邱國鴻

摘 要： 寫作是作者運用書面語言符號創(chuàng)制文章的一種精神勞動，是運用書面語言進行表達和交流的一種重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表達的一個過程。寫作在語文教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。然而某些初中生一聽寫作文就頭疼，作文課上要么腦中一片空白，無從下筆，要么依照“天下文章一般抄”原則，拼湊一篇，甚至把佳作刪減一番，應(yīng)付了事……這樣寫出來的文章往往是空洞無物或千篇一律。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 日記 教師 學(xué)生 環(huán)境

日記是中學(xué)生提高作文水平的最佳途徑之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”寫日記的興趣是學(xué)生積極寫日記的先決條件，是提高學(xué)生日記水平的心理保證，它能使學(xué)生變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”，從而使學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮，使學(xué)生寫得輕松、主動而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會形成一種穩(wěn)固的寫日記興趣——良好的日記習(xí)慣。

一、教師環(huán)節(jié)

1.反復(fù)激勵，不斷評價。

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎賞是教師對學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認可?！苯處熞粩嗟亟o予學(xué)生評價和激勵，實行“高分政策”、“鼓勵表揚政策”，消除學(xué)生對日記的恐懼心理，增強學(xué)生寫日記的自信心，提高學(xué)生對日記的興趣，從而使學(xué)生始終保持強烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成良好的“日記氛圍”。在我們班，每周都有結(jié)合日記進行的多種活動：如“本周星級日記評比”、“優(yōu)秀日記展貼、范讀”、“日記金點子交流時間”等。

2.充實學(xué)生生活，豐富日記源頭。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法……”充實的生活積累是學(xué)生日記活動的起點和源泉。外面的世界很精彩，但不可否認現(xiàn)在學(xué)生的生活顯得非常單調(diào)，他們幾乎每天循環(huán)從家到學(xué)?！皟牲c一線”式的生活方式，過重的課業(yè)負擔(dān)和過高的父母期望，使學(xué)生很少有自己的業(yè)余愛好和較寬裕的自由支配時間。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來，以騰出更多的時間盡情盡興地收看中央電視臺或地方臺的少兒節(jié)目，參加豐富多彩、生動活潑的第二課堂活動、班隊活動和課外讀書活動，讓學(xué)生的世界精彩起來、豐富起來，從而拓寬學(xué)生的知識面，努力擴大學(xué)生的視野，豐富他們的日記素材。

3.親自參加日記實踐。

蘇霍姆林斯基曾說：“遺憾的是，我們還有那么多的語文老師，他們教的學(xué)生不會寫作文……其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談寫作的切身體會。這種教師，即使讓他們用最完善的教學(xué)方法教上幾年，也是教不出東西來的?！币虼耍處熞杂鑼W(xué)生平等的身份參與日記實踐活動，從而為學(xué)生營造輕松的日記氛圍。

二、學(xué)生環(huán)節(jié)

1.減輕課業(yè)負擔(dān)，變換作業(yè)形式。

近年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜，一般除日記外就不再布置別的家庭作業(yè)。

2.鼓勵寫特色日記。

（1）插圖日記：這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激發(fā)小作者們極大的熱情和極濃厚的興趣。

（2）摘抄日記。前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄或剪抄的內(nèi)容，如“名人名言”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為以后習(xí)作取之不盡的“寶庫”。

（3）想象日記。可以是提供詞想象寫日記，如“孤獨、熱愛、希望、三毛、校長”；也可以是提供句子想象寫日記，如“在這個星期，我碰到的最大的難題是一；還可以是以某一情境為想象切入口進行日記，如“二十年后的元旦，我給老師打電話”等。想象日記的引入，更是為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

（4）采訪日記。如我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”。學(xué)生寫日記的熱情高漲，寫出了一篇篇內(nèi)容豐富、情感真切的日記。所以，采訪日記不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更是增進生與生、生與師、生與家長等交流與協(xié)作的好機會。

（5）讀寫結(jié)合日記。讀寫結(jié)合是我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)寫作方法。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計一系列“把書籍作為日記的‘跳板練習(xí)”。如在學(xué)習(xí)了課文《心聲》后，我讓學(xué)生跟李京京在日記中進行直接對話；在學(xué)習(xí)了《欽差大臣》后，讓學(xué)生在日記中續(xù)寫真欽差來了之后眾人的表現(xiàn)。這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、環(huán)境環(huán)節(jié)

美國著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的、且能起到激勵和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進行寫作。”因此，在日記教學(xué)中，我經(jīng)常改變那種總是讓學(xué)生回家獨立寫日記的老做法，而改之以讓學(xué)生集體寫日記的嘗試。學(xué)生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進行“合作日記”。學(xué)生和老師既是作者，又是讀者；既是“表演者”，又是“聽眾”。學(xué)生在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造了輕松愉快的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，提高了學(xué)生寫日記的積極性。

總之，在“日記教學(xué)”探究中，我注重學(xué)生對生活的感受，切實培養(yǎng)了他們的寫作興趣，讓學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。學(xué)生觀察感受生活時，積累了作文材料，因而產(chǎn)生了寫作沖動，克服了恐懼作文的心理，同時培養(yǎng)了觀察的習(xí)慣。學(xué)生在生活中常常持一種觀察體驗的態(tài)度，處處做生活的有心人，為作文提供了取之不盡的生活素材，為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了依據(jù)。