閆莉莉

摘要：為了培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣和能力、提高學生英語知識綜合運用能力，教師提高其閱讀能力是必要的，閱讀教學也是為完成這一“知識向能力過渡”而進行轉化的實戰(zhàn)。本文在分析當前中職英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，指出了教師教學方法和閱讀教學模式的落后、學生閱讀量不足和不良閱讀習慣是其存在的主要問題，并針對這些問題就如何提高學生英語閱讀能力提出了一些建議。

關鍵詞：中職教育；英語閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0068

培養(yǎng)學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。之前我國中職英語教學的對象主要是部分在初中階段學過三年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣的學生，此外學校、家長對英語學習不重視，教材、課程設置不合理也在一定程度上影響了學生英語閱讀能力的提高。

一、中職英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

其一，教學模式落后。課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學生閱讀技能的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識。

其二，教學方法陳舊。受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學中過多的重視語法，教學過程就是講解單詞，補充詞組，逐句逐段分析句子結構、語法等。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，何談鍛煉閱讀能力。

其三，學生的不良閱讀習慣。指字閱讀和低聲閱讀是學生閱讀中常用方法。這樣逐字逐句的翻譯，會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣，影響了閱讀的速度和理解。

其四，閱讀教學量的不夠。閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一小部分的訓練，教師沒有明確的教學目標、教學計劃，沒有配套的符合學生年齡的特點、認知能力的閱讀材料。

二、提高中職學生英語閱讀能力的方法

中職英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關系到職業(yè)學校英語教學的成敗，為此必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。

1. 激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。生動、有趣的教學方式才能激發(fā)學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境；堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句；同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。

2. 重視課堂閱讀課，通過精讀來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

通過英語課堂來傳授學生閱讀方法?，F(xiàn)就簡述閱讀課的教學步驟，以此來建議怎樣培養(yǎng)學生的閱讀方法。

Step1.導入。通過形式多樣的導入來激發(fā)學生閱讀的興趣。如：視頻、音樂、圖片、故事等。

Step2.快速閱讀。了解文章大意。

Step3.再呈現(xiàn)。邊說邊標注生詞和關鍵詞組，給學生以課文的整體印象。

Step4.慢速閱讀。提供5-10個精細問題，讓學生帶著問題去細讀一遍課文，以詳細了解課文。

Step5.講練課文語言點，朗讀后學生自行提出閱讀過程中各自發(fā)現(xiàn)的語言難點和重點，再以討論、解釋、操練的方式加以解決。

Step6.深層理解，復述和討論。用自己的話復述課文。

Step7.鞏固、提供關鍵詞，建議學生根據(jù)課文模仿寫一篇小習作。

上述七個步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，在課堂教學過程中，紿終把整篇課文當作一個整體來教學，有利于學生對所學語言內(nèi)容的整體認識，有利于培養(yǎng)閱讀教學的整體性原則。

3. 指導學生閱讀方法

閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。閱讀方法是：

（1）速讀通覽全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物、發(fā)生的時間、地點和原因及解決辦法等。

（2）掌握內(nèi)容主線，首尾互相對應。要先從整體入手，掌握中心意思，并注意主要事實和細節(jié)，抓住關鍵性詞語。

（3）了解全文大意，細心推理分析。要細心地進行由表及里的推理分析，根據(jù)全文大意判斷詞語的確切含義。

4. 強化學生的閱讀速度練習

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練。另一方面，教師在教學中還應全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀和跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，為提高閱讀速度，可以采取隨機方法來確定閱讀訓練的內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀和練習。

5. 擴大學生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓練

詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應著手增強學生詞匯量，從構詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎上還必須具備一定的語法。中職學生掌握的語法并不全面，因此有必要對他們進行系統(tǒng)的語法訓練，特別是加強疑難句的分析與理解，把握句子的主干，掌握句子成分之間的結構和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。

6. 培養(yǎng)學生的英語文化基礎

在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養(yǎng)理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力；必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。

參考文獻：

[1] 林朝霞.培養(yǎng)學生閱讀能力的方法[J].廣西教育，2006（35）.

[2] 何 其.中職英語閱讀課語篇教學之探討[J].職教論壇，2005（35）.

（作者單位：山西省清徐縣職業(yè)教育中心 030400）