梁圖紅

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種快樂，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。

2009年9月，剛送走一屆畢業(yè)班的我又回到了一年級(jí)。這時(shí)正逢“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的春風(fēng)吹拂著整個(gè)福田區(qū)，我踴躍參與、積極踐行“把課堂還給學(xué)生，教師講變?yōu)閷W(xué)生講”的指導(dǎo)精神。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在教學(xué)中根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、營(yíng)造氛圍，快樂識(shí)字

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力得到提升，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，開展科學(xué)認(rèn)讀，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，在情景中識(shí)字，啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字方法，課堂上注意分層指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣。

二、利用游戲，激發(fā)興趣

游戲是低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：（1）摘蘋果：老師畫好一棵蘋果樹，然后在剪好的蘋果卡片上寫上要學(xué)生識(shí)記的字，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。老師也可以出示這個(gè)字的拼音，讓學(xué)生拼讀，拼出來后就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來讀一讀，再組詞。（2）猜謎語：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行猜字謎，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣并鞏固了生字。如我在教“口”字時(shí)，出這樣的謎語讓學(xué)生猜：“一扇大門四方方，里面空空無家當(dāng)?！笨梢宰寣W(xué)生通過猜謎語而記住了字形；在學(xué)習(xí)“書”字時(shí)，也可以出這樣的謎語，讓學(xué)生明白書的用處：“學(xué)問挺大，不會(huì)說話，要學(xué)知識(shí)，動(dòng)手翻它?！保?）編謎語：除了猜謎語，還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己編謎語考其他同學(xué)，看誰的謎語編得好。如在學(xué)習(xí)“從”字時(shí)，讓學(xué)生編謎語記這個(gè)字時(shí)，有學(xué)生這樣編：“兩個(gè)人肩并肩走?！奔群?jiǎn)單又容易記。又如學(xué)習(xí)“學(xué)”字時(shí)，有學(xué)生編出這樣的好謎語：遠(yuǎn)看像個(gè)字，近看不像字，字上添兩點(diǎn)，你猜是啥字？（4）編歌謠：把要記的字編成生動(dòng)易記的歌謠，讓學(xué)生在快快樂樂中記住了這個(gè)字。如在教學(xué)“目”字時(shí)，編成這樣的兒歌：一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。（5）找朋友：我經(jīng)常會(huì)讓孩子們利用自制的生字卡做找朋友的游戲。如執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿著“蜘”字說：“我是‘蜘，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“蛛”的學(xué)生馬上出來和“蜘”合在一起，說：“我是‘蛛，我和‘蜘組成‘蜘蛛。”全班跟著讀“蜘蛛”。《識(shí)字4》里要認(rèn)識(shí)的生詞基本上都是動(dòng)物的名稱，采用“找朋友”的方式來認(rèn)識(shí)這些筆畫復(fù)雜的名稱，能起到事半功倍的作用。

三、多媒體演示，輕松識(shí)字

教學(xué)中，我們還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如我在執(zhí)教《口耳目》時(shí)：通過多媒體課件先展示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面使得孩子們產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。又如我在執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》時(shí)，借助電腦課件展示雨點(diǎn)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生形象認(rèn)識(shí)“數(shù)不清”這個(gè)生詞。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，降低了記憶的難度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、給字配畫，畫中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，教師要善于根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。如我在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》一課時(shí)，引導(dǎo)孩子們通過想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，畫一畫蜘蛛網(wǎng)，由圖再引出生字“網(wǎng)”。通過給字配畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般展示出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、開展活動(dòng)，樂中識(shí)字

教師還可以從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。在上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節(jié)課，用它們?cè)诮淌依锵衲Ｏ駱拥財(cái)[起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應(yīng)有盡有），部分孩子扮演店員，并歡迎其他孩子到自己的超市“購買”自己喜歡的物品。在“購買”時(shí)，必須認(rèn)識(shí)物品上面的字，才可把東西帶走，孩子們互相還要交流。這樣，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，還可以借助生活中的實(shí)物、圖片等。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、電腦等，我都在上面貼上詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)記表示該實(shí)物的字。此外，我還結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類等。

這幾年，我一直在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的道路上摸索前進(jìn)。本學(xué)期，我有幸跟隨“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的領(lǐng)航人謝家碧老師，聆聽她的教導(dǎo)，觀摩她教學(xué)的風(fēng)采，多次參與工作室組織的科研討論，解決了我在實(shí)踐中遇到的不少困惑，提升了自己在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”中的研究水平，更進(jìn)一步意識(shí)到識(shí)字教學(xué)乃至整個(gè)語文閱讀教學(xué)都要注意和社會(huì)生活相結(jié)合，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的社會(huì)環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

小小漢字，奧妙無窮。在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”課題研究過程中，我更深入地意識(shí)到課堂是語文教學(xué)的主陣地，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的場(chǎng)所，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

可愛的孩子們其實(shí)就像一只只勤勞的小螞蟻，讓他們?cè)谌の吨懈惺軐W(xué)習(xí)的快樂，在交流中共同進(jìn)步，相信他們一定能積薄為厚，聚少為多。endprint