邱杰

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽，111000）

建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德教育問題與對策

邱杰

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽，111000）

文章主要論述職業(yè)道德教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義，在此基礎(chǔ)上分析了建筑類高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中存在著的問題并提出了相應(yīng)的對策。

建筑類；高職學(xué)生；職業(yè)道德教育；就業(yè)

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育”。職業(yè)道德教育在高職院校教育中占有重要地位，也是建筑類高職院校重點關(guān)注的重要教育內(nèi)容。

一、建筑行業(yè)職業(yè)道德要求以及職業(yè)道德教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義

（一）建筑行業(yè)職業(yè)道德要求

當(dāng)下在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，建筑企業(yè)聘任人才十分注重職業(yè)道德，對人才的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在責(zé)任心、誠信、團(tuán)隊協(xié)作能力以及吃苦耐勞等方面。首先是責(zé)任心：建筑企業(yè)要求自身企業(yè)的員工具有較強的責(zé)任心，將企業(yè)的事情當(dāng)做自己的事情，在工作中主動負(fù)責(zé)、態(tài)度端正。其次是誠信。誠信是做人的根本。由于建筑企業(yè)之間競爭非常激烈，要想在激烈的市場競爭中處于有利的地位，企業(yè)必須具有較高的信譽度，而信譽度是由員工不斷努力實現(xiàn)的，因此，建筑企業(yè)對員工的誠信要求非常高，這也是衡量員工職業(yè)道德素質(zhì)高低的一個非常重要的指標(biāo)[2]。第三是團(tuán)隊協(xié)作能力。在建筑企業(yè)中，員工的團(tuán)隊協(xié)作能力的高低直接影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，建筑企業(yè)需要員工具有較高的團(tuán)隊協(xié)作能力。員工之間良好的團(tuán)隊協(xié)作能夠使企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。第四是吃苦耐勞精神。建筑工程大部分需要露天作業(yè)，一些工程需要冬雨期施工、通宵加班，再加上住宿條件較差等情況，要求員工具有一定的吃苦精神，這樣才能夠滿足建筑企業(yè)的用人要求。

（二）職業(yè)道德教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義

在建筑類高職院校進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要做好相應(yīng)的職業(yè)道德教育工作，這對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

1.良好的職業(yè)道德教育有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，誠實守信和有責(zé)任心是個人思想道德素質(zhì)的重要組成部分，通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，學(xué)生的思想道德素質(zhì)會得到很大程度的提高，這也是建筑企業(yè)對員工的重要要求。

2.良好的職業(yè)道德教育能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力

職業(yè)道德教育中涉及到的內(nèi)容較多，合作精神、溝通能力、應(yīng)變能力以及危機事務(wù)的處理能力等等，通過對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠顯著提高他們的就業(yè)能力。

二、建筑類高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問題

（一）建筑類高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)整體水平不高

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能比職業(yè)素質(zhì)重要，這在一定程度上說明，建筑類高職院校學(xué)生對自身的職業(yè)道德素質(zhì)提高還不是十分重視。另外，有58.2%的學(xué)生沒有將提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)作為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。學(xué)生對職業(yè)道德素質(zhì)重視程度不夠會嚴(yán)重影響到學(xué)生就業(yè)后所從事的工作的質(zhì)量。

（二）職業(yè)道德教育中對學(xué)生道德情感體驗的重視程度不夠

在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育過程中，學(xué)生只有真真切切地獲得情感上的體驗，才能夠真正提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。但是，建筑類高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育時，教師沒有充分考慮學(xué)生的實際需求，只單純進(jìn)行理論性的教育，無法使學(xué)生親身體會到職業(yè)道德方面的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)嚴(yán)重缺失，影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

（三）職業(yè)道德素質(zhì)教育內(nèi)容陳舊

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而對員工的職業(yè)道德素質(zhì)要求也在不斷變化。而很多教師沒有從社會發(fā)展變化情況的出發(fā)，及時更新職業(yè)道德素質(zhì)教育的內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)道德素質(zhì)教育內(nèi)容過于陳舊，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)水平無法滿足建筑企業(yè)對人才的要求。

（四）職業(yè)道德教育的評價機制不科學(xué)

當(dāng)下，建筑類高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，還存在著評價機制不科學(xué)的問題，沒有形成系統(tǒng)的評價體系，例如評價制度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏秩序性，學(xué)生無法從學(xué)校的評價中對自身進(jìn)行科學(xué)的定位。

（五）德育師資力量不強

很多高職院校沒有專業(yè)的德育教師，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育主要是由一些輔導(dǎo)員以及思想政治教師擔(dān)任，進(jìn)而出現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育專業(yè)性不強的問題。這類問題的出現(xiàn)影響到學(xué)生職業(yè)道德教育的效果。

三、建筑類高職院校進(jìn)行職業(yè)道德教育的策略分析

（一）形成政府指導(dǎo)，高職院校實施的職業(yè)道德教育模式

政府對建筑類職業(yè)院校的發(fā)展情況以及建筑行業(yè)的情況具有較為全面的了解，因此，政府應(yīng)該針對建筑類高職院校的職業(yè)道德教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，通過政府指導(dǎo)的職業(yè)道德教育模式能夠提高學(xué)生職業(yè)道德教育的質(zhì)量和水平，并且能夠確保職業(yè)道德教育更加具有針對性和系統(tǒng)性。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分重視學(xué)生的情感體驗。教師在進(jìn)行職業(yè)道德教育時，切記不要紙上談兵，要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，使學(xué)生通過有效的社會實踐充分了解職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)涵。

（三）高職院校充分承擔(dān)教育的職責(zé)，建立有效的評價機制

在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)道德教育的過程中，建筑類高職院校需要充分承擔(dān)起自身教育的職責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價，建立科學(xué)的評價機制，使學(xué)生能夠充分了解自身在職業(yè)道德素質(zhì)方面存在著的問題，并且有針對性地改正，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（四）及時更新職業(yè)道德教育內(nèi)容，壯大德育教育師資力量

教師應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展變化情況以及建筑行業(yè)的發(fā)展情況，及時更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)能夠滿足企業(yè)的用人需求。另外，高職院校還應(yīng)該進(jìn)一步壯大德育教育的師資力量，聘任專業(yè)的德育教師，使學(xué)生在激烈的市場競爭中處于有利的地位。

職業(yè)道德素質(zhì)對一個人的發(fā)展具有重要的意義，職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接決定了個人事業(yè)的高度和廣度。因此，對于建筑類高職院校來說，應(yīng)該做好學(xué)生的職業(yè)道德教育工作，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中能不斷的提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠成為社會中需要的人才，促進(jìn)學(xué)生未來事業(yè)的不斷發(fā)展。

[1]高敬瑜.加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)完善實訓(xùn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（18）：488.

[2]白翔.高等職業(yè)院校開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育探析[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2008（2）：74-77.

[3]鄭穎杰,甘輝.淺談實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中高職學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2009（35）：149-150.

編輯 朱榮華

G712

A

2095-8528（2014）02-013-02

2014-09-22

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“建筑類高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的研究與實踐”的階段性研究成果（課題編號：JGZXS13036）。

邱杰（1980-），女，遼寧遼陽人，講師，碩士研究生，從事思想政治理論教育研究。