王健

（商洛學(xué)院，陜西商洛，726000）

高校校園定向運(yùn)動的特征與開展策略

王健

（商洛學(xué)院，陜西商洛，726000）

定向運(yùn)動作為一項趣味性和競技性較強(qiáng)的運(yùn)動項目，以其新穎的運(yùn)動組織形式，吸引著不同人群的廣泛參與。文章以高校校園定向運(yùn)動為研究對象，就校園定向運(yùn)動的特征與開展策略展開分析，以期為高校校園定向運(yùn)動的開展提供參考。

高校；校園定向運(yùn)動；特征；開展策略

引言

定向運(yùn)動最早發(fā)源于瑞典，最初是在軍事上開展的一項體能鍛煉活動。其特點是借助地圖與指南針，讓參賽者在最短的時間內(nèi)，按照地圖上指定的標(biāo)記尋找相關(guān)運(yùn)動點。作為一項戶外運(yùn)動，定向運(yùn)動一般是在森林、山地等環(huán)境中開展，后來不斷開展，漸漸走向平民化，在城市近郊、城市公園、旅游景區(qū)、大中小學(xué)校園中都可以進(jìn)行。定向運(yùn)動在1983年傳入我國，在素質(zhì)教育和課程改革實施的過程中，我國也將定向運(yùn)動作為一種具有鮮明個性的課程內(nèi)容，引入到了體育課與素質(zhì)拓展課程上。多年的經(jīng)驗表明，校園定向運(yùn)動課程的開設(shè)符合我國學(xué)生求新、求異等特點，對于學(xué)生的耐力、判斷力、團(tuán)隊合作能力、拼搏意志力等培養(yǎng)都有很大作用。當(dāng)前校園定向運(yùn)動在我國高校開展的范圍越來越大，像浙江省、江蘇省、廣東省等高校的校園定向運(yùn)動發(fā)展較為快速，已成為高校體育課程改革與素質(zhì)教育實施的重要手段。

一、高校校園定向運(yùn)動的開展價值分析

1.拓展學(xué)校體育運(yùn)動的空間

定向運(yùn)動作為體育資源的有效開發(fā)方式，適合在高校廣泛推廣。這一方面是由于高校體育課程改革的需求，另一方面高校校園定向運(yùn)動不局限于運(yùn)動場館，可利用現(xiàn)有的場地設(shè)施，因此拓展了高校體育運(yùn)動開展的空間，吸引越來越多大學(xué)生的廣泛參與。

2.磨練大學(xué)生意志，提升其身體素質(zhì)

高校校園定向運(yùn)動是一項挑戰(zhàn)性、趣味性與團(tuán)隊合作性較強(qiáng)的運(yùn)動項目，大學(xué)生可以選擇不同主題、方式的定向運(yùn)動，距離可以按照參與者個體身體素質(zhì)狀況靈活設(shè)置，路線也可以按照高校的校園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。在參與定向運(yùn)動過程中，使得大學(xué)生應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力得到鍛煉，身體素質(zhì)得到提升。

3.校園定向運(yùn)動安全性高

定向運(yùn)動作為一項能夠磨練意志、參與者數(shù)量多的運(yùn)動項目，受到了越來越多學(xué)生的歡迎。與傳統(tǒng)的野外定向運(yùn)動相比，高校校園定向運(yùn)動是在校園這個封閉環(huán)境中進(jìn)行的。校園環(huán)境的固定性與運(yùn)動可預(yù)見性，能夠為定向運(yùn)動的開展提供相對安全的環(huán)境。其安全性主要表現(xiàn)在路線的可控性、自然環(huán)境的安全性等方面。因此，安全性也成為校園定向運(yùn)動在高校廣泛推廣的主要原因之一。

4.有利于體育價值的發(fā)揮

校園定向運(yùn)動是一項有益于身心健康的兼有娛樂與競技性的運(yùn)動方式，吸引高校大學(xué)生廣泛參與。通過定向運(yùn)動的開展，一方面能夠提升大學(xué)生的耐力、靈敏度等身體素質(zhì)，另一方面可以提升大學(xué)生的適應(yīng)能力、合作能力、分析與解決問題的能力。通過有目的的設(shè)計主題式的校園定向運(yùn)動，還能促進(jìn)大學(xué)生相關(guān)主題知識的學(xué)習(xí)。因此，校園定向運(yùn)動更加有利于體育價值的發(fā)揮。

二、高校校園定向運(yùn)動的特征

1.自然性特征

定向運(yùn)動作為一項以發(fā)展耐力與智力為主的運(yùn)動項目，其具有身體活動的自然特征。表現(xiàn)為：運(yùn)動環(huán)境與運(yùn)動過程的自然性。這兩個方面的自然性成為高校校園定向運(yùn)動開展的基礎(chǔ)，也成為大學(xué)生順應(yīng)身心健康規(guī)律，以身體活動為載體的自然運(yùn)動方式之一。

2.智能性特征

高校校園定向運(yùn)動的引入，為大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與學(xué)校體育課程改革提供了更為廣闊的思路。定向運(yùn)動的智能發(fā)展與體能發(fā)展是同步的。在定向運(yùn)動開展的過程中，大學(xué)生首先要具備地理學(xué)等方面的知識，結(jié)合個體的身體狀況，來完成任務(wù)。因此高校校園定向運(yùn)動是一項集智力與體力為一體的運(yùn)動方式。

3.環(huán)境性特征

校園定向運(yùn)動的開展環(huán)境較為簡單，是在高校舉辦的、以校園現(xiàn)有的環(huán)境為依托進(jìn)行的定向運(yùn)動。與體育場館內(nèi)的運(yùn)動相比，其開放性更強(qiáng)，學(xué)生的運(yùn)動體驗更為積極。這就要求高校在開展校園定向運(yùn)動的過程中，以本校的地形、地貌、建筑、自然景觀為基礎(chǔ)，在充分了解與設(shè)計優(yōu)化校園定向運(yùn)動路線的基礎(chǔ)上，加大對大學(xué)生定向運(yùn)動能力的培訓(xùn)。

三、高校校園定向運(yùn)動的開展策略

1.豐富主題的設(shè)置

在傳統(tǒng)的高校校園定向運(yùn)動課堂教學(xué)過程中，定向運(yùn)動的設(shè)置是以競技運(yùn)動項目為主，主題主要有山河類、歷史人物類、現(xiàn)代人物類、特產(chǎn)類等。而創(chuàng)新校園定向運(yùn)動主題以后，主題框架更為廣泛，也更具有靈活性。而且隨著校本課程在定向運(yùn)動設(shè)置中的使用，民族傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容也逐漸走進(jìn)了高校定向運(yùn)動的課堂。同時，各種新型的定向運(yùn)動項目、非競技類定向運(yùn)動項目、養(yǎng)生保健、生命安全教育等也走進(jìn)了定向運(yùn)動中。因此，定向運(yùn)動主題設(shè)置應(yīng)多樣化，可以豐富的內(nèi)容吸引更多的學(xué)生參與。

2.注重定向運(yùn)動開展的系統(tǒng)性和動態(tài)性

隨著我國定向運(yùn)動不斷深入實施，定向運(yùn)動的設(shè)計也不斷優(yōu)化理念、方法，這就給高校校園定向運(yùn)動的設(shè)計帶來新的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校定向運(yùn)動的實施者要具備設(shè)計的系統(tǒng)性與動態(tài)性理念。系統(tǒng)性是指定向運(yùn)動開展的方式可以多種多樣，不拘一格，更好地滿足不同層次學(xué)生定向運(yùn)動的需求；而動態(tài)性是指定向運(yùn)動的設(shè)計能夠保證學(xué)生及時接受新的信息、內(nèi)容和方法。系統(tǒng)性和動態(tài)性都需要在分析學(xué)生現(xiàn)有定向運(yùn)動水平、內(nèi)容等基礎(chǔ)上，通過主題交換、路徑變換等多樣化的途徑來實現(xiàn)。

3.提升定向運(yùn)動教師的專業(yè)水平

定向運(yùn)動設(shè)計作為創(chuàng)新實施的載體，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動能力、意志品質(zhì)，提升后期發(fā)展過程中自我鍛煉的積極性有著重要意義。而體育教師作為定向運(yùn)動開展的主導(dǎo)者、內(nèi)容設(shè)計的實踐者，在定向運(yùn)動活動組織與開展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為提升自身的專業(yè)水平，教師應(yīng)做到：首先應(yīng)加大對現(xiàn)階段我國定向運(yùn)動開展?fàn)顩r的學(xué)習(xí)與理解，在此基礎(chǔ)上提升對定向運(yùn)動設(shè)計與開展的把握與優(yōu)化能力。其次，應(yīng)不斷地總結(jié)高校校園定向運(yùn)動開展的經(jīng)驗，反思定向運(yùn)動開展過程中存在的不足，為我國高校定向運(yùn)動進(jìn)一步優(yōu)化與實施提供有效的經(jīng)驗支撐。第三，應(yīng)做好校園定向運(yùn)動開展方式、主題內(nèi)容的銜接與優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生定向運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，使開展方法與評價方法更加科學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.加大定向運(yùn)動內(nèi)容資源的研發(fā)力度

定向運(yùn)動開展所需的自然、環(huán)境是基礎(chǔ)條件。在校園定向運(yùn)動開展過程中，內(nèi)容資源主要有以下幾種：物質(zhì)資源，包括各種器械、場地設(shè)施等；環(huán)境資源，包括定向運(yùn)動課程開展的溫度環(huán)境、水環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、空氣環(huán)境等等；人力資源，包括從事定向運(yùn)動的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長、校醫(yī)生等等。這些資源是構(gòu)成定向運(yùn)動內(nèi)容資源的基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)對上述這些資源的挖掘和開發(fā)。

綜上，高校校園定向運(yùn)動的引入，為大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與學(xué)校體育課程改革提供了更為廣闊的思路。這就要求高校在開展校園定向運(yùn)動的過程中，以本校的地形、地貌、建筑、自然景觀為基礎(chǔ)，在充分了解與設(shè)計優(yōu)化校園定向運(yùn)動路線的基礎(chǔ)上，加大對大學(xué)生定向運(yùn)動能力的培訓(xùn)。在注重效果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新定向運(yùn)動的主題，豐富定向運(yùn)動的組織形式，以吸引更多的大學(xué)生參與到校園定向運(yùn)動中來。

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編輯 鄭晶

G633

A

2095-8528（2014）02-040-02

2014-09-17

本文系2013年商洛學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：13jyjx140）和2014年商洛學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：14jyjx121）的研究成果。

王?。?978-），男，陜西商洛人，商洛學(xué)院副教授，研究方向為體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練。