劉欣欣

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州，221116）

淺談高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀與改進措施

劉欣欣

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州，221116）

師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。在列舉了目前高職院校師德師風(fēng)存在問題的基礎(chǔ)上，從主觀和客觀兩個方面分析了產(chǎn)生師德師風(fēng)現(xiàn)象的原因，并從教師自身和學(xué)校兩方面提出了改進師資隊伍建設(shè)的舉措。

高職院校；師德師風(fēng)；職業(yè)道德；業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師的個性品質(zhì)在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，它直接影響著學(xué)生個性的發(fā)展，對學(xué)生的人生追求和價值觀都有著潛移默化的影響。一般來說，師德師風(fēng)是指教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，以及在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)。師德是教師的靈魂，師風(fēng)是教師的風(fēng)度，一個德才兼?zhèn)涞膸熣撸宰约旱娜烁聍攘皩W(xué)識影響學(xué)生的思想與行為。教師的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要，它是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)[1]。

一、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀

目前高職院校師德師風(fēng)情況總體較好，絕大多數(shù)教師能夠忠誠于自己的職業(yè)，盡職盡責(zé)。他們在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，在學(xué)生中和社會上樹立了良好的職業(yè)院校教師的形象，在他們中還涌現(xiàn)出了一批師德高尚，教學(xué)成績突出，在社會上享有較高聲譽的模范教師。但我們也應(yīng)該看到，受社會上享樂主義等負面思想的影響，部分教師在師德方面也出現(xiàn)了一些問題，如果我們對此不能夠有清醒的認識，發(fā)現(xiàn)其問題，找出解決的辦法，將會在學(xué)生和教職工中產(chǎn)生負面的影響，更會對我們整個學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響。

（一）工作倦怠，缺少對事業(yè)的熱情

一些教師僅把自己所從事的工作當(dāng)成一份謀生的手段，他們只關(guān)注自己的待遇，有時會把各種不滿的情緒帶入到工作中去，備課不認真，不愿意對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)方法進行探討和研究，提高自身的業(yè)務(wù)水平。教學(xué)方法多年不變，缺少創(chuàng)新，不能夠做到因材施教，在目前多數(shù)高職學(xué)校激勵機制不健全的情況下，缺少對事業(yè)的熱情和進取心。

（二）不能以身作則，缺少為人師表的意識

部分教師為人師表意識淡薄，在遵守各項學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差。無法按照教師的職業(yè)道德規(guī)范去做，不少教師出現(xiàn)教師教態(tài)不端莊、舉止不文明，有的甚至出現(xiàn)酒后進入課堂，課上隨意接打電話等現(xiàn)象。種種表現(xiàn)在學(xué)生中造成了很壞的影響，弱化和喪失了為人師表的示范作用。

二、師德失范的原因

（一）客觀因素造成師德建設(shè)的欠缺

一是重視程度不夠。一些職業(yè)院校的工作重心偏重于盤活社會資源、獲取發(fā)展空間方面，而對師德師風(fēng)建設(shè)沒有過多關(guān)注和采取有效措施；二是制度不夠完善。沒有系統(tǒng)制定師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，如考核、培訓(xùn)、獎懲等方面的制度，沒有走上規(guī)范化的建設(shè)之路；三是加強師德師風(fēng)建設(shè)的載體不足[2]。一些職業(yè)院校由于各種原因，一年到頭基本沒有開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，對師德師風(fēng)的建設(shè)也就無從談起。

（二）主觀因素造成師德建設(shè)出現(xiàn)問題

教師的思想觀念落后、自律能力不強等因素，造成部分教師自身師德師風(fēng)滯后，跟不上職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的步伐。

1.教師責(zé)任心不強

學(xué)生的健康成長，不僅需要教師傳授知識，更需要樹立道德行為的標準。少部分教師責(zé)任心不強、教書育人意識差，僅把教師工作當(dāng)成一種謀生的手段，教學(xué)工作不負責(zé)任、對學(xué)生關(guān)注不夠，盡不到教書育人的責(zé)任。更有個別教師不平等地對待學(xué)生，對個別差生冷眼不理，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不冷不熱，嚴重違背了教師的職業(yè)道德。

2.治學(xué)態(tài)度不嚴謹，缺乏奉獻精神

“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。要想成為一名優(yōu)秀教師，首先要具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具備認真負責(zé)、愛生如子的工作作風(fēng)，其次更需要敬業(yè)奉獻精神[3]。然而，個別教師不鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對學(xué)生管理不嚴格，有機會就從事兼職。這部分老師沒有對學(xué)生進行相應(yīng)的思想道德教育，顯示不了教師高尚的精神風(fēng)貌，更談不上以教師的人格來感化學(xué)生。

三、高職院校師德建設(shè)的內(nèi)涵

要做好師德工作，具體來說要做好以下工作：

（一）加強教書育人意識，善待不同層次的學(xué)生

高職院校面對的教育對象參差不齊，往往是文理兼收，學(xué)生學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜。在教學(xué)中，要因人而異，因材施教，既要關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要學(xué)會對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，研究如何讓文科生學(xué)好理工專業(yè)、文理科學(xué)生學(xué)好藝術(shù)設(shè)計課程的方式方法。對于學(xué)習(xí)落后生，我們不能夠簡單的放棄，而應(yīng)動之以情，曉之以理，充分發(fā)揮好自己的職業(yè)特點，用自己高尚的人格去感化學(xué)生，引導(dǎo)其樹立正確的人生價值觀，鼓勵他們作對社會有用的人，學(xué)好自己的專業(yè)知識，不要虛度人生。

（二）提高教學(xué)品位，做學(xué)生健康成長的引路人

教師從事的是人與人之間心靈溝通的工作，教師的學(xué)識水平，工作作風(fēng)，生活態(tài)度，人生價值觀，甚至日常生活細節(jié)都會潛移默化的影響著學(xué)生。在這種情況下，如果自身不能夠嚴格要求，行為不端，將會給學(xué)生帶來一定的負面影響。只有教師自己樹立崇高的教育信念，規(guī)范自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)品位，才能有效地影響學(xué)生，促使他們健康發(fā)展，成長為有用的人才。

（三）加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平

要想使自己成為一名受學(xué)生歡迎的教師，首先要有深厚的文化功底，“要想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。只有教師自我提高、自我發(fā)展，全面提升自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生才能從教師身上獲得更多更好的文化知識[4]；其次，教師在以淵博的文化知識教育學(xué)生的同時，更應(yīng)有較強的敬業(yè)及奉獻精神，關(guān)心愛護學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不單要懂技能，還要懂“文化”，成為德才兼?zhèn)涞膶ι鐣杏玫娜瞬拧?/p>

四、加強師德建設(shè)的措施

（一）從學(xué)校層面制定師德培養(yǎng)的長效機制

我們要加強制度建設(shè)，以保障師德建設(shè)的長期有效性。首先要從入口把關(guān)，在引進教師時把個人品德的考核放在重要位置，不能只看到專業(yè)知識，而忽視對師德的把關(guān)。其次，要建立激勵機制。應(yīng)在各種先進評選中提高師德所占的比重，對師德存在問題的老師在各種評比以及職稱晉升時一票否決[5]。還要加強監(jiān)督機制，從行政監(jiān)督、輿論監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督等幾個方面入手，還可以通過聘請校外人員作為師德校風(fēng)監(jiān)督員，以加強高職教師職業(yè)道德建設(shè)。

（二）從教師自身來看要加強各方面的修養(yǎng)

一要加強思想修養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和指路人，除有過硬的專業(yè)知識外，還必須有良好的思想修養(yǎng)、正確的價值觀念，以自身的人格魅力給學(xué)生正面的影響。二是加強專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，以自身的學(xué)識魅力吸引學(xué)生到課堂聽課，授予學(xué)生未來生存與發(fā)展所需的專業(yè)知識與技能。三是是提高科研能力。特別是青年教師應(yīng)加強對專業(yè)領(lǐng)域的研究，進一步提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，認識及研究職業(yè)教育發(fā)展的前沿理論及專業(yè)發(fā)展前沿問題。可以通過專業(yè)實踐、課題研究、進修提高等方式來增長自己的專業(yè)水平，做到業(yè)務(wù)精良能勝任教學(xué)工作。四是具有良好的職業(yè)道德。首先要守住道德底線，由于學(xué)生基礎(chǔ)差水平參差不齊，尤其是文理兼收的情況下，職業(yè)院校的教師樹立獻身教育、甘為人梯的信念，對于學(xué)生充滿愛心，尤其是對于差生應(yīng)有充分的耐心和恒心。

五、結(jié)語

師德的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要每位教師、學(xué)校、社會的共同努力。師德建設(shè)的最終目的是為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。師德建設(shè)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一個重要組成部分，只有我們從思想上真正認識到它的重要性才能采取有效措施做好這項工作。

[1]李建軍.傳統(tǒng)師德理論的教育實踐及現(xiàn)代意義[J].蘇州大學(xué)學(xué)報，2004（11）：97.

[2]鄧萌，石伊林，石丹林等.關(guān)于新時期師德建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2005（7）：76.

[3]陳運琴.當(dāng)前高校師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2005（4）：99.

[4]孫文旗.中西教師道德略說[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2010（3）：27.

[5]劉文，王永章.試論高校師德評價體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2009（12）：6.

編輯 鄭晶

G410

A

2095-8528（2014）03-069-02

2014-10-13

劉欣欣，女，江蘇徐州人，碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向為教職工思想政治教育。