李明霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)，也是有效考查學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平的重要因素。但是現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作仍存在許多問(wèn)題需要解決。因此，現(xiàn)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題分析；策略探討

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是所有學(xué)科的關(guān)鍵、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是正確有效分析問(wèn)題解決問(wèn)題的必備素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要引起大家的足夠重視，同時(shí)，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到其間存在的諸多問(wèn)題并采取有效的方法加以解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文作文缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)句不夠凝練、準(zhǔn)確

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)歷和閱歷尚且很少，所以面對(duì)語(yǔ)文作文總是感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)的，從而導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章空洞、沒(méi)有真情實(shí)感。沒(méi)有真情實(shí)感的作文注定不能打動(dòng)讀者，更不是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。另外，小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往由于積累不夠而不知道該如何起筆，更不會(huì)所謂的寫(xiě)作技巧，如，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、前后呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛等等方法，這使得作文中語(yǔ)句不夠精練、準(zhǔn)確，內(nèi)容含糊其辭，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。

2.對(duì)語(yǔ)文作文存在畏難情緒，缺乏自信

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇洋洋灑灑的作文是有一定難度的，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生了不自覺(jué)的抵觸心理和畏難情緒，這樣，學(xué)生在作文寫(xiě)作中不僅不能收獲知識(shí)，更不能收獲快樂(lè)，學(xué)生的自信心也必然在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中與日劇減，他們自己都不相信自己能夠完成一篇優(yōu)秀的作文，用什么方法能夠幫助他們呢？

二、解決問(wèn)題的策略與方法

1.讓學(xué)生大量積累課外知識(shí)、細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)學(xué)生頭腦中沒(méi)有積累、沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，何談寫(xiě)作。因此，作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多做課外閱讀，在課外閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的積累將會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這樣才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。同時(shí)，知識(shí)來(lái)源于生活，一個(gè)細(xì)心觀察生活的人，一定能夠收獲生活中的許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其實(shí)作文就是對(duì)生活的反應(yīng)和思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體味自然的奧秘才是讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)更富有創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵。另外，尋找素材提高學(xué)生的寫(xiě)作水平還有很多途徑，比如，可以從電影、媒體、報(bào)紙，甚至他人的談話中找到啟發(fā)和寫(xiě)作的靈感，這樣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并讓學(xué)生收獲意想不到的進(jìn)步。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生迷茫時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

學(xué)生寫(xiě)作是存在一定方法和技巧的，并不是無(wú)跡可尋的，因此，教師的積極引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著重要的積極意義。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白作文不是豺狼虎豹，無(wú)需畏懼，作文只是給大家一個(gè)自由表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，應(yīng)該以平和的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作。其次，當(dāng)學(xué)生存在困惑時(shí)，教師不應(yīng)冷嘲熱諷或者是放任不管，而應(yīng)用母親般的關(guān)愛(ài)去鼓勵(lì)他，幫助他，給予他方法上的指導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途，在此過(guò)程中，讓學(xué)生收獲語(yǔ)文寫(xiě)作的快樂(lè)，并在不斷的學(xué)習(xí)、練筆中收獲自信，這樣的學(xué)生才能真正發(fā)揮潛力，充滿自信，相信一個(gè)充滿自信的陽(yáng)光少年一定能夠創(chuàng)造更多奇跡。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師，應(yīng)該以足夠的耐心和信心，以持之以恒和堅(jiān)忍不拔的毅力、以慈母般的愛(ài)心去教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生收獲語(yǔ)文寫(xiě)作的快樂(lè)和自信，并有足夠的積累和經(jīng)驗(yàn)從容地面對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作。相信，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題必然迎刃而解，學(xué)生的寫(xiě)作水平也一定會(huì)有更高的突破。

參考文獻(xiàn)：

顧金月.淺探當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（10）.

編輯 董慧紅