郝建玲

(太原師范學(xué)院 法律系， 山西 太原 030012)

法律是用來(lái)調(diào)整社會(huì)關(guān)系的規(guī)則，追求社會(huì)公平正義和秩序價(jià)值。本科法律教育的目的不僅在于讓學(xué)生知道法律是什么，為什么會(huì)這樣，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即如何應(yīng)用法律知識(shí)調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系。這就是本科法學(xué)教育方法不斷改進(jìn)的源泉和動(dòng)力。傳統(tǒng)法學(xué)教育偏重抽象的理論教學(xué)，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方法，但僅限于案例教學(xué)法(案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法是法學(xué)教育當(dāng)中常用的兩種教學(xué)方法。美國(guó)律師、近代法律教育家蘭特爾首創(chuàng)案例教學(xué)法，以代替過(guò)去的注釋法。這一方法是選擇一些重要的原始判例供學(xué)生閱讀和討論，然后由學(xué)生自己從中歸納出法學(xué)原理［1］213)和診所式教學(xué)法(診所式法學(xué)教育是在耶魯法學(xué)院等美國(guó)法學(xué)院倡導(dǎo)下，借鑒醫(yī)院診所等實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過(guò)診所老師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的法律運(yùn)用、辦案過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，縮小學(xué)校知識(shí)教育與職業(yè)技能教育之間距離的一種法學(xué)教育模式［2］48］)，其形式不能夠滿足法律事務(wù)實(shí)踐中對(duì)于實(shí)際工作技能的要求，而模擬法庭教學(xué)法作為一種更為直觀、生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法備受推崇。本文旨在從模擬法庭教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合太原師范學(xué)院學(xué)生參與大學(xué)生模擬法庭大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出一條將模擬法庭納入常規(guī)化教學(xué)的思路。

一、模擬法庭教學(xué)理念的提出及方向

模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)教育中一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法或者教學(xué)模式，是指在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬法官的主持下，由模擬法官按照嚴(yán)格的法定程序在虛擬的法庭對(duì)真實(shí)或者虛擬的刑事案件、民事案件或行政案件進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)活動(dòng)。［3］103

最早采用模擬法庭教學(xué)法的是14世紀(jì)英國(guó)著名的四大律師學(xué)院:林肯學(xué)院、格雷學(xué)院、內(nèi)殿學(xué)院、中殿學(xué)院，通過(guò)組織模擬法庭的方式來(lái)決定哪些學(xué)徒可以成為英國(guó)律師協(xié)會(huì)的正式成員，由此獲得出席正規(guī)法庭辯護(hù)的資格。

20世紀(jì)20年代，模擬法庭教學(xué)方法引入中國(guó)。上海東吳大學(xué)法學(xué)院在1921年組織了一個(gè)實(shí)習(xí)法庭(模擬法庭)，法庭在周六晚上開(kāi)庭，由學(xué)生充當(dāng)律師、陪審員和證人，從外面請(qǐng)來(lái)的律師、法官和本校一些教師充當(dāng)法官，輪流演示三套法律程序:中國(guó)法庭(用漢語(yǔ))、混合法庭(用漢語(yǔ)、英語(yǔ))以及英、美法庭(用英語(yǔ))。［4］113

1998年教育部高等教育司頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，該文件明確規(guī)定“模擬審判”是法科生教育過(guò)程中的“主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”之一。

2001年12月，清華法學(xué)院成立了模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，以此為基地，將模擬法庭實(shí)驗(yàn)課列為法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案。

隨著理律杯全國(guó)高校模擬法庭競(jìng)賽、杰塞普國(guó)際法模擬法庭競(jìng)賽、貿(mào)仲杯商事模擬仲裁競(jìng)賽等中、英文模擬法庭競(jìng)賽的引入和推廣，模擬法庭教學(xué)水平和競(jìng)賽成績(jī)已經(jīng)成為衡量各法學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也成為國(guó)內(nèi)外法學(xué)院校交流的重要平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)各主要法學(xué)院校都較重視模擬法庭教學(xué)，投入了一定的人力、物力，在模擬法庭教學(xué)的理論研究、教學(xué)形式、制度保障等方面都進(jìn)行了有益探索。

雖然模擬法庭教學(xué)已受到業(yè)界普遍關(guān)注，但它的存在形式大多伴隨著各種類(lèi)型的比賽，抑或是法學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一種教學(xué)方法，模擬法庭教學(xué)作為一種常規(guī)化教學(xué)形式還是非常有限的。那么，模擬法庭教學(xué)究竟應(yīng)走向何方?本文認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)理念的方向應(yīng)是將其納入法科生的常規(guī)化教學(xué)體系當(dāng)中。

二、模擬法庭納入常規(guī)化教學(xué)體系的論證

模擬法庭常規(guī)化教學(xué)不同于模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)的一種方法，是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)通過(guò)模擬法庭的方式加以運(yùn)用體驗(yàn)，從而獲得對(duì)抽象法學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解。而模擬法庭常規(guī)化教學(xué)不僅要運(yùn)用模擬法庭教學(xué)法，更重要的是要將這種教學(xué)方法升級(jí)為法學(xué)本科生的一門(mén)課程，納入法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使之與其他相關(guān)課程之間建立有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)對(duì)模擬法庭課程的研究開(kāi)展學(xué)生的規(guī)范化教學(xué)活動(dòng)。

1.模擬法庭教學(xué)是法科生實(shí)踐教學(xué)的需要

法學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)科學(xué)。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，法學(xué)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題和運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問(wèn)題的基本能力，為了達(dá)到這一要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置就是必須的。模擬法庭教學(xué)不僅是對(duì)法學(xué)基本理論和法律規(guī)范的運(yùn)用，而且是法學(xué)思維的形成過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練。山西省連續(xù)舉辦了四屆“黃河律師杯”模擬法庭大賽，從這幾年的情況來(lái)看，參與院校的積極性越來(lái)越高，選手在辯論賽中的表現(xiàn)也越來(lái)越出色。這說(shuō)明，模擬法庭這種實(shí)踐形式深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)。與傳統(tǒng)理論教學(xué)方法相比，實(shí)踐教學(xué)形式形象、具體、仿真，從教學(xué)效果來(lái)講，實(shí)效性更加明顯。

從本科生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)講，大學(xué)生不僅各種能力如觀察力、記憶力、想象力得到顯著發(fā)展，而且他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維在這一時(shí)期也得到飛速發(fā)展。相比中小學(xué)生來(lái)講，他們的行為更具獨(dú)立性、批判性和主動(dòng)性。大學(xué)生的人生觀初步形成，具備了解決課題的內(nèi)部條件，大學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供豐富多彩的生活環(huán)境，提供接觸了解大千世界的機(jī)會(huì)，而不是繼續(xù)將大學(xué)生封閉在象牙塔里，被空泛的理論填飽肚子。模擬法庭教學(xué)就是將社會(huì)真實(shí)的案例在課堂上通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮被仿真性演繹出來(lái)，既符合學(xué)生的心理特征，又能為學(xué)生走向社會(huì)提前預(yù)習(xí)功課。更重要的是，在模擬法庭教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練，法科生的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.模擬法庭教學(xué)的深度內(nèi)涵在于培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神

何謂人文精神?根據(jù)《美學(xué)大辭典》，人文精神是肯定人的價(jià)值、尊嚴(yán)、潛力，關(guān)注人性全面發(fā)展，提升社會(huì)文化內(nèi)涵的思想、精神。［5］職業(yè)是人生存的手段，而人文精神是人活著的精神支柱，是人之所以為人的理由與追求。法律從職業(yè)的角度來(lái)講，同其他職業(yè)是一樣的，也是人們生存的手段，但從人文精神素養(yǎng)來(lái)講，法律解決的是活生生的現(xiàn)實(shí)與社會(huì)關(guān)系，當(dāng)生硬刻板的法條面對(duì)一個(gè)個(gè)生命，案件也就變成一件件富有生命力的案件，每個(gè)人無(wú)不為之去思索法條背后的人情世故，所以，模擬法庭教學(xué)的過(guò)程恰是每個(gè)學(xué)生和老師人文精神培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。

法律實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的工作，而不是簡(jiǎn)單的邏輯推理過(guò)程。從抽象的正義到個(gè)案的具體正義，從普適性的法律規(guī)范到具體事實(shí)中的行為規(guī)范和法律結(jié)論都需要艱巨的創(chuàng)造性努力。這正是法律職業(yè)活動(dòng)中最具有挑戰(zhàn)性和最令人陶醉的工作。［6］它“不僅僅是職業(yè)教育，從最深層的意義上講，它同時(shí)也是一種人文教育”。最終的目的不在于學(xué)生模仿別人如何工作的能力，不在于學(xué)會(huì)作為一個(gè)律師應(yīng)當(dāng)如何行為，而在于在正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)的能力和局限的基礎(chǔ)上，“開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)展自身的能力、感悟和人格”。按照這種要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備律師的職業(yè)素質(zhì)，而且還要具備廣泛的人文社科知識(shí)和深厚的人文精神。［6］

3.現(xiàn)階段存在的弊端不能真正實(shí)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)

模擬法庭教學(xué)在許多高校都已開(kāi)展了很多年，但由于實(shí)踐中對(duì)模擬法庭教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，許多高校是為了參加各種模擬法庭比賽而開(kāi)展的這一活動(dòng)，所以現(xiàn)階段模擬法庭教學(xué)中還存在許多弊端。

其一，模擬法庭教學(xué)的參與學(xué)生非常有限。有些學(xué)校為了選出精英學(xué)生參加比賽，雖然也會(huì)調(diào)動(dòng)全體法科生都參與進(jìn)來(lái)，但是畢竟最后接受輔導(dǎo)的學(xué)生是非常有限的，所以這種教學(xué)形式不能普遍面向全體法科生。

其二，模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)教師較為單一。模擬法庭教學(xué)的開(kāi)展往往由訴訟法專(zhuān)業(yè)教師組織，其他實(shí)體法教師為了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有時(shí)也會(huì)組織模擬法庭演練，這就使得模擬法庭活動(dòng)的指導(dǎo)教師總是單一的，或者是訴訟法專(zhuān)業(yè)教師，或者是實(shí)體法專(zhuān)業(yè)教師。這樣一來(lái)，由于教師專(zhuān)業(yè)的單一性，導(dǎo)致模擬法庭實(shí)效的追求也具有單一性，要么只關(guān)注審判程序，忽視實(shí)體法的運(yùn)用;要么只關(guān)注實(shí)體法的運(yùn)用而忽視程序的組織，至于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則顯得嚴(yán)重不足。

其三，模擬法庭教學(xué)易搞成一種法學(xué)的表演形式。案例的選擇及案情材料的提供是模擬法庭教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，但在現(xiàn)階段，由于儲(chǔ)備不精，可供選擇的案例還是非常有限的，教師提供給學(xué)生案例以后，學(xué)生總會(huì)預(yù)先進(jìn)行多次預(yù)演，這變成一種事先有商量的演戲，有的學(xué)生甚至不進(jìn)行獨(dú)立思考，直接把別的小組的表演搬到自己身上。而在實(shí)際司法審判中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的情況，需要考驗(yàn)法律從業(yè)人員臨場(chǎng)應(yīng)變能力，所以這種表演式的模擬法庭教學(xué)很難滿足司法實(shí)踐的需要。

三、模擬法庭納入常規(guī)化教學(xué)體系的構(gòu)建

為了克服現(xiàn)階段模擬法庭教學(xué)中存在的弊端，真正實(shí)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值和功能，本文主張將模擬法庭納入常規(guī)化教學(xué)體系，建立一種規(guī)范化的模擬法庭教學(xué)體系?，F(xiàn)就模擬法庭常規(guī)化教學(xué)體系構(gòu)建中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行闡釋:

1.模擬法庭教學(xué)目標(biāo)

將模擬法庭教學(xué)納入常規(guī)化教學(xué)，即是在法科生中開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程開(kāi)展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。既然是一門(mén)課程，就必須首先明確這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)訂立教學(xué)大綱。模擬法庭的教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)有兩個(gè)層次:第一層次是培養(yǎng)卓越的法律人才，即不僅精通法學(xué)理論與法律規(guī)定，熟悉法律訴訟程序，而且能夠?qū)⒎▽W(xué)理論與法律規(guī)定熟練運(yùn)用于具體個(gè)案當(dāng)中，具有卓越的法律思維、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析能力的復(fù)合型法律人才。這也是模擬法庭教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)。第二層次是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，模擬法庭教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性，法律職業(yè)要求法科生應(yīng)該是會(huì)應(yīng)用法律的人，所以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是模擬法庭教學(xué)的基本目標(biāo)。

2.模擬法庭教學(xué)時(shí)間的安排

模擬法庭教學(xué)作為一門(mén)課程是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的檢驗(yàn)和訓(xùn)練。所以，應(yīng)當(dāng)安排在相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科如法律邏輯學(xué)、法律文書(shū)、律師制度與實(shí)務(wù)等之后，并且應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)在相關(guān)實(shí)體法和程序法之后，所以建議安排在三、四年級(jí)進(jìn)行，甚至可以考慮作為法科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目取代畢業(yè)論文的寫(xiě)作。當(dāng)然，低年級(jí)也可以將模擬法庭教學(xué)的方法在某些實(shí)體法課程中加以運(yùn)用，但是不要過(guò)分苛求整體的效果，而是要著重于學(xué)生對(duì)實(shí)體法的理解與運(yùn)用。

3.模擬法庭教學(xué)中教師與學(xué)生的定位

模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)質(zhì)是對(duì)法科生所有法學(xué)課程的綜合應(yīng)用，作為常規(guī)化教學(xué)，就要準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生的角色，我們可以將其概括為十六個(gè)字:“學(xué)生模擬、教師評(píng)價(jià)、統(tǒng)籌組織、互動(dòng)創(chuàng)新?！?/p>

學(xué)生模擬、教師評(píng)價(jià)是模擬法庭教學(xué)中最基本的角色定位，即模擬法庭活動(dòng)的實(shí)踐主體是學(xué)生，教師是實(shí)踐活動(dòng)的旁觀者和評(píng)價(jià)者。因?yàn)檫@門(mén)課程是一門(mén)綜合應(yīng)用課程，相關(guān)實(shí)體法和程序法學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以作為大學(xué)生，他們完全有能力也有興趣去積極地參與模擬法庭活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)戰(zhàn)。這一過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的也是對(duì)學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和臨場(chǎng)控制能力等綜合能力的一種系統(tǒng)訓(xùn)練。教師在模擬法庭課程中主要角色是評(píng)價(jià)主體，這種評(píng)價(jià)不是一種被動(dòng)的評(píng)價(jià)，而是一種積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，不僅要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)就事論事地評(píng)價(jià)，還要超越學(xué)生的表現(xiàn)向正確的人生觀和價(jià)值觀上進(jìn)行引導(dǎo)?；蛘呖梢哉f(shuō)，這里的評(píng)價(jià)包含兩層含義:一是點(diǎn)評(píng)，二是引導(dǎo)。

所謂統(tǒng)籌組織、互動(dòng)創(chuàng)新，是指模擬法庭課程的組織既包括教師的組織活動(dòng)，也包括學(xué)生的組織活動(dòng)，這兩種組織活動(dòng)不是截然分開(kāi)的，要在教師的主導(dǎo)作用下，為了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)合理安排分工，該教師組織的教師組織，可以由學(xué)生組織的放手由學(xué)生組織，在教師與學(xué)生的互動(dòng)作用下，使學(xué)生對(duì)案情達(dá)到深刻理解，并以最佳的狀態(tài)表現(xiàn)出模擬庭審的現(xiàn)場(chǎng)。

4.模擬法庭教學(xué)方法

模擬法庭課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，它不同于理論課教學(xué)，也有一些獨(dú)特的教學(xué)方法可以運(yùn)用，其出發(fā)點(diǎn)主要是要圍繞著學(xué)生為主體開(kāi)展，以下是我們通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾種教學(xué)方法:

其一，討論法。這種方法應(yīng)該說(shuō)是模擬法庭教學(xué)中非?？尚械囊环N方法，簡(jiǎn)便易操作，效果也不錯(cuò)。模擬法庭課程總是圍繞著案例來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于案例的理解程度決定了學(xué)生的思考程度和表現(xiàn)水平，討論的主要內(nèi)容就是圍繞案例展開(kāi)討論，可共同討論案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)、背景資料、適用的法律程序等;也可分組討論控、辯雙方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)、證據(jù)和策略方法等。這種方法是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方法。

其二，啟發(fā)引導(dǎo)法。教師在這里的角色是主導(dǎo)角色，但它不同于理論課教學(xué)中教師的主導(dǎo)角色，可以說(shuō)，理論課教學(xué)中，教師是授學(xué)生以魚(yú);而模擬法庭教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)法，教師是授學(xué)生以漁。教師在模擬法庭教學(xué)中要致力于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)會(huì)尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的是如何找到和使用法律的方法。有時(shí)教師還需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取法學(xué)知識(shí)以外的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找相關(guān)資料，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。

其三，競(jìng)賽方法。這是一種激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，也是被實(shí)踐證明很有效的一種方法。在模擬法庭教學(xué)中定期舉辦模擬法庭辯論賽，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上，模擬法庭教學(xué)納入教學(xué)體系對(duì)于法科生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于改革教師的教學(xué)方法，總體提升法學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。我們應(yīng)繼續(xù)努力探索出一套完整的模擬法庭常規(guī)化教學(xué)內(nèi)容體系。

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