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      運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),提升英語課堂實(shí)效

      2016-12-22 20:17:58王勤
      關(guān)鍵詞:實(shí)效小組合作英語課堂

      王勤

      [摘 要]當(dāng)今社會(huì)需要的是具備合作精神和能力的人。小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)方式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)實(shí)效。

      [關(guān)鍵詞]英語課堂 小組合作 實(shí)效

      [中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)21-053

      目前,英語教學(xué)中一般采用的是大班授課的形式。而英語不是我們的母語,學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有一個(gè)良好的語境,接觸英語的主要場所就是課堂。因此,如何提高英語課堂教學(xué)實(shí)效是每一位英語教師深思的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式,它更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),有利于提高英語課堂教學(xué)實(shí)效。

      一、合理劃分小組,優(yōu)劣分配得當(dāng)

      要想在小學(xué)英語課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),劃分合理的學(xué)習(xí)小組是前提。一般來講,每個(gè)小組4~6人最為合適,最好是前桌與后桌相互組合。這樣更有利于維持課堂紀(jì)律,而且在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候也很方便。組內(nèi)成員也要合理搭配好,不能全部是優(yōu)等生,也不能全部是后進(jìn)生,否則不能推動(dòng)小組活動(dòng)的展開。一個(gè)小組至少有一個(gè)學(xué)生是比較優(yōu)秀的。這樣,這個(gè)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,自然會(huì)成為該小組成員的小老師,成為教師的小幫手,帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

      例如,在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè) Unit 1《Hello》一課時(shí),因?yàn)檫@是學(xué)生第一次正式上英語課,我還不太了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力,所以在講完課以后,我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí),然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分組。有的學(xué)生說:“Good morning,Bobby. Good moring Sam.”“Hi,I am Bobby. Hi, I am Sam.”他們說得非常好,既流利又標(biāo)準(zhǔn)。很明顯,這樣的學(xué)生英語底子很好。而有些學(xué)生的表現(xiàn)一般,他們不是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),而是根本不敢說。我對(duì)學(xué)生有了大致的了解,找到了分組的依據(jù),便進(jìn)行合理分組。

      當(dāng)然,學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的。隨著知識(shí)的增多和學(xué)生能力的變化,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的表現(xiàn)肯定也會(huì)出現(xiàn)不同的變化,教師要隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整小組的成員,保證學(xué)生整體的發(fā)展。

      二、開展合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      在小學(xué)英語課堂中,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)交流合作的情境,讓學(xué)生在合作中獲取英語知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力。尤其是在課堂上對(duì)于新知識(shí)的教學(xué),更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

      例如,在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè) Unit 3《How many》一課時(shí),英語單詞是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。但是詞匯的學(xué)習(xí)偏偏是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn),尤其是一些比較難讀的單詞,如sticker,sixteen等,更是讓很多學(xué)生望而生畏。由于學(xué)生比較多,教師不能一一輔導(dǎo),此時(shí),就可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)。會(huì)讀的學(xué)生幫助不會(huì)讀的學(xué)生,讀得不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生向讀得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生請(qǐng)教。你教我學(xué),學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

      由此可見,小組合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。最重要的是,有些不愿意向教師請(qǐng)教的學(xué)生很樂意和同學(xué)進(jìn)行交流,在小組合作學(xué)習(xí)中掌握了不少知識(shí)。

      三、進(jìn)行合作競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      一位教育學(xué)家說過:“在課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望?!笔聦?shí)證明的確如此。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有絲毫的興趣,就不會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng),學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。而合作競爭能激發(fā)學(xué)生的好勝心理和學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都鉚足干勁,奮發(fā)圖強(qiáng)。

      例如,在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè) Unit 3《Holiday fun》一課時(shí),雖然該課是跟快樂有關(guān)的內(nèi)容,但是學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得毫無興趣可言,一副昏昏欲睡的樣子。為了讓學(xué)生積極參與課堂,我采取了組內(nèi)合作、組間競爭的教學(xué)方式。我先讓每個(gè)小組合作背誦本課的單詞和句子:holiday,National Day,band,Great Wall,summer palace,fashion show,go well等。然后,我讓小組成員輪流到黑板上默寫,看看哪個(gè)小組寫得又快又好,并選出優(yōu)勝小組。這樣的競爭方式比單純的背誦單詞和句子更具有挑戰(zhàn)性,充分利用了學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      每一位學(xué)生都有好勝心,都有集體榮譽(yù)感,教師要充分認(rèn)識(shí)并且利用好這一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      總之,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著積極的意義。它能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽;它能夠提高學(xué)生的參與度,取得良好的英語教學(xué)效果。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景。教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,提升英語課堂教學(xué)實(shí)效。

      (責(zé)編 鐘偉芳)

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