相燕

【摘 要】幼兒的年齡在3 至6 歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段，是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期。在這一階段的幼兒教育中，要不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì)，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒心理健康成長(zhǎng)，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去，做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合，家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng) 。

【關(guān)鍵詞】自信心；性格形塑；三級(jí)預(yù)防；家園同步；心理健康

3～6歲是兒童自信心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是這一階段兒童性格形塑的關(guān)鍵階段。從發(fā)展心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，這一年齡階段的幼兒自控調(diào)節(jié)等能力低下，自我意識(shí)處在萌芽，學(xué)齡前幼兒的心理健康與否，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的形成及社會(huì)適應(yīng)能力等產(chǎn)生極其深刻的影響。在幼兒期加強(qiáng)心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

一、不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì)

重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育已成為幼兒教育改革中一個(gè)極其重要的主題，學(xué)前教育不僅要注重培養(yǎng)幼兒良好的智能素質(zhì)，更要讓幼兒具備健康的心理。這就對(duì)幼教工作者提出了更高的要求，首先就是教師要懂心理學(xué)知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“要教育幼兒就要了解幼兒。”為了做好幼兒心理健康教育工作，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)幼兒心理健康方面的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識(shí)，而且也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘裕變盒睦戆l(fā)展又具有易感染性，他們很容易受到周邊環(huán)境的影響，在老師和幼兒相互交往過(guò)程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】担敲淳蜁?huì)在有意無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此做為教師一定要把握好自己、完善自己，自覺(jué)抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，做心理健康的表率。

二、用愛(ài)心呵護(hù)幼兒心理健康成長(zhǎng)

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則容易形成一種自卑感、抵觸、消極的心理。作為一名幼兒教師，一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用愛(ài)心給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂(yōu)慮與不安，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去

只有將心理健康教育滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其融入到幼兒園日常教育活動(dòng)之中，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在幼兒園一日教育活動(dòng)過(guò)程中，要為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，良好的氣氛具有潛移默化的特點(diǎn)，它能對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶。幼兒心理健康教育手段是多種多樣的，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

四、幼兒心理健康教育要做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合

重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨(dú)生子女，很容易養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，入園后要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處.如“問(wèn)題家庭”的孩子，心靈上都受到過(guò)創(chuàng)傷，缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。對(duì)這些幼兒要多加關(guān)心鼓勵(lì)，預(yù)防幼兒產(chǎn)生心理扭曲，使心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì)，淡漠人生，要讓其在集體活動(dòng)中得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

五、家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下?！庇谑墙?jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄、家長(zhǎng)學(xué)校講座等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，采取科學(xué)教育方法，配合幼兒園做好幼兒心理健康工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的新方法，形成幼兒園、家庭和社區(qū)的教育合力，家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

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