陳靜

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都要具有批判性思維，只有具有了批判性思維，學(xué)生才能對書本知識有質(zhì)疑精神，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。本文針對批判性思維對高中生英語學(xué)習(xí)的影響展開了研究，望能給師生帶來幫助。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；影響

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0017

批判性思維要求學(xué)生具備突出的問題意識和反思精神，具有獨立思考的精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的思考態(tài)度。在英語新課改的過程中，英語教師是領(lǐng)航者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對教師的結(jié)論、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出質(zhì)疑，闡發(fā)自己的觀點，利用各種教學(xué)資源去探究自己的觀點或結(jié)論是否正確。在質(zhì)疑中產(chǎn)生問題，在探究中解決問題。

但是，在平時的教學(xué)過程中，我們教師往往只注重學(xué)生的理解狀況，并不十分關(guān)心所教知識的真實性與價值問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生被動聽講與學(xué)習(xí)的慣性，缺乏獨立評判的能力?，F(xiàn)在的很多學(xué)生，懶得獨立思考，喜歡簡單的模仿，動不動就找模板，或者上網(wǎng)搜查現(xiàn)成答案；思考問題缺乏耐心，在沒有對結(jié)論賴以成立的依據(jù)進(jìn)行深思熟慮的情況下，便匆忙得出結(jié)論，下判斷時膽大、草率且任性。學(xué)生缺乏批判性思維或批判意識，這樣的教學(xué)肯定不符合新課程理念的要求，是失敗的教學(xué)，與社會發(fā)展和進(jìn)步明顯不相適應(yīng)。

一、影響高中生批判性思維的原因

為什么大部分學(xué)生批判性思維會缺失呢？筆者對部分學(xué)生做了訪談，并對結(jié)果進(jìn)行了歸納整理得出，影響高中生批判性思維的原因大體可以歸納為如下幾點：

1. 筆者認(rèn)為進(jìn)行批判性思維怕被視為不尊重師長，尤其在課堂上。學(xué)生的這種想法，正是我們教師平時缺少鼓勵的后果。我們知道，課前預(yù)設(shè)與課堂上生成性資源的利用是相輔相成的，一體兩面。動態(tài)生成的教學(xué)，不但能夠活躍課堂氣氛，激勵全班學(xué)生參與的積極性，而且對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、自主探究和合作能力的提升都是有益的。華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！笨梢姡處熎綍r要鼓勵學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，只有在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，采用有效的教學(xué)方法對生成作必要的利用，才能實現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的動態(tài)平衡。

2. 大家不進(jìn)行，我也不進(jìn)行，問了怕遭人恥笑。個別學(xué)生好問，但不夠主動，看別人沒有質(zhì)疑和向教師提出問題，即使自己有問題，也常常“秘而不發(fā)”，把質(zhì)疑藏心底，缺乏勇氣。像這樣的學(xué)生，只要教師適度鼓勵，他們的態(tài)度會來一個180°大轉(zhuǎn)彎，質(zhì)疑的問題一個接一個，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 教師沒有要求我們這么做。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常將課前預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，按部就班傳授給學(xué)生，生怕學(xué)生質(zhì)疑而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度無法完成。所以，經(jīng)常要求學(xué)生有問題課后來問，不鼓勵當(dāng)場討論。生成性資源的流失，有一部原因正是由于我們教師自己的教學(xué)教育理念的不完善造成的。

4. 教師不喜歡與自己意見相左的學(xué)生。蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。我們教師除從書上學(xué)到的知識外，有時候也能從學(xué)生那里啟發(fā)很多東西。

新課程要求我們教師更新教育觀念，突破教師自身思維方式。我們教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽探索和嘗試，不能拘泥于教材內(nèi)容，不能只停留在講授課——教師唱獨角戲這一種課型上，合理組織利用各種資源，尤其是生成性資源，營造氣氛，刺激學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

二、如何培養(yǎng)高中生的批判性思維

在中學(xué)英語教學(xué)中，要想很好地培養(yǎng)高中生的批判性思維，筆者認(rèn)為需要從教師和學(xué)生兩方面下功夫：

1. 教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新。教師是教學(xué)的主要設(shè)計者、領(lǐng)航者，我們的教學(xué)觀念必須與時俱進(jìn)，跟上課改的步伐。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過合作探究等形式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師要多鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，用批判性思維去分析結(jié)論性觀點，在質(zhì)疑中產(chǎn)生問題，在探究中提高解決問題的能力和合作能力。

2. 教師要積極營建批判性思維教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)批判性思維的外部條件教學(xué)環(huán)境是批判性思維教學(xué)的一個基本要素。教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)與環(huán)境是密切相關(guān)的。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要是教室，作為中學(xué)英語課的教學(xué)環(huán)境主要有三個：社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和課堂環(huán)境。不管哪個教學(xué)環(huán)境，都要鼓勵學(xué)生用批判性思維去思考問題，用生成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做一個適當(dāng)?shù)脑u價，激勵學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣離不開教師的鼓勵，學(xué)生英語水平的提高離不開他們的批判性思維?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

3. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變“進(jìn)行批判性思維怕被視為不尊重師長”的想法，在學(xué)習(xí)的過程中要樹立信心，經(jīng)常用批判性思維去觀察和思考問題。批判性思維的目的是得出好的判斷。愛因斯坦說：“應(yīng)該把獨立思考和綜合判斷能力放在首位，而不是獲得特定知識的能力?！比粢贸龊玫呐袛?，非竭盡全力、勞心苦思不可。學(xué)生學(xué)習(xí)也需要這樣的精神。

三、批判性思維的教學(xué)原則

在教學(xué)中，什么樣的判斷是“好的判斷”呢？筆者認(rèn)為它需要符合幾個批判性思維教學(xué)的原則。在英語批判性思維教學(xué)中，把握好批判性思維的教學(xué)原則，有利于為中學(xué)英語課進(jìn)行批判性思維教學(xué)提供方向引導(dǎo)。

第一，寬容原則。我們教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生當(dāng)場提出的問題，不能視而不見，更不能挖苦諷刺，應(yīng)耐心傾聽他們的聲音。在必修四Unit 5 Theme parks 課文講解中，學(xué)生對這句話提出了不同的理解：The theme park you are probably most familiar with is Disneyland. 觀點如下：Disneyland is famous but it is too expensive to pay a visit to. It is far away from us. A lot of money is needed to build a Disneyland. Much land will be wasted， which is not environmentally friendly. 學(xué)生的判斷大大超出了筆者的預(yù)料，課堂氣氛異?；钴S。筆者馬上借題發(fā)揮，讓學(xué)生就主題 My theme park 進(jìn)行討論，設(shè)計一個自己理想中的主題公園，課后整理成文章交上來。讓筆者驚訝的是，有學(xué)生居然配上了圖畫，非常漂亮，驚喜不斷。試想，如果當(dāng)時筆者沒有聽學(xué)生的意見，為了趕進(jìn)度只注重教師的授課，這樣的收獲就不會有了。

有些教師為了維護(hù)其“師道尊嚴(yán)”，不能容忍學(xué)生提出出乎自己預(yù)想之外的批判性的問題，結(jié)果挫傷了學(xué)生獨立進(jìn)行批判性思考的積極性，使學(xué)生變得越來越“謹(jǐn)尊師道”，一味地被動接受而已。教師們不關(guān)心學(xué)生的批判性思維問題，因為他們知道，他們的教學(xué)成效是以考試成績來衡量的，而考試所關(guān)注的只是具有標(biāo)準(zhǔn)解答的規(guī)范性內(nèi)容，根本反映不出學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性水平。這種教學(xué)理念和方式，與新課改的教學(xué)理念是不符的。總之，在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展中，批判性思維也應(yīng)當(dāng)有它的一席之地。

第二，參與性原則。教學(xué)如果單是教師講授，只能給學(xué)生以權(quán)威的話語或知識，而削弱其批判意識。如果我們把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，任憑我們用歪曲的甚至是錯誤的英語知識涂鴉，學(xué)生非但不會變得聰明，反而會變得更加幼稚愚蠢。只有學(xué)生具有英語批判性思維，通過獨立思考，才能真正提高學(xué)生英語的表達(dá)與應(yīng)用能力。

第三，與時俱進(jìn)原則。實踐是不斷發(fā)展變化的，與實踐相結(jié)合的理論也必須緊跟實踐的脈搏，不斷更新自己，不斷隨著實踐發(fā)展而有所創(chuàng)新。比如我們最熟悉的高中英語教材，已經(jīng)編纂了好幾個版本了。我們的教學(xué)觀念和視野要不斷更新，適應(yīng)現(xiàn)代高中英語教育教學(xué)的發(fā)展。

第四，民主性原則。批判是與權(quán)威相對立的，教學(xué)中的民主性是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與批判的前提。因為，自由民主的氣氛可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提供安全、尊重與溫暖的環(huán)境，讓學(xué)生們自由、開放的說理，滿足了心理安全和心理自由條件的學(xué)生，能夠拋棄膽怯和害羞而自信、自為。比如在課堂上，對學(xué)生提出的問題，我經(jīng)常當(dāng)場讓學(xué)生探討、分析，充分利用生成性資源，讓學(xué)生批判性思維盡情發(fā)揮。這不僅活躍了課堂的氣氛，而且對學(xué)生進(jìn)一步深入理解問題有促進(jìn)作用。

蘇格拉底有一句名言：未經(jīng)審驗的生活是不值得過的。我們教師需要不斷重溫先哲古訓(xùn)：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。在英語教學(xué)中，批判性思維使學(xué)生破除迷信、澄清誤解和做出好的判斷的工具，我們教師要積極鼓勵學(xué)生平時多運用這種工具，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

（作者單位：浙江省余姚市第八中學(xué) 315400）