吳梅

【摘 要】本文重點探討了幼兒園大班幼兒麥稈畫教學(xué)方面的一些經(jīng)驗和做法。提出最大程度地激發(fā)幼兒麥稈畫的創(chuàng)作興趣和熱情應(yīng)把握五個原則。在對幼兒進行麥稈畫的教學(xué)活動中，不但培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；麥稈畫；初探

麥稈畫始于隋唐時代。它取材于田野之間隨處可見的小麥稈，具有綠色環(huán)保、裝鈽效果好、藝術(shù)感染力強等獨有的藝術(shù)特性。因其出色的工藝價值和表現(xiàn)技巧，文化部將其正式譽為“中國民間藝術(shù)一絕”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！睂τ變哼M行麥稈畫教學(xué)，不但可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、操作協(xié)調(diào)能力，同時幼兒的耐心細致、有序的習(xí)慣都會得到鍛煉與培養(yǎng)，也讓幼兒學(xué)會了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。在教學(xué)實踐中，如何根據(jù)大班幼兒的年齡特點進行具體的麥稈畫教學(xué)，引導(dǎo)幼兒去感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)它的無限魅力、最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情，我們進行了一些嘗試和探索，認為在麥稈畫教學(xué)中應(yīng)遵循以下的教學(xué)原則：

一、主動性原則

以幼兒的興趣為切入點，充分挖掘幼兒身上潛在的能力，讓幼兒真正成為活動的主人。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

1.在大自然、生活中體驗、感受

在幼兒的眼中，大千世界是非常豐富精彩的。在認識周圍環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，幼兒會產(chǎn)生強烈的求知欲。生活中的各種物體都可以用麥稈畫來表現(xiàn)和裝飾。如制作花瓶前，帶著孩子去參觀花店，引導(dǎo)幼兒觀察瓶的特征、形狀和花紋等。幼兒作畫之前的觀察積累了很多的感性經(jīng)驗，這樣就能使他們在制作過程中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。所以我們經(jīng)常帶孩子走出活動室親近大自然。如帶領(lǐng)孩子去草地上看看花朵的開放和凋零、觀察四季的變化等；帶領(lǐng)幼兒走向社會，參觀農(nóng)貿(mào)市場等，逐漸地幼兒養(yǎng)成了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣，對周圍的事物有了切實的感受和體驗。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。

2.欣賞作品、感受獨特魅力

麥稈畫是通過對麥稈的加工，制作出富有美感的物品的過程。欣賞作品可以使幼兒體驗到豐富的情感，良好的情感體驗教育可以轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的動機和積極性，激發(fā)他們強烈的認識興趣和學(xué)習(xí)的欲望。所以在每次活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。如：教師制作黃河水車、眼鏡、烏龜、手鏈等生動有趣的作品，充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。以欣賞和比較的形式調(diào)動幼兒思維的積極性，讓幼兒從中領(lǐng)悟到美好的東西是可以互相借鑒，可以靈活運用的；美是相通的、沒有界限的。

3.讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，教師鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個性化的表達。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師將幼兒制作的麥稈手鏈、眼鏡等作為玩具使用、其它的麥稈畫作為藝術(shù)品裝點幼兒園室內(nèi)外環(huán)境，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線。在三八、五一、中秋、教師節(jié)等節(jié)日，將幼兒制作的麥稈畫作品作為禮物送給親人等。使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價值。幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過程中，不僅學(xué)習(xí)了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經(jīng)驗，也感受到了自然材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、經(jīng)驗性原則

在麥稈畫的制作活動中，以幼兒為中心、以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以生活為源泉，以廢舊材料為主體，整合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，逐步形成豐富多彩的麥稈畫作品。

（1）我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒嘗試麥稈畫的多種創(chuàng)作活動，把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進來，使材料更加豐富，擴大了幼兒想象的空間，更好的發(fā)揮孩子的動手能力、想象力和創(chuàng)作力。

（2）將麥稈畫的制作，滲透在各個領(lǐng)域不同的活動中進行。如：科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認識”需要制作數(shù)字點卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。只要教師在進行教育活動時設(shè)計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創(chuàng)造一個充分展示自己的空間。

（3）選擇與幼兒已有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使幼兒有足夠的興趣積累新經(jīng)驗，表現(xiàn)新的認識和感受。如：在制作《山里人家》時，我們在用麥稈拼好山、房屋、樹木等，再用小塊泡沫切割成小屋，用綠紙剪成草地，也可以讓幼兒用筆添畫，這樣既增加了畫面的立體感，而且增強了畫面的質(zhì)感。

三、合做性原則

創(chuàng)設(shè)團結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒之間建立相互尊重、理解、關(guān)心、信任的良好人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識、發(fā)揚合作精神、提高交往的能力。在活動中幼兒分工協(xié)作，如：讓幼兒共同合作制作一幅畫。有的幼兒剪，有的在正面涂上膠，粘貼到材料的反面，有的用鑷子將麥稈夾到底板上粘好。在幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進行選擇、制作的過程中，我們除了對幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予指導(dǎo)外，還可以用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行啟發(fā)和引導(dǎo)他們用不同的方法進行裝飾、粘貼和制作，讓他們在創(chuàng)作富有創(chuàng)造性的作品過程中體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。

四、循序漸進的原則

一是幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。二是提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。在麥稈畫的制作活動中，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。三是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來獲得。四是引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中增加繪畫的內(nèi)容，可激發(fā)幼兒對手工制作的興趣。

五、創(chuàng)造性原則

為幼兒搭建一個廣闊的創(chuàng)意空間，讓他們在寬松、自主的創(chuàng)意活動氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造地表現(xiàn)美。鼓勵創(chuàng)新，增強幼兒自信。我們允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，鼓勵幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價值，從而讓他們都有不同程度的進步和發(fā)展。比如我們給每位幼兒提供了一張房子的圖案用麥稈來裝飾，活動中，孩子們大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。

麥稈畫是我們藝術(shù)瑰寶中一顆璀璨的明珠，一根普通的麥桿經(jīng)過幼兒揀選、刮平、繪制圖案、粘貼等工序就變成了美麗的花朵、可愛的小動物、詩意的風(fēng)景等“藝術(shù)”作品。我們要用睿智的眼光與孩子們一起去觀察、去思考、去想象、去創(chuàng)作，和孩子們一起領(lǐng)略它的無限魅力。endprint