劉興華

【摘 要】初中生處于少年時(shí)期，更渴望得到他人的認(rèn)可理解，他們既崇拜老師也力求找尋自我，所以班級(jí)管理工作要細(xì)致、遵循規(guī)律講究策略和方法。

【關(guān)鍵詞】心靈管理；賞識(shí)教育

驀然回首，我已經(jīng)擔(dān)任了二年半的班主任工作，這兩年多來，經(jīng)歷了班主任工作從繁重到輕松的變化，其中的酸甜苦辣，一言難盡。雖然我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)得到過學(xué)校的好評(píng)以及“縣級(jí)優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)，但是也不敢說我是一名優(yōu)秀的班主任老師。教育，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。這句話鞭策著我不斷努力工作，做最好的自己。

我們教師在茶余飯后談?wù)摰米疃嗟氖菍W(xué)生：現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，留守少年家庭教育匱乏，“5+2=0”即是五天的學(xué)校教育被二天的社會(huì)教育給抵消了等等。的確，在教育工作中讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，如果能輕松做到，我們的教育不是早就成功了嗎？

在工作中我常常思考這樣一個(gè)問題：如何讓學(xué)生健康成長(zhǎng)？當(dāng)代教育的核心思想是以人為本，口號(hào)提得很響亮！人以什么為本呢？以心為本。我覺得在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生，愛護(hù)和賞識(shí)學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈。用心靈贏得心靈的心靈管理才是最有效的。

2011年，我當(dāng)任初一（8）班班主任。我根據(jù)學(xué)校的情況和班級(jí)工作的實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，做了三件事情：一是美化好教室，讓同學(xué)們感受到8班的與眾不同，從而佩服我，也為以后的工作開展埋下伏筆。（我們班在學(xué)校教室文化評(píng)比中獲得了年級(jí)最高分）二是在早操時(shí)第一個(gè)喊出響亮的早操口號(hào)——努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！讓班級(jí)充滿活力也得到學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。三是積極帶領(lǐng)班級(jí)主動(dòng)參與學(xué)校各種大型活動(dòng)并取得傲人成績(jī)，讓學(xué)生體味到成功的喜悅。這三件“小事”在同學(xué)們中引起了我意料之中的極大反響。從此，學(xué)生親切地稱呼我為老班，我知道我走進(jìn)了同學(xué)中間，他們有什么話或者學(xué)習(xí)上有啥困難都愿意主動(dòng)與我交流了。

另外，我覺得班級(jí)管理需要“能看見”。只有實(shí)事求是的“能看見”才會(huì)讓班級(jí)處于一種民主、自由和公平的氛圍中，學(xué)生會(huì)感受到集體的溫暖，有奔頭、有希望，也會(huì)最大限度地激發(fā)他們的主人翁意識(shí)和自發(fā)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生是一群獨(dú)具個(gè)性、素質(zhì)不一的個(gè)體。他們有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有成功也有失敗，有快樂和痛苦。這些都要班主任老師“能看見”并及時(shí)處理，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛與關(guān)注。班主任必須與同學(xué)們平等相處隨機(jī)應(yīng)變地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如果太依靠一系列的班規(guī)條框或者規(guī)矩去限制學(xué)生的行為一定會(huì)走向失敗。

向開帥同學(xué)剛到我們班時(shí)，我對(duì)他第一印象不太好：發(fā)型怪異，上課愛講話，對(duì)老師不太尊重，但有一定的組織能力。我沒有批評(píng)他，想辦法讓他當(dāng)上了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，并安排他當(dāng)上寢室室長(zhǎng)。

一學(xué)期后，我們班參加學(xué)校舉行的語文課堂大賽，我驚喜地看到向開帥作為小組長(zhǎng)的出色表現(xiàn)。那份激情和投入感染了每一個(gè)聽課者。課后，有老師問我向開帥是不是班上的優(yōu)秀學(xué)生，各科成績(jī)一定很好吧，。我搖了搖頭，老師們?cè)尞惲?。我這種看似隨意的安排其實(shí)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的理解和關(guān)懷。雖然向開帥后來因?yàn)榧彝ピ蜣D(zhuǎn)學(xué)了，但他是含淚走出學(xué)校的。班主任只有充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，師生相互關(guān)心、相互成就、發(fā)展，這樣的班級(jí)才會(huì)變成師生共處、共生、共榮的心靈家園。

我在管理激勵(lì)學(xué)生時(shí)有些小方法：重用有特長(zhǎng)的學(xué)生；評(píng)選學(xué)科 名學(xué)生，讓同學(xué)稱其為“小老師”；建立學(xué)生成績(jī)檔案，讓學(xué)生不定時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；用微笑批評(píng)取代嚴(yán)厲懲罰，老師的寬容會(huì)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生有種內(nèi)疚感。

在一年一度的“12·9歌詠賽”中，我們班都會(huì)取得很好的成績(jī)。在比賽場(chǎng)上，同學(xué)們?cè)谖膴饰瘑T的帶領(lǐng)下，唱響班歌，喊起響亮的競(jìng)賽口號(hào)，他們精神抖擻，舉手投足充滿自信。站在隊(duì)伍前面的領(lǐng)隊(duì)自信、從容，動(dòng)作舒展優(yōu)美。她就是我們班的文娛委員黃齊犖。

黃齊犖是來自單親家庭的孩子，父母離異對(duì)她影響很大，從她的作文中我了解到她怨恨自己的父母。我主動(dòng)走進(jìn)她，常常利用課間和她聊天，有意夸獎(jiǎng)她唱歌好聽，人也長(zhǎng)得乖巧可愛，希望她能為班級(jí)作貢獻(xiàn)。她在我的鼓勵(lì)下終于走出了家庭陰影快樂地學(xué)生與生活了，不出所料，她通過努力為班級(jí)取得了一次次榮譽(yù)。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诮逃ぷ髦袘?yīng)不斷地放大同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，諒解縮小同學(xué)的缺點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生發(fā)掘自身潛能，變得自信，感到學(xué)習(xí)生活是充實(shí)的，學(xué)生就會(huì)在老師賞識(shí)的目光中茁壯成長(zhǎng)起來。

總之，在復(fù)雜的班主任管理工作中，應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)律，順應(yīng)人性，追求高層次的心靈管理。這樣才能實(shí)施有效管理，讓師生之間相互傳遞溫暖，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、期許，從而由心動(dòng)到行動(dòng)。班主任也會(huì)從繁重的工作中解放出來，有更多的時(shí)間去思考，并體味到工作的快樂和幸福。endprint