiě)為主，二年級(jí)每篇約50～80詞，三年級(jí)可增加至100～130詞左右。短文中應(yīng)包含該階段的知識(shí)要點(diǎn)。短文內(nèi)容的選材可以靈活一些，不要單單拘泥于課本中的reading和main task等。生詞率不應(yīng)超過(guò)2%，對(duì)于人名、地名、生詞應(yīng)先寫(xiě)在黑板上，降低學(xué)生的膽怯心理。注意隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，我們有時(shí)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)舊知重新表達(dá)短文內(nèi)容中的新知。靈活運(yùn)用，舉一反三不正是我們教學(xué)所要達(dá)到的最終目的嗎？

2.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容

（1）詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小和是否善用詞匯是提高英語(yǔ)閱讀能力、翻譯能力、寫(xiě)作能力的前提。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)寫(xiě)對(duì)于詞匯的測(cè)試占據(jù)了很重要的位置。詞匯測(cè)試的內(nèi)容主要是教科書(shū)的詞匯表中所列出的詞匯，教師聽(tīng)寫(xiě)詞匯前一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)生必須掌握的詞匯，如果事先不經(jīng)過(guò)精心挑選，只是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)隨便在單詞表上讀幾個(gè)單詞，聽(tīng)寫(xiě)的有效性肯定不會(huì)高。在聽(tīng)寫(xiě)詞匯時(shí)還要注意從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配等方面由易到難、由淺入深，全面地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。同時(shí)，針對(duì)中考中常考、常錯(cuò)的單詞及其適當(dāng)形式，有的放矢，多加默寫(xiě)。

（2）語(yǔ)法

由于對(duì)聽(tīng)寫(xiě)認(rèn)識(shí)的有限性，多數(shù)英語(yǔ)教師所采用的聽(tīng)寫(xiě)局限于詞匯聽(tīng)寫(xiě)，以前我也是這樣。但在一次教研會(huì)議上，聽(tīng)聞?dòng)械睦蠋煱颜Z(yǔ)法作為聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，讓我很受啟發(fā)。于是，當(dāng)我講到現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，便對(duì)一些現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志詞進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)。如，for+一段時(shí)間，since的用法，already與yet的區(qū)別，ever與never的區(qū)別等。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生掌握了現(xiàn)在完成時(shí)，在解決相關(guān)考點(diǎn)的題目時(shí)更加得心應(yīng)手。但并不是所有語(yǔ)法都適合聽(tīng)寫(xiě)，我把適合聽(tīng)寫(xiě)的語(yǔ)法歸納概括為以下三類：（1）固定結(jié)構(gòu)，如Its+adj.+for sb to do sth；（2）語(yǔ)法概念，如，現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)；（3）特殊規(guī)律，如when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。

除了對(duì)一些語(yǔ)法的理論進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)外，還可以聽(tīng)寫(xiě)一些句子來(lái)幫助學(xué)生活學(xué)活用。一般情況下我聽(tīng)寫(xiě)的句子有兩種。一種是翻譯句子。這一類句子一般都是我根據(jù)學(xué)生的情況，自己原創(chuàng)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子。在聽(tīng)寫(xiě)這類句子時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)五個(gè)基本句型：S+V；S+V+O；S+V+C；S+V+O+O；S+V+O+C及there be。在英語(yǔ)表達(dá)中，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種的擴(kuò)展、延伸或變化。抓住對(duì)這五種基本句型的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生把五種句型記牢，而且通過(guò)不斷地運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外一種是背誦句子。這一類句子相對(duì)前一種難度較大，一般都是平時(shí)收集的課文中經(jīng)典的句子和摘錄的學(xué)生練習(xí)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤率比較高的選擇題題目。通過(guò)讓學(xué)生背誦或默寫(xiě)這一類句子，可以使學(xué)生積累一定的特殊句式和優(yōu)美的表達(dá)方式，豐富自己的語(yǔ)言，以便在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生可以試著運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，培養(yǎng)造句能力。而通過(guò)背誦較難的句子則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知比較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并提高學(xué)生的記憶力。久而久之，這一易一難的訓(xùn)練的結(jié)合對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高肯定會(huì)有一定程度的幫助。

三、聽(tīng)后工作及時(shí)化

1.批閱

聽(tīng)寫(xiě)其實(shí)不單是學(xué)生的工作，教師的批閱也是該傳統(tǒng)形式中必不可少的一部分。首先，批閱要及時(shí)，最好在聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)天完成批閱并把本子發(fā)給學(xué)生。這樣做一來(lái)可以使學(xué)生及時(shí)得到反饋，盡早對(duì)學(xué)習(xí)中的不足加強(qiáng)記憶；二來(lái)可以防止教師產(chǎn)生惰性心理，一拖再拖，耽誤下一次的聽(tīng)寫(xiě)。其次，批閱要認(rèn)真。特別是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，如video寫(xiě)成vedio，woken寫(xiě)成waken等，我們要多加留意，最好是摘錄下來(lái)在黑板上展示，以加深印象。

2.分析記錄

教師做記錄旨在記錄下典型的共性錯(cuò)誤，總結(jié)出他們聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題、弱點(diǎn)，并幫助他們解決這些困難。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果的分析，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識(shí)的目的。教師記錄的內(nèi)容可以包括拼寫(xiě)、常見(jiàn)搭配、語(yǔ)法等錯(cuò)誤。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成及時(shí)做好分析記錄的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)備有一本糾錯(cuò)本。但往往學(xué)生只把作業(yè)和試卷中的錯(cuò)題收錄其中，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤更應(yīng)當(dāng)記載下來(lái)。從“小”的聽(tīng)寫(xiě)抓起和訓(xùn)練起，“大”的考試才不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

3.訂正

聽(tīng)寫(xiě)本發(fā)給學(xué)生之后一定要要求學(xué)生訂正。對(duì)于學(xué)生，在糾正聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的過(guò)程中，面對(duì)自己所犯的詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤和詞義錯(cuò)誤等不但印象深刻，而且能達(dá)到避免今后重犯類似錯(cuò)誤的目的。至于訂正的遍數(shù)最好規(guī)定在3～5遍之間，訂正的遍數(shù)少了，沒(méi)有效果，多了，又浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。訂正筆色最好是紅筆，這樣既利于學(xué)生復(fù)習(xí)又利于教師檢查。說(shuō)到檢查，要注意兩點(diǎn)。一要檢查學(xué)生是否訂正，二要檢查訂正內(nèi)容是否正確，有的學(xué)生很粗心，訂正過(guò)的內(nèi)容還存在錯(cuò)誤，這就要求教師一定要監(jiān)督到位。

4.復(fù)聽(tīng)

復(fù)聽(tīng)的目的旨在“提優(yōu)補(bǔ)差”。通過(guò)對(duì)艾賓浩斯遺忘曲線的研究和學(xué)習(xí)，我們得知人類的記憶必須對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的、多次的復(fù)習(xí)，然后逐漸地增加復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔。一般情況下，我們選擇在3～5天后，對(duì)易錯(cuò)的題目進(jìn)行再次聽(tīng)寫(xiě)。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢之后的復(fù)習(xí)中，再進(jìn)行第三輪的默寫(xiě)。

總之，聽(tīng)寫(xiě)涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法諸方面的知識(shí)及快速處理語(yǔ)言信息的能力，并能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到促進(jìn)作用。聽(tīng)寫(xiě)不僅可以作為訓(xùn)練提高諸方面能力的教學(xué)手段，也可以作為測(cè)試的有效手段。長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)能、詞匯知識(shí)、語(yǔ)言快速處理等方面都有促進(jìn)作用，使他們的英語(yǔ)水平得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 王團(tuán)蘭