杜偉太

摘要：雖然越來(lái)越多的物理教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但如今的物理課堂實(shí)驗(yàn)往往拘泥于課本上的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，步驟都是幾十年前就設(shè)計(jì)好了的，一年又一年，按部就班，沒有什么新意，學(xué)生跟教師心照不宣，應(yīng)付了事，反正是記住教師講的步驟和注意事項(xiàng)就可以做題，可以參加考試，并且還能拿高分，很少有人真正做好實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中獲得創(chuàng)造能力。本文提出一些方法來(lái)改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓物理教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣、獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)；日常用品；寓教于樂(lè)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0096

如今教師工作強(qiáng)度大，特別是畢業(yè)班的教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和升學(xué)壓力下很容易形成一種急功近利的思想，片面追求升學(xué)率，把學(xué)生考試成績(jī)放在第一位，雖然一直有人呼吁要考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但分析這么多年的物理試卷，實(shí)驗(yàn)考查只能以筆試形式出現(xiàn)，教師只需要用粉筆在黑板上演示，用PPT課件模擬，學(xué)生不需要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，只需要記住教師講的各種注意事項(xiàng)，多做題就能得高分了。也有教師帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但往往停留在課本上提出的步驟方法，學(xué)生機(jī)械重復(fù)，依葫蘆畫瓢，味同嚼蠟，沒有一點(diǎn)創(chuàng)造力。很少有教師真正把實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出它的初衷，讓學(xué)生真正培養(yǎng)出創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

也有一些教師在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，想摒棄那種“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬現(xiàn)狀，但苦于不知道怎么去做，本文就這個(gè)問(wèn)題提出一些淺見，希望與這樣一些創(chuàng)新教育的同行探討一下中學(xué)課堂是如何創(chuàng)造性地開展一些小實(shí)驗(yàn)的。

第一，利用一些身邊常見的生活用品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺親切，有吸引力，也能讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活中變得善于觀察，樂(lè)于思考，把物理教學(xué)真正融入學(xué)生的日常生活。例如，在講凹鏡和凸鏡的時(shí)候，一般教師都是對(duì)著課本給學(xué)生隨便講講，很少有教師在課堂上給學(xué)生展示這兩種實(shí)驗(yàn)儀器，頂多是讓學(xué)生去觀察汽車后視鏡，其實(shí)可以找來(lái)一些光亮的大湯勺，內(nèi)面就是凹鏡，外面就是凸鏡，這個(gè)東西價(jià)格便宜量又多，隨便在超市花點(diǎn)錢可以買一大堆，在課堂那么一展示，效果那不用說(shuō)，肯定好的很，學(xué)生很容易看出他們所需要掌握的知識(shí)，講都不用講，并且他們會(huì)很喜歡這種教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方式。再如，講聲音三要素的時(shí)候，找來(lái)七個(gè)相同的玻璃杯，從空杯到滿杯，水量逐漸增加，然后用小棍逐個(gè)敲擊這些杯子，可以產(chǎn)生類似于“哆來(lái)咪……”這種樂(lè)音符，甚至可以嘗試敲一些比較簡(jiǎn)單的旋律，讓課堂充滿了樂(lè)趣，筆者相信，學(xué)生一定會(huì)喜歡上這種物理課堂，喜歡這種能把身邊一切常見物品帶到課堂教學(xué)的教師。另外，一些日常用品當(dāng)做物理實(shí)驗(yàn)儀器，可以彌補(bǔ)很多物理實(shí)驗(yàn)儀器的不足，避免常年單調(diào)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第二，想辦法設(shè)計(jì)一些課本上沒有的實(shí)驗(yàn)，課本上的實(shí)驗(yàn)很少，并不能全面展示物理的情景和原理，有一些知識(shí)點(diǎn)非常抽象難懂，教師很難講清楚，學(xué)生也是稀里糊涂聽不明白，這時(shí)候如果能夠補(bǔ)充一些巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)取得讓人意想不到的好效果。例如，在講作用力反作用力的時(shí)候，找來(lái)班里喜歡溜旱冰的學(xué)生，讓他們穿上輪滑鞋，讓其中一個(gè)同學(xué)輕推另一個(gè)，可以看到兩個(gè)同學(xué)都會(huì)往后退。在講滾動(dòng)摩擦的時(shí)候，很多教師不會(huì)去講行駛中的汽車前輪后輪所受地面摩擦力方向，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)對(duì)初中生甚至高中生都是非常難以理解的，我們可以找來(lái)玩具遙控小汽車來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，把輪子下面墊上比較粗糙一些的木板，再在木板下面墊上小滾珠，控制玩具小汽車向前運(yùn)動(dòng)，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)可以帶動(dòng)木板運(yùn)動(dòng)，從木板運(yùn)動(dòng)方向就可以很清晰的判斷出輪子和木板之間的摩擦力方向，并且可以看出前輪后輪所受地面摩擦力方向有所不同。這些實(shí)驗(yàn)可以非常巧妙的展示出一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象和原理，把生活融入物理課堂，提升學(xué)生對(duì)物理的興趣。

第三，盡量讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，而不是教師一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)旁觀者。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)杠杠的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己利用手邊的東西來(lái)充當(dāng)杠杠做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分去思考，設(shè)計(jì)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，他們可以用尺子、木棍、鉛筆，甚至掃把、拖把，沒有做不到，只有想不到，這樣一些年輕的孩子富有想象力，他們會(huì)創(chuàng)造出很多教師都沒想到的創(chuàng)意。這樣的課堂效率會(huì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要高的多，學(xué)生甚至連打瞌睡的機(jī)會(huì)都沒有。

第四，跳出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)。比如，給學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，故意不給滑動(dòng)變阻器，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以提示他們使用鉛筆芯和鐵夾子，鉛筆芯的電阻比較大，用鐵夾子夾住不同的位置，改變接入電路的長(zhǎng)度，從而改變電阻，這樣的設(shè)計(jì)非常新穎，讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)，而不是被實(shí)驗(yàn)捆綁，束縛住他們的創(chuàng)造思維能力。

第五，對(duì)于一些有實(shí)力的學(xué)校，可以嘗試引進(jìn)一些高端的，有科技含量的實(shí)驗(yàn)儀器。我們課本上的很多實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)使用了多年，方法陳舊，枯燥無(wú)味，主要是針對(duì)絕大部分學(xué)校，所以通常所需實(shí)驗(yàn)儀器都并不復(fù)雜，也不會(huì)昂貴，沒有什么技術(shù)含量，雖然容易推廣，但對(duì)于一些重點(diǎn)中學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)顯然是沒法滿足要求的，如果有條件，還是要讓學(xué)生接觸一些高科技實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，例如一些力學(xué)傳感器，光學(xué)傳感器，速度傳感器，不要害怕學(xué)生不懂，實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)特別是高端前沿的一些知識(shí)，有著非常濃厚的興趣，只要教師給他們認(rèn)真展示，耐心去講，筆者相信，這些學(xué)生能夠獲得非常多的知識(shí)。

總之，要做好物理實(shí)驗(yàn)，需要教師有決心、有誠(chéng)意，真正意識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性，把真實(shí)、形象、生動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法引入課堂，寓教于樂(lè)，妙趣橫生，能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，真正從物理課上學(xué)到知識(shí)，還能提高分?jǐn)?shù)，何樂(lè)而不為之？

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（作者單位：山西省榆社第二中學(xué) 031800）