向丹

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津，300350）

如何利用高職英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

向丹

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津，300350）

通過(guò)總結(jié)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不當(dāng)習(xí)慣，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融入課堂，從課堂教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職；英語(yǔ)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職院校以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型專門人才為辦學(xué)目標(biāo)，因此如何以就業(yè)為導(dǎo)向，面向崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，已成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)天津海河教育園區(qū)7所高職院校的調(diào)研結(jié)果顯示，進(jìn)入高職以后的學(xué)生，相對(duì)中學(xué)階段而言，英語(yǔ)課從中學(xué)的每周8～10學(xué)時(shí)減少至2～4學(xué)時(shí)。因此，如何高效利用課堂教學(xué)時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高職英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

基于對(duì)高職教師英語(yǔ)課堂實(shí)踐和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于受中學(xué)學(xué)習(xí)階段的影響，進(jìn)入高職后，學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣多種多樣，有的學(xué)生側(cè)重題海術(shù)，通過(guò)做大量習(xí)題掌握知識(shí)；有的學(xué)生喜歡朗讀背誦各類英語(yǔ)文章；有的學(xué)生依靠廣泛閱讀學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用等等，其中有好有壞，直接影響高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。目前高職學(xué)生的不當(dāng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.習(xí)慣于只學(xué)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)

中學(xué)的應(yīng)試教育模式使進(jìn)入高職的學(xué)生仍然將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯量擴(kuò)大和語(yǔ)法練習(xí)上。很多學(xué)生認(rèn)為自己聽不懂，口語(yǔ)表達(dá)差是自己詞匯量不夠，語(yǔ)法句型不熟練造成的。因此，對(duì)于課文朗讀或英語(yǔ)口語(yǔ)交流的練習(xí)較少。

2.課堂主動(dòng)回答少，聽、說(shuō)等交流表達(dá)能力較差

目前高職英語(yǔ)課堂已注重聽、說(shuō)練習(xí)，但學(xué)生參與課堂互動(dòng)的過(guò)程往往是被動(dòng)的，被老師分配任務(wù)、角色，課堂的大部分口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言交流都是事先有所準(zhǔn)備的，比如課堂的話題演講、情境表演大部分都是學(xué)生在背誦事先寫好的內(nèi)容。而日常生活學(xué)習(xí)中自然的、無(wú)準(zhǔn)備的口語(yǔ)交流卻很困難。很多學(xué)生不知道自己的想法從何表達(dá)、如何表達(dá)，最終導(dǎo)致交流的失敗。

3.以英語(yǔ)等級(jí)考試為學(xué)習(xí)目的，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職英語(yǔ)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，然而很多學(xué)生卻熱衷于各種英語(yǔ)等級(jí)考試，認(rèn)為自己擁有的英語(yǔ)等級(jí)證書越多，就業(yè)時(shí)找到滿意工作崗位的幾率就越大。有些學(xué)生不滿教師課堂上過(guò)多的聽說(shuō)練習(xí)，提出英語(yǔ)課堂內(nèi)容應(yīng)以英語(yǔ)等級(jí)考試為主。甚至有些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在取得等級(jí)證書后認(rèn)為大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)已完成，不再學(xué)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)而主攻自己的專業(yè)。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是阻礙其提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的因素之一。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)比中學(xué)減少很多，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)已經(jīng)學(xué)完。因此，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)不再以應(yīng)試為目的，以語(yǔ)言語(yǔ)法教授為主，而應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，目標(biāo)是培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)言交流應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，把課堂當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言和交流學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，如在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，與學(xué)生探討英文寫作的技巧、方法等，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課堂以學(xué)生為主體，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主，是一種教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的模式。語(yǔ)言是應(yīng)用型的課程，因此課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師扮演的是為學(xué)生傳遞知識(shí)的中介角色，其作用是通過(guò)交流和語(yǔ)言互動(dòng)，幫助學(xué)生理解完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生了解如何實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

課堂以學(xué)生為主體并不意味著教師的作用消失了，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程都需要教師組織、引導(dǎo)和把控。教師既是課堂主持人、管理者，又是評(píng)委，有序而靈活地組織各種課堂活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有效利用客觀條件和環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與度，鼓勵(lì)學(xué)生敢講敢說(shuō)，敢于主動(dòng)嘗試，漸進(jìn)式地提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)性與通識(shí)性相結(jié)合學(xué)習(xí)

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，教學(xué)加入專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，如商務(wù)英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)等，能夠滿足職業(yè)教育的要求，使英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)普及英語(yǔ)國(guó)家的文化，介紹相關(guān)學(xué)習(xí)背景等通識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)言教育與文化相互滲透、相互促進(jìn)，讓學(xué)生深層理解和把握英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。這些相關(guān)文化、背景知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以交由學(xué)生課外實(shí)踐來(lái)完成，例如布置作業(yè)讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，把自己社會(huì)實(shí)踐中的見聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)在課中交流，能更好地提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

課堂教學(xué)方法有多種，包括：直接教育、個(gè)別化教育、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等。教師課前應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地選用不同的教學(xué)方法，把聽說(shuō)讀寫譯能力的培養(yǎng)有效地貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如采取小組討論、演講、游戲、競(jìng)賽、辯論、角色扮演、評(píng)論等方法，使教與學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

5.課堂教學(xué)手段信息化，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職英語(yǔ)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)接崗位需求，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)背景下的高職特色英語(yǔ)資源庫(kù)，幫助學(xué)生了解東西方文化、社會(huì)企業(yè)需求，通過(guò)老師的引領(lǐng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

6.跟蹤、監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，形成自我督促習(xí)慣

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，除常用的測(cè)驗(yàn)等手段外，還應(yīng)采用評(píng)估反饋措施，如學(xué)生互檢互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、自我總結(jié)等，以此引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。充分利用寫摘要、寫總結(jié)、小組合作討論表演等形式提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，并在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和技巧討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理方法和策略。

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編輯 朱榮華

職教名言

勞動(dòng)使一個(gè)人的道德變得高尚，使他習(xí)慣于小心地對(duì)待勞動(dòng)的工具、器械和產(chǎn)品，重視書籍及其他精神文化和物質(zhì)文化的物品，尊重任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者，仇視那些寄生蟲和剝削者、二流子、怯懦者和懶漢。

——?jiǎng)P洛夫

G712

A

2095-8528（2014）02-023-02

2014-09-24

向丹（1986-），女，四川廣安人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士，研究方向?yàn)榉g，英語(yǔ)教學(xué)。