馮亞男

【摘 要】語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。如何更好的發(fā)揮這一時期幼兒潛在的能力，通過優(yōu)美的樂曲和有節(jié)奏的兒歌使幼兒能夠在學習母語的同時，對第二外語產生極大的興趣。幼兒期是學習語言的關鍵時期，因此我們必須重視幼兒口語表達能力的同時加強第二外語的培養(yǎng)。把握住幼兒語言發(fā)展與運用的有利時機，對幼兒進行適當?shù)牡诙庹Z興趣的培養(yǎng)，提高幼兒的口語表達能力。發(fā)展幼兒的英語表達能力，使幼兒“敢說、愛說、能說”是促進幼兒英語學習發(fā)展的關鍵。

【關鍵詞】幼兒英語；兒歌；興趣

興趣是幼兒英語學習的先導，而英語兒歌則是興趣的必要條件。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習，旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使幼兒詞匯量得以補充，能使幼兒愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語，在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐！

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。英語兒歌由于內容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術，是活在孩子們口頭上的英語文學。

在幼兒園進行英語兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。

一、英語兒歌的特點及其意義

英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行教學，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。有效的促進幼兒對學習英語的興趣。

二、如何進行英語兒歌教學

要對幼兒進行英語兒歌的教學，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結構章法，隨著時代的變遷，無論是傳統(tǒng)的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質上是教師為發(fā)展學前兒童的英語創(chuàng)設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：

1.情境教學法

情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設情境。

首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up. Butterfly，butterfly，the butterfly goes down. Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round.”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go. Yellow means wait，it shines in between.”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。與此同時也能更好的培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2.多通道活動法

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like to eat.”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。從而多角度的培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手力、語言表達能力。

3.全身反應法

全身反應法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學心理學教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調來教語言的教學方法。

從發(fā)展心理學的角度出發(fā)，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應，強調理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發(fā)幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養(yǎng)他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內容，語言使用和語言學習都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應法來學習。例如英語兒歌《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，play the ba11 with me.Four，five，six，pick up the sticks.Seven，eight，nine，walk in a line.Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves.”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育著重在培養(yǎng)幼兒的興趣，我們要在不斷的教育教學中總結經驗，使學齡前幼兒的知識體系，語言能力更好的發(fā)揮。能夠全面的挖掘幼兒潛在的能力，使其在這時期找的學習和生活的樂趣，勇敢的去探索更多、更廣的空間。

參考文獻：

[1]《英語兒歌大全》

指導老師：王鳳琴endprint