于 萌

（長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校吉林長春130031）

PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)踐類課程中的應(yīng)用

于 萌

（長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校吉林長春130031）

PBL教學(xué)法（problem based learning，PBL），即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是由美國教授Howard Barrows于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，于1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議中得到推薦。該教學(xué)方法提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的核心作用[1]。目前，PBL教學(xué)法已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法，國內(nèi)很多院校也嘗試了PBL教學(xué)模式，并取得了不錯(cuò)的效果［2］。美容醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求實(shí)踐技術(shù)與方法精、細(xì)、美，所以在美容醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)尤其重要，其對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、解決實(shí)際問題的能力具有理論教學(xué)不可替代的作用[3-4]。為了提高醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者將以問題為中心的教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于美容專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)，評價(jià)PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)踐課程中的教學(xué)效果。

1 資料和方法

1.1 研究對象：選擇2012級醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生60人，隨機(jī)分成兩組。實(shí)驗(yàn)組：PBL教學(xué)法；對照組：傳統(tǒng)教學(xué)法。其中實(shí)驗(yàn)組30人，平均年齡19.5歲。對照組30人，平均年齡19歲。學(xué)生的性別、入學(xué)成績行檢驗(yàn)或2均無顯著性差異，入校后其他學(xué)科成績經(jīng)檢驗(yàn)亦無明顯差異,具有可比性。所有教師均是講師以上職稱的“雙師型”教師，兩組的同一課程由同一老師授課，采用同一的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱一致。

1.2 研究方法：隨機(jī)抽取醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生60人，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組及對照組，每組各30人。隨機(jī)抽取四門專業(yè)核心課程，分別是美容皮膚治療技術(shù)、美學(xué)與形象設(shè)計(jì)、注射美容技術(shù)和物理美容技術(shù)。實(shí)驗(yàn)組的實(shí)踐課采用PBL教學(xué)，對照組的實(shí)踐課則采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過實(shí)踐課結(jié)課考核和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)踐類課程PBL教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.3 教學(xué)效果與評價(jià)：每門課程結(jié)束后，采用與國家“美容師資格”考證相近的形式進(jìn)行客觀的考評，即基本技能操作和口述相結(jié)合的形式，總成績?yōu)?00分；再分別對兩組進(jìn)行無記名的問卷調(diào)查。問卷包含教學(xué)模式評價(jià)主要內(nèi)容,分為滿意、尚可、不認(rèn)可三種。通過考核成績、問卷調(diào)查了解教學(xué)對象對兩種教學(xué)方法的評價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有應(yīng)用SAS 9.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（±）表示，組間比較采用檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料數(shù)據(jù)組間比較采用2檢驗(yàn)，＜0.05表示有顯著性差異。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組成績對照

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組成績對照

級別實(shí)驗(yàn)組對照組平均成績91.73±8.56 85.38±9.12美容皮膚治療技術(shù)88.65±8.11 83.27±9.65美學(xué)與形象設(shè)計(jì)91.27±9.23 86.89±9.19技術(shù)96.42±8.44 89.54±8.61注射美容技術(shù)90.58±8.46 81.82±9.03

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果的比較：在課程結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)效果進(jìn)行考核，考評成績見表1。實(shí)驗(yàn)組平均成績?yōu)椋?1.73±8.56），最高94分，最低78分；對照組平均成績?yōu)椋?5.38±9.12），最高91分，最低67分。兩組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析有顯著性差異（＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組中四門實(shí)踐課的單科考試成績間對比無顯著性差異（＞0.05）。

2.2 教學(xué)評價(jià)比較：課程結(jié)束后，采用不記名方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，問卷回收率100%，全部為有效問卷，問卷統(tǒng)計(jì)見表2。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對PBL法的教學(xué)模式滿意度為83.3%，對照組學(xué)生傳統(tǒng)講授教學(xué)模式滿意度為43.3%，有顯著性差異（＜0.05）。

3 討論

PBL教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)并提出問題，可以激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新興趣；學(xué)生在課堂上思維活躍，敢于提問；可以更好地發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛；以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角[5-9]。

本研究結(jié)果提示PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)踐類課程中應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生綜合知識、運(yùn)用知識的教學(xué)方法，符合醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)需求。

總之，在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)中采用將PBL教學(xué)法，使理論和實(shí)踐在問題解決過程中融為一體，并為一系列重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了一種融合基質(zhì)[10-11]，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為以后的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯/賀艷梅

2014-11-17

2014-12-04