關(guān)寶蓉

【摘 要】高職教材是課程改革的體現(xiàn)，承載著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】校本教材 建設(shè)

一、高職教材面臨的問題

教材是學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃最主要的媒體之一。隨著以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為代表的現(xiàn)在教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高職教材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“教科書”，還應(yīng)是一整套應(yīng)用性很強(qiáng)的“軟件包”。它既應(yīng)包括關(guān)于理論知識(shí)的陳述性資料，也應(yīng)包括關(guān)于實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)等內(nèi)容的指導(dǎo)性軟件，還應(yīng)包括向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練指南。然而，由于高職起步較晚，高職教材建設(shè)與教育快速發(fā)展的要求存在很大差距，盡管市面上高職教材并不缺少，但在實(shí)際使用中卻出現(xiàn)很多的問題，阻礙了高職院校培養(yǎng)具備一定專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才的基本目標(biāo)。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育和中等職業(yè)教育，它是在具有高中或相當(dāng)于高中文化水平的基礎(chǔ)上，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)型人才和管理人才的專門教育。高等教育中的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是通過教材建設(shè)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是高職教育課程改革成果最重要的呈現(xiàn)方式和高職教育課程改革發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)示。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。

然而，目前高職教材建設(shè)中存在著不少的問題，包括1. 缺少符合高職特色的“對(duì)口”教材，大部分教材介于本科教材與中職教材之間，課程內(nèi)容注重知識(shí)的科學(xué)、系統(tǒng)與完整，缺失與工作崗位、工作過程相關(guān)的能力培養(yǎng)； 2.教材內(nèi)容陳舊、單一，滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；3.配套實(shí)踐教材嚴(yán)重不足，學(xué)生動(dòng)手能力不能得到充分鍛煉，無法達(dá)到高職培養(yǎng)人才的要求。4. 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證缺乏銜接，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)要求脫節(jié)，不能較好地滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求 。

作者就所在系部的7個(gè)專業(yè)84門課程做了個(gè)調(diào)查，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)的專業(yè)中，僅有應(yīng)用馬來語和應(yīng)用泰語兩個(gè)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)完全按教材的全部章節(jié)進(jìn)行授課，問訪教師反映，其主要原因?yàn)槭忻嫔闲≌Z種的教材較少，部分教材僅適用于本科學(xué)生，不符合高職人才培養(yǎng)的方向，而引進(jìn)國(guó)外教材涉及版權(quán)等事宜，因此本院教師多自編教材解決問題。由于在編寫過程中已充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，市場(chǎng)的需求，能力階段性培養(yǎng)等綜合因素，因此校本教材可以完全按章節(jié)使用。同樣的情況適用于實(shí)訓(xùn)課程與部分系部特色課程，如《國(guó)際展會(huì)實(shí)訓(xùn)》《國(guó)際商務(wù)交際實(shí)訓(xùn)》《商務(wù)職場(chǎng)英語》《英文演示》等課程。

此外，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中選擇挑選章節(jié)給學(xué)生進(jìn)行授課，主要為三個(gè)原因。一、許多教材內(nèi)容難度較大，對(duì)于高職學(xué)生而言，門檻太高，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性被打擊，因此教師需要深入淺出地完成教材內(nèi)容的調(diào)整。二、部分教材為自學(xué)教材，內(nèi)容少且附有參考答案，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴，不適合課堂教學(xué)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要增加附加讀物完善知識(shí)內(nèi)容。三、部分教材理論知識(shí)全面，但實(shí)際案例或行業(yè)規(guī)則并不能做到與時(shí)俱進(jìn)，教師需要根據(jù)新聞時(shí)事對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。

二、 校本教材的意義

在這樣的背景下，校本教材的出現(xiàn)有了它特有的意義?？傮w而言，有以下幾點(diǎn)：一、補(bǔ)充專業(yè)課程的內(nèi)容缺失。在我國(guó)，即便是高職的教材，也是在國(guó)家課程的框架和體系下進(jìn)行。雖然很多學(xué)者介入高職領(lǐng)域，對(duì)高職的專業(yè)，課程進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo)，但是，在教學(xué)內(nèi)容上沒有什么特別突出變更或創(chuàng)新，畢竟，高職專業(yè)技能的傳授必須與市場(chǎng)掛鉤，與企業(yè)要求契合。沒有更新，就意味著一些國(guó)家課程中的教學(xué)內(nèi)容和方法不適合一些區(qū)域特點(diǎn)和高職學(xué)校的實(shí)際情況。校本課程注重實(shí)際情況和需要，彌補(bǔ)了國(guó)家課程在從高級(jí)層次推行到低級(jí)層次過程中產(chǎn)生的一些弊端，能更好地完成國(guó)家課程的要求。二、減輕學(xué)生的壓力。目前市場(chǎng)上的大多數(shù)教材編寫思路都很嚴(yán)謹(jǐn)且系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要循序漸進(jìn)地接受一些理論，然后消化內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，才得以運(yùn)用。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)過程是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，學(xué)生內(nèi)心承受著心理壓力。課程內(nèi)容的縝密邏輯從某種程度上也限制了他們學(xué)習(xí)課程的范圍，學(xué)習(xí)的課程都是圍繞著國(guó)家考試科目而設(shè)，而關(guān)注學(xué)生興趣愛好的課程幾乎沒有。校本課程強(qiáng)調(diào)以人為本、趣味性和開放性，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)去，這樣不但能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)能力，而且能給學(xué)生帶來快樂、減輕壓力，使學(xué)生在愉悅中獲得技能的學(xué)習(xí)。三、滿足學(xué)生不同興趣的需求。國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和普適性，很難考慮到個(gè)別學(xué)校、學(xué)生的差異，難以適合不同學(xué)生的需要。而校本課程就要求開發(fā)者注意學(xué)校實(shí)際，滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就能得到發(fā)揮，個(gè)性化教育的目的就能得以實(shí)現(xiàn)。尤其是對(duì)于廣西的學(xué)生而言，他們面向的國(guó)際市場(chǎng)主要以東盟國(guó)家為主，如果在教材的內(nèi)容編排上能滲透這些國(guó)家的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)文化，行業(yè)技能等內(nèi)容，那么，培養(yǎng)出來的學(xué)生就能有更好的平臺(tái)選擇未來的就業(yè)方向。四、促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展。編寫校本教材的最基本要求是，教師的觀念要更新，知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷嘗試新的教學(xué)手段。只有這樣，教師才能夠根據(jù)自己對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，使自己的能力和價(jià)值得到最大的發(fā)揮。

正由于上訴的意義，所以校本教材建設(shè)勢(shì)在必行，只有這樣才能適應(yīng)高職教學(xué)的需要，符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

三、 高職院校開發(fā)校本教材的原則

為了實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”，許多高職學(xué)校努力構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的能力本位的教材開發(fā)模式，即建立面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)思想。在教材開發(fā)中，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在校本教材內(nèi)容選擇和編排上，要把握好以下一些原則：

1.“實(shí)用為主，夠用為度”的原則

校本教材的編寫主要是服務(wù)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此在內(nèi)容選材、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)等方面要突出高職教育的特點(diǎn)， 擺脫理論分析長(zhǎng)而深的模式，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展，與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，與相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)接軌，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編入教材中，突出專業(yè)特色，滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正達(dá)到實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。為了避免資源浪費(fèi)，在教材的編寫的同時(shí)要注意“夠用為度”的把握。采用模塊編寫思路，對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的的綜合，每個(gè)模塊既是教材的組成部分，本身又是相對(duì)完整獨(dú)立的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具有一定的可剪裁性和拼接性，這樣教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使教學(xué)內(nèi)容更具彈性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性，同時(shí)也避免了資源浪費(fèi)。

2.發(fā)展性原則

在高職教育中，創(chuàng)新精神與開拓能力是應(yīng)用型人才的必備要求之一。

因此，校本教材的建設(shè)要堅(jiān)持拓展與創(chuàng)新，對(duì)教材內(nèi)容適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。除了介紹成熟穩(wěn)定的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)適當(dāng)增加科技發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)進(jìn)步的需要，同時(shí)做好與對(duì)口企業(yè)的密切合作，了解行業(yè)變化，運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備更好地更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和開拓思維搭建足夠的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.趣味性原則

由于學(xué)科的科學(xué)性和規(guī)范性，在教材編寫過程中不可避免地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生興趣的問題。因此，現(xiàn)代化手段的運(yùn)用在此就顯得尤為重要。為了配合能力培養(yǎng)的要求，教學(xué)資源上可以借助多媒體等現(xiàn)代教育手段，通過插圖、音頻或視頻的方法解析教學(xué)內(nèi)容，提高單位時(shí)間段餓利用率，擴(kuò)大課堂的信息量，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在高職教材建設(shè)的過程中，院校需要立足自身的教育特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，抓住要領(lǐng)，遵循編寫原則，在領(lǐng)導(dǎo)重視，教師努力，學(xué)生配合的環(huán)境下，尋求企業(yè)和出版社的有力幫助，真真正正地把校本教材建設(shè)貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生收益，教師成長(zhǎng)，院校發(fā)展，市場(chǎng)滿意的最終目的。

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