摘要：本文根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀以及就當(dāng)前課堂效率進(jìn)行的反思，提出了自主合作探究模式的概念，探索研究了提高課堂效率的新途徑。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂改革；自主合作；探究模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0018

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求

新課標(biāo)的實(shí)施給英語教育提出了新的課題，給英語教學(xué)工作在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面必然帶來一系列變化。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的課堂教學(xué)提出了什么新要求呢？筆者認(rèn)為如下：

1. 要以學(xué)生為主體，注重素質(zhì)教育。新課標(biāo)突出的是以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升。因此，在貫徹新課標(biāo)精神中，應(yīng)把對(duì)學(xué)生思維方式、語言能力、健全人格、文化知識(shí)與意識(shí)等的全面教育作為教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神放在英語教學(xué)的首要地位；注重開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位。要從“學(xué)生如何學(xué)”這個(gè)角度來考慮教師怎樣教，如果忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)方法、內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無助于學(xué)生的發(fā)展。要通過我們的工作和努力使每一位學(xué)生心情舒暢地、高效地、創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中。

2. 培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，突出語言的實(shí)踐性。新課標(biāo)在總體上特別注重英語語言的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性。這不僅有利于學(xué)生發(fā)展能力，而且更有利于發(fā)揮語言教育在智力發(fā)展和情感發(fā)展過程中所起的重要作用。目前教學(xué)中普遍存在的問題是知識(shí)傳授比重較大，語言實(shí)踐不足。為了彌補(bǔ)這一不足，教學(xué)中教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展和運(yùn)用作為主線，多為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正使英語課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。

3. 改革評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的激勵(lì)作用，英語教學(xué)要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并且要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)把以教師為主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出自評(píng)和互評(píng)在評(píng)價(jià)中的重要地位。

二、當(dāng)前課堂教育的現(xiàn)狀

就筆者所知，雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了一些年頭，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性和參與性，但是不是每一位教師都真正地將課堂還給學(xué)生，真正地提高了課堂效率呢？經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)模式基本如下（以閱讀課為例）：

1. 導(dǎo)入（lead in）。上課的時(shí)候通過問與本課有關(guān)的話題或是觀看影視資訊等，導(dǎo)入本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來的話題探討作準(zhǔn)備。

2. 快速閱讀。教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽文章，回答2到3個(gè)問題，其目的一是讓學(xué)生通過快速閱讀理解文章大概內(nèi)容，二是鍛煉學(xué)生快速找到答案的能力，提高閱讀速度。

3. 精讀，回答問題或結(jié)構(gòu)分析。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，分段處理或是進(jìn)行表格對(duì)比，或是完成幾個(gè)閱讀理解的題目。其目的的主要是培養(yǎng)學(xué)生語篇理解的能力，對(duì)文章深層次的理解，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力和水平。

4. 處理語言點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀材料的語言，教師解釋本篇文章的語言難點(diǎn)和重點(diǎn)及一些難的語法現(xiàn)象與句法結(jié)構(gòu)，并且可以讓學(xué)生操練語言，達(dá)到理解運(yùn)用鞏固的目的，使學(xué)生掌握運(yùn)用語言。

5. 討論話題。根據(jù)各個(gè)文章的話題，讓學(xué)生小組合作或是獨(dú)立思考，提出自己觀點(diǎn)或解決問題，這是一項(xiàng)開放型的活動(dòng)，旨在鍛煉學(xué)生思維和靈活運(yùn)用語言的能力。

反思：改革后的課堂結(jié)構(gòu)和模式其實(shí)已經(jīng)比傳統(tǒng)的課堂靈活了很多，注重了學(xué)生的參與性，也運(yùn)用到了任務(wù)型的教學(xué)方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但這是不是最好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式呢？是不是最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，將課堂真正還給學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有沒有更好的方式讓我們的課堂更加高效，更加體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)的這樣的課堂結(jié)構(gòu)與模式呢？這是每個(gè)高中英語教學(xué)者都要深深思考的問題。

三、改進(jìn)課堂教育，提高課堂效率的措施

結(jié)合我校新一輪的教學(xué)改革和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解，筆者就高中英語新的課堂模式進(jìn)行探討。新的課堂模式分為以下幾個(gè)部分（以詞匯課為例）：

1.自主導(dǎo)學(xué)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)學(xué)生先自己預(yù)習(xí)要學(xué)內(nèi)容，并按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)。教師在每節(jié)課之前認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案上包括本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及課前自我檢測(cè)題目。在詞匯課的導(dǎo)學(xué)案上，就包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)正確的讀出單詞，運(yùn)用字典知道重點(diǎn)單詞的基本用法，完成相關(guān)的練習(xí)），課前自我學(xué)習(xí)檢測(cè)（寫出一些重點(diǎn)詞的特殊的過去式和過去分詞，翻譯一些短語），重點(diǎn)單詞的用法（列出大點(diǎn)，學(xué)生思考，翻譯，填空）。這不僅僅是提前預(yù)習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也直接推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)化和課堂功能的變化。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、高效，讓教師在與學(xué)生交流思想、碰撞智慧火花的過程中實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，課堂真正成為了師生共享知識(shí)、智慧、成就感的舞臺(tái)。

2. 合作學(xué)習(xí)。學(xué)生六人一組，在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)核對(duì)檢查導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測(cè)，答疑解惑，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中共同的問題。并且在討論的過程中也會(huì)生成一些新的問題，加以討論研究。

3. 展現(xiàn)探究。在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)共同體派出代表展示討論成果，其他共同體可以質(zhì)疑以及補(bǔ)充。這事實(shí)上就是課堂生成，知識(shí)的延伸拓展。這也是課堂的精彩所在，在這過程就是對(duì)知識(shí)的拓展遷移，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

4.自我鞏固，自我總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)課上所講，包括導(dǎo)學(xué)案，課上拓展延伸部分，糾正錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：

（1）導(dǎo)學(xué)案是新的課堂模式的亮點(diǎn)，它給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過具體的任務(wù)，學(xué)法指導(dǎo)，逐漸的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然有人質(zhì)疑和我們以前的課堂模式相比，課堂的導(dǎo)入部分原本激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起課堂懸念，現(xiàn)在的懸念沒有了，是不是課堂就失去了動(dòng)力和活力，而筆者以為學(xué)生并沒有對(duì)課堂失去動(dòng)力，而是更加充滿了期待，通過自己預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己沒有解決的問題，或是導(dǎo)學(xué)案上沒解決的問題，這都構(gòu)成了課堂的懸念，反而更加促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）英語作為一門語言學(xué)科，有它的特殊性，新課標(biāo)要求我們注重對(duì)學(xué)生英語語言的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性。這不僅有利于學(xué)生發(fā)展能力，而且更利于發(fā)揮語言教育在智力發(fā)展和情感發(fā)展過程中所起的重要作用。由于我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中并不是特別注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，或是預(yù)習(xí)中并沒有布置詳細(xì)具體的任務(wù)，更不用說是學(xué)法的指導(dǎo)，這就使得我們?cè)谡n堂上有時(shí)候顯得被動(dòng)，常常要花一定的時(shí)間等待學(xué)生熟悉話題或是采用一定的手段激發(fā)學(xué)生興趣。這就在很大程度上限制我們對(duì)學(xué)生語言的操練與實(shí)踐。而新一代的課堂教學(xué)模式使得課堂更加的有了針對(duì)性，開門見山，解決了語言的知識(shí)傳授，這就給了我們課堂上語言操練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，真正地使英語課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。

（3）在新的自主——導(dǎo)學(xué)的課堂模式中還有一個(gè)特色，就是真正改變了以往的單一的教師評(píng)價(jià)模式，我們將學(xué)生分成小組，在合作學(xué)習(xí)中我們強(qiáng)調(diào)小組合作，先學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)體系的積極的參與者。在每節(jié)課的最后或是課后我們強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生的自我鞏固和小結(jié)，也就是讓學(xué)生自評(píng)，揪錯(cuò)糾偏，建立錯(cuò)題集，真正達(dá)到我們教學(xué)的目的。這也是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)我們教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求。

總之，教學(xué)之道在于回歸教育，教學(xué)是手段，育人是目的，教書是為了育人。我們教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中英語課程改革的目的是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高中課程應(yīng)在為每個(gè)學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)之上，使他們能夠按照個(gè)人的能力、個(gè)人的智力、個(gè)人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會(huì)和條件。筆者以為自主合作的課堂教學(xué)模式也許并不是最好的優(yōu)化，但在一定程度上確實(shí)是做到了一些努力，真切地邁進(jìn)了一大步，而如何做得更好，真正以人為本，我們還需努力。

作者簡介：李金鳳，現(xiàn)任教于江蘇省邗江中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，曾有多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王 鑒，李錄琴.“學(xué)習(xí)型共同體課堂”的理解與建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2008（2）.

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué) 225009）